探求多元教学方法，创新中职英语教学

高丽丽

当前我国中职院校英语教学的方式较为单一，教师所讲内容均来源于课本，受到的局限性较大，学生们在重复枯燥的教学活动中难以提高兴趣，学习效率降低。急需教师准确把握中职英语教学的特点，采取多元化的教学方式，增强学生对于英语的理解能力，形成良好的英语学科素养。本文通过对于中职英语学习的概念以及现状分析入手，对于探求多元化教学方法给出一些对策，希望可以对中职英语教学事业产生积极影响。

在传统英语教学活动中，教师大多都是按照课本内容进行讲解，拓展部分较少，在这种教学形势下，教学内容与形式都较为单一，长期以往会消磨学生对于英语学习的兴趣与积极性。在《中等职业院校英语教学大纲》中就强调，要使学生通过对英语的学习，能够掌握英语的文化知识和职业技能，使得学生在进入职场后能够具备较好的英语应用能力，随着经济发展，许多外资企业在我国也增多，英语能力对于学生在就业过程中能起到一定程度的帮助。因此，中职院校的英语教师就要积极探索多元化的教学方法，创新中职英语教学，体现教育的真正价值。

1 中职英语教育的现状

近些年随着信息化的高速发展，教育领域也都在进行着改革，中职英语教学也相应地有所改变，但是从整体角度来看，中职英语的改革力度和效果都没有达到理想状态，仍然存在学生被动学习，教学模式单一的现象。从教学目的来看，中职英语教育是为了教会学生专业化的英语知识以及与职业息息相关的词汇，然后通过对学生综合运用能力的锻炼，以帮助学生能够有步入职场后解决问题的能力。中职英语教育的质量将直接影响学生进入职场后的工作能力。

对于现在中职英语教育来说教学模式的单一是较大的问题，这种单一的教学模式不仅忽视了师生之间的沟通，也会影响学生学习的效果与热情。在教学活动中教师容易出现忽视学生的主体价值的情况，最终导致英语教学效果日益下降。

2 中职英语教学存在的问题

2.1 英语教学课堂偏向传统模式

在中职英语课堂的实际教学中，大部分教师运用的教学方式和内容互动单一，教与学脱节，以应试为目的，缺乏语言应用场景。教学模式的单一主要在于教师在课堂中会将讲解英语理论知识和学生背诵作为主要内容，与学生之间缺乏有效沟通，课堂形式整体较为死板，很难激发学生对于英语学习的积极性，最终影响学生英语综合应用能力的养成。教学内容的单一在于教师在进行英语教学活动时，内容大多源于课本，过度依赖书本教材，重视英语理论知识的学习，忽视了学生英语实践能力的提高。大部分教师在开展教学活动时，没有将学生的实际情况和真实需求结合起来科学地探索教学内容。

2.2 缺少明确的教学目标

随着教育改革的不断深入，现在的中职英语教师也都重视对于学生英语运用能力的培养，也让学生更全面地去了解在实际工作中需要掌握的知识，使学生养成自主学习的意识。但还是存在部分教师仍然缺乏对于教学目标的理解与规划，缺少对于中职英语教育进行准确的定位，有许多教师认为英语教学工作只是简单地向学生传授英语基础知识，考核内容也都只是针对于基础理论进行设置，没有将学生专业知识与英语教学活动联系在一起，忽视学生英语知识应用能力的培养，这种现象使学生很难取得理想的学习效果。

2.3 学生的英语水平和学习兴趣不高

我國中职院校的学生的基础知识比较薄弱，对于学习也缺乏一定的主观能动性，大多学生认为自己在学校只要学好专业技术，就可以找到好的工作，觉得英语知识对于之后的就业是没有帮助的。正是由于学生对英语学科存在错误的认识，所以导致他们在英语课堂中不认真，甚至存在抵触和厌烦情绪，这对于教学效果的影响是十分大的。

3 多元化教学方法创新中职英语教学的意义

3.1 营造良好的语言学习氛围

其实无论是中职还是其他阶段的英语教学，学生均缺少良好的语言学习环境，容易产生哑巴英语的现象，最终导致学生学习英语的积极性下降。解决这一难题的关键就在于为学生创建良好的语言学习环境，而采取多元化教学方式就可以实现这一目的，可以从听力、口语、写作等多个角度入手，激发学生学习的积极性，从而实现良好的语言学习氛围。

3.2 调动英语学习积极性

无论是学习还是别的事情，都需要有积极性才能够有动力来源。英语教学要打破之前的一刀切教学方法，帮助学生发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到英语学习活动中，利用多元化的教学方式，让学生成为教学活动的主体，拓展教学的思路。

3.3 提升学生学习成就感

对于中职院校的学生来说，英语学习本身就存在着一定的困难，尤其是英语在实际生活中也难以得到运用，学生即使在课堂中进行了系统性的学习，后面也会产生难以应用的现象，所以教师要积极拓展教学思路，开展一些对话活动，让学生通过参与活动得到英语学习的成就感，坚定学生掌握英语的信念。

4 多元教学方法创新中职英语教学的策略

4.1 应用多元智能模式，优化教学环境

信息技术手段近些年发展迅速，也应用于各个行业领域中，中职院校教师们也要积极探索将信息技术应用到教育领域中，制订出多元化的智能教学模式。多元化教学模式是需要建立在实际环境的基础之上的，教师需要结合学生实际情况制订出能使学生感受到轻松愉悦的学习氛围，轻松无负担地提高学生英语水平以及应用能力，最大程度上发掘学生的学习能力，将学生放在教学活动的主体地位，帮助学生个性化发展。比如可以利用教师多媒体设备，向学生们展示以英语为母语国家的风情以及民俗，让学生们能够形成良好的语言思维。

4.2 形成先进教学理念，实现多元化教学

合理科学的教育理念可以帮助教育工作者指明前进方向，在中职英语教学互动中，教师要根据教学理念的设计调整教学内容与目标，同时也要加强学生对于英语学科学习素养能力的培养。基于之前传统教学模式对于教学质量的负面影响，现在教师们在开展教学活动时要结合学生的实际能力设计方案，创新英语教学。首先，要做的就是摒弃之前填鸭式的教学手段，在开展课堂活动时，将理论知识与实际生活联系起来，或者和其他学科进行有机结合，增强课堂教学的实用性与趣味性，带动学生的积极性，感受英语学科的魅力。同时教师也可以加入多元化的教学方式，比如可以在课堂中进行小组合作，开展情景教学。为学生打造轻松愉快的学习氛围，满足学生的个性化需求，提升教学活动的质量。通过创新的教学方式，帮助学生将所学习到的理论知识和现实生活结合起来，提高学生对于英语的综合应用能力。

4.3 创新教学方式，尊重学生个体差异

每个人都是独立的个体，任何个体之间都存在不同。同样，学生在知识接受度、学习能力方面均有所差异，所以教师在开展教学活动时，要充分尊重每个学生之间的差异，这也是进行多元化教学的重要组成部分。教师应当摒弃高高在上的姿态，将自身融入到学生中，与他们共成长、共进步，了解学生的思想以及需求，有针对性地去为不同的学生群体设计适合他们的教学方案，可以采用分层教学法来实现对于不同层次学生的个性化教学。遵循教学有法、教无定法的原则，根据学生的吸收情况与能力来动态调整学习目标与训练方式。比如在体育相关的词汇教学中，教师可以用游戏的形式进行教学，让学生将自己所了解的或者所喜欢的体育项目用英语词汇写在纸条上，然后让学生们进行纸条的抽取，随机抽到哪个项目就需要做出该运动的标志性动作，如果学生做错了动作则说明对于此单词的掌握不牢固，通过做动作的方式可以有效加强学生对于单词的记忆点，也有利于教师针对性地开展教学，提高教学质量。

4.4 扮演角色，提高沟通能力

中职中大部分学生在英语表达方面都有所不足，难以满足社会职场中对于英语表达能力的要求，教师可以在教学活动中加入角色扮演的教学方式，打造出不同情境的课堂，让学生带入角色进行演绎，使其有充分的课堂参与感，帮助学生提高英语的沟通与表达能力。在设计情景时，需要教师立足于教材的基础之上，多方面进行综合考虑，结合学生实际情况设计出合理的沟通情境。比如在进行“Shopping”相关内容时，可以按照学生实际能力进行小组分配，引导学生根据现实生活的购物情境展开小组内对话，在这一过程中，教师要时刻关注学生对话情况，将学生在对话过程中存在的语法、词汇问题进行记录归纳，活动结束后，有针对性地进行讲解，让学生在角色扮演中锻炼表达能力，提高沟通能力。

4.5 展开分层教学，提高学生参与度

多元化教学的开展需要提高学生的参与度，将学生作为主体，教师要根据学生现有的基础打破现有的教学模式，打破班级壁垒，将所有学生划分为多个学校小组，根据每组学生的情况制订不同的学习目标，分配不同的学习任务，在实现目标的过程中，充分保障学生的自主权利，鼓励学生自主地根据目标去调整学习方法和学习进度，让学生有效参与到教学活动之中，学习更多的知识，促进英语综合能力水平的提高。

教师可以针对一些基础掌握较好的学生进行适度的拓展教学，对于基础较为薄弱的学生就要制订一些基础的学习任务，因人而异，循序渐进地让学生展开学习，在掌握之后逐渐加深学习。另外，在布置任务时也需要有一定的针对性，要能够让学生在能力范围内发挥学习的主观能动性。教师要利用设置问题、小组合作等方式来引导学生自主去查阅相关资料，调整学习计划，完成学习目标。在学生完成目标之后，教师要进行客观评价反馈，一定要抛弃分数论的评价理念，要从各个角度去分析学生的表现，反馈形式可以多种多样，比如可以利用一些社交软件、网站论坛等，促進师生之间的互动，拉进彼此之间的距离。这种方式可以帮助教师较好地了解学生学习情况，得到较为全面的反馈，为后续教学工作给出参考意见。

4.6 借助对比，保障知识精准获取

在教学活动中，测试考核是必不可少的。通过对学生考核情况的分析，发现其实考核中出现的知识点与考点都较为明确，但学生还是会存在错误，这一问题产生的主要原因是学生在进行语法学习的时候，没有全面掌握应用方法，这也是学生语感较差的一个原因。想要改变这一现状，教师可以进行异同对比，让学生在吸收知识时更加地准确，这样在后续的运用过程中也会确保用语的精准度，形成高水平的英语学习。比如在教学英语时态相关的知识时，教师可以将各个时态的句子列举出来，放在一起让学生对比记忆学习，然后再分别进行造句，将句式中存在的规律以及学生所犯的错误再直观地呈现出来，让学生能够对比感受的时态之间的差异，起到深化学习效果的作用，也降低学生在后续学习应用中的错误率。

4.7 采取音乐表现形式，提升学生语感能力

语感对于学习语言是十分重要的一点，想要学好一门语言就要具备较好的语言感知能力，这也是学好英语的重要组成部分，如果学生拥有较好的语感能力，那在实际应用和解决问题时就会较为容易。因此，在应用多元化教学方式创新中职英语教学时，就要重视对于学生语言感知能力的培养。根据相关文献以及数据分析可知，在英语教学活动中加入英文音乐，将所学知识点与英文歌曲结合起来展现给学生，可以提高学生的语言感知能力，英文歌曲是一种艺术作品，可以为学生打造出轻松愉悦的语言学习环境，学生在欣赏歌曲的时候，也能够学习到歌词中的词汇语法，以及口语短语。让学生感受到英语的魅力所在，也能够通过跟唱的方式，纠正学生的英语发音和语调，促进语言感知能力的提升。与此同时，在课堂中加入音乐也可以使教学形式与内容更加丰富，可以激发学生对于英语的学习热情。所以教师们可以利用音乐歌曲为课堂带来新鲜感，引入活力。在歌曲的选取中要结合教材实际与教学目标，让学生在聆听歌曲的过程中感受英语的魅力所在。除此之外，教师也可以定期给学生推荐适合学习的英语歌曲，让学生以放松的方式来进行英语学习。

综上所述，多元化的教学方式可以帮助中职英语教学实现教学目标，不仅提升了中职学生对于英语学习的兴趣和能力，也在一定程度上使英语教师提升了自己的教学水平与专业技能。据此，中职英语教师应当主动积极地探索多元化智能化教学模式，创新中职英语教学模式。

将创新教学方法应用于实际教学活动中，优化教学环境，激发学生思维与学习的主观能动性。将学生放在教学活动的主体地位，让学生能够自主参加各项活动，针对不同的学生展开差异化教学方法，遵循因材施教的原则，尊重学生，同时将学生的实际需求考虑融入教学方案的制订中，切实帮助学生提高自身英语综合能力，得到全面的发展。

（作者单位：榆林职业技术学院林学院）