中职教育中“辅导员+班主任”管理模式分析

白梦雨 贾丽军 孙晨

在新形势下，我国中职院校的学生人数不断增加，而班主任和辅导员的工作是中职院校开展学生管理工作中的重点内容，中职院校班主任的教师素质、教师能力、教师水平，都会直接影响中职院校的管理水平。因此，本文主要从整体出发，分析目前中职院校在开展学生教育管理工作中存在的问题，并提出先进的优化措施，在新形势下，探索中职院校开展“辅导员+班主任”学生教育管理的工作模式，更好地将“辅导员+班主任”的学生教育管理模式融入教学中，切实地提高中职院校学生管理工作的质量。

目前，我国人民群众以及政府，越来越重视中职院校学生的教育问题和管理问题，政府出台了多项相关配套文件，出台了新的政策，建设了“辅导员+班主任”的学生管理工作模式，中职院校的管理者也积极在新形势下，更新了传统的教育管理理念，创新了传统的教育管理方式，并根据中职院校自身的发展特色，研究了“辅导员+班主任”管理模式的发展方向，建设了新型的学生管理工作机制，促进了学校学生管理模式的转型和发展，确保“辅导员+班主任”学生教育管理模式能够有效落实。

1 “辅导员+班主任”学生教育管理模式的提出及发展

中职院校与普通高中、初中等教学场所不同，中职院校更注重学生的全面发展，更注重理论和实践，中职院校会给学生更多的时间和空间，让学生能够有时间和精力去发展自身的优势和特长，并积极地参加社会实践，为以后的就业和适应社会打下坚实的基础。并且，中职院校的学生与普通高校学生不同，中职院校的学生会有更多的时间，甚至有些学生还会前往离家很远的地方去学习，那么在学习的过程中就会存在很多的问题，长此以往，将会导致部分学生存在一定的心理问题。因此，需要中职院校管理者进行正确的引导，并帮助中职院校的学生树立正确的心理健康理念，开展针对性的思想政治教育，做好中职院校学生的指导者和引路人。此外，教育部十分重视中职院校学生的教育问题和管理问题，并积极跟随国家和社会发展的步伐，提出了相应的中职院校学生管理策略，并在教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见中，明确指出了辅导员以及班主任的工作任务。班主任和辅导员是中职院校从事教学工作的基础。因此，辅导员和班主任要正确认识自身在中职院校开展学生管理工作中的重要作用，要坚持班主任+辅导员的管理模式，正确协调辅导员与班主任之间的关系，更好地在中职院校建立新型的学生教育管理模式，更好地在现行政策的背景下，探索新型的学生教育管理工作机制，更好地形成崭新的管理模式，促进中职院校的转型发展。

2 目前中职院校开展学生教育管理工作中存在的问题

在新形势下，我国政府积极出台了相应的政策文件，支持鼓励中职院校的管理者转变传统管理模式，積极落实并践行“辅导员+班主任”的班级管理模式，在一定程度上，能够实现一定的管理效果，提高了中职院校辅导员和班主任工作的积极性，切实地完成了相应的工作，提高了中职院校学生的满意度。但在具体实践过程中，由于部分职责不清晰，辅导员和班主任在开展具体工作时，难免会出现混乱，甚至出现分工不清、职权不明的情况，许多中职院校的教师在具体开展工作时出现了摩擦和碰撞，在工作中缺乏交流和沟通，导致部分工作没有准确落实，严重影响到后续管理工作的有序进行。因此，中职院校的管理者，必须积极根据本院校的发展方向，积极地探索“辅导员+班主任”的学生教育管理模式，并严格落实国家颁布的相关文件，积极践行文件精神，真正地促进中职院校教学管理模式的转型和发展。

2.1 目前中职院校辅导员和班主任工作存在失调

中职院校的管理者，积极跟随社会和时代发展的步伐，创新了中职院校传统的教学管理方式，并积极开展辅导员和班主任的工作，形成了新型的“辅导员+班主任”的教育管理方式，但在实际的开展过程中，辅导员和班主任的工作内容出现混乱，工作协调出现问题，在开展思想政治教育、就业指导、学生管理时，会存在一定的问题，甚至部分辅导员和班主任出现了相互推诿、职权不清的情况，严重影响了后续工作的顺利推进，甚至导致辅导员和班主任之间产生隔阂，难以有效沟通和交流，在后续工作过程中产生了严重的负面影响，反而影响了中职院校学生的日常生活。此外，目前许多中职院校中的辅导员和班主任，在具体开展相关工作时，领导体系并不健全，权责并不清晰，辅导员和班主任分别受不同的领导者管辖，分别属于不同的校级管理部门，这就会导致班主任和辅导员在具体开展工作时，管辖的范围并不一致，再加上权责并不清晰，会导致辅导员和班主任在开展部分工作时，出现交叉重叠的现象，难以形成统一的管理标准和评价标准，长此以往，将会导致部分工作人员，在工作时工作效率低下，工作满意度不高，从而影响了整个中职院校的教师队伍，影响了整个教师队伍的战斗力，严重影响了中职院校的教学质量。

2.2 辅导员与班主任的工作内容存在交叉重叠

中职院校在落实“辅导员+班主任”的管理方式时，还会存在一定的问题，许多中职院校的学生工作大部分都是由辅导员和班主任共同进行，并且是在党的领导下以及教学单位管理者的带动下所开展的学生工作，但在实际开展的过程中，班主任和辅导员的关系较为尴尬，在实际工作过程中容易出现交叉重叠、分工不清的现象。虽然许多中职院校，为了更好地区分辅导员和班主任的权责，颁布了相应的班级管理条例和辅导员工作准则，但就具体的条例内容进行分析，内容还存在一定的问题，许多交叉点并不清晰，甚至不同年级、不同专业，还会有专职辅导员或者是兼职的班主任，但在具体开展工作时，班主任是兼职的，因此大部分的主体责任主要由辅导员承担，但在管理上，辅导员的管理权限与班主任的管理权限大致相同，甚至部分班主任的工作内容，会涉及到辅导员关于学生工作的部分内容，这就会导致许多辅导员在开展学生工作时，难以直接地进入到班级管理，导致辅导员被架空，影响了辅导员的工作积极性。此外，辅导员与班主任在行政关系上是相等的，在具体的职位权限上却具有不同的内容，在具体开展班级工作时，如果班主任的地位不受重视，其他学生抵制班主任的工作内容，将会导致班级工作无法进行，那么辅导员就可以直接管理领导各班，但通过采取这种方式就会架空班主任的工作权利，甚至会影响班主任与学生之间的关系，导致班主任在后续发布学习任务时，学生不能够准时地完成，长此以往，将不利于班主任开展学生工作。

3 在中职院校有效建立“辅导员+班主任”管理模式的措施

3.1 明确辅导员和班主任的具体职权

在具体开展学生教育管理工作时，中职院校的辅导员和班主任会存在职权不清的情况，在一定程度上会影响后续的工作安排，降低辅导员和班主任的工作满意度。因此，中职院校的管理者，为了进一步提高中职院校的管理质量，要明确辅导员和班主任的具体职责和具体责任，要从基层入手，明确学校学生工作中的管理内容，并与学校学生建立双向交流的信息渠道，让班主任和辅导员能够及时地传递学校发布的相关信息，并将学校的各项规章制度和管理制度，积极地传达给学生，引导学生向正确的方向发展，更好地促进学生的全面发展。

在中职院校开展学生管理工作时，辅导员具有十分重要的作用，同时辅导员也是有效传递管理信息，提高中职院校管理质量的基础。首先，在开展学生思想建设工作时，辅导员要仔细分析学生的思想状况，了解学生的心理状态，并注重积极地开展学生心理健康和身心健康教育，要始终坚持党中央的领导，坚持学校管理者的带领，明确自身的位置，为学生提供最新的思想，增强学生的法制意识，更好地培养学生的道德品质，促进学生的全面发展，让学生能够自觉地遵守中职院校颁布的各项规章制度。其次，中职院校的辅导员要积极开展学校内部的学风建设，要让学生了解自己应该学习的专业知识和学科内容，要让学生能够积极主动地参与学习活动，努力地完成教师布置的各项学习任务，并形成严谨、勤奋的学习学风。同时，辅导员要及时地对中职院校学生的学习成绩进行考评和分析，并找到学生在学习过程中存在的问题，让学生能够逐步地明确正确的学习方法，树立正确的学习态度，并让学生能够及时地向辅导员反映教师在教学过程中可能出现的问题，及时地建立起正常的沟通渠道，让教师和学生能够更好地沟通和交流，不断提高中职院校学生的学习质量。最后，中职院校的辅导员，要密切协作和配合，要对班级活动进行常规的日常管理，可以在日常开展丰富多彩的文艺活动，并指导学生干部和团支部开展相应的文化活动，培养班级内部的学生骨干，让学生能够主动地举办活动、完成活动，提高学生的自主管理能力和自主创新能力。同时，辅导员要具有明确的权责，明确自身的工作内容，辅导员要及时完成学校学生处所布置的各项工作任务，并根据学校的具体工作要求，落实各专业的工作计划，并做好相应的工作记录，在期末完成本学期的总结，对一段时间的工作内容和工作情况进行评价，从而更好地进行后续的改进和创新。

班主任与辅导员不同，是在学校班级内部全面负责班级内部学生思想、学习、健康、生活的教师，在具体开展工作中，具有多元化的特点。班主任是一个班级的领导者，也是一个班级的带动者，会承担班级内部教学、生活等全面性的工作。因此，班主任的工作内容较多，不仅要从事日常的学生工作管理，同时也要积极开展学生的思想政治教育工作，要从学生生活、学生教学等多个方面入手，切实地解决学生在中职院校学习过程中可能出现的问题。因此，在招聘班主任时，中职院校的管理者，要对班主任的专业素质进行全面的考核，要切实地提高班主任的质量，明确班主任的权责。首先，班主任必须认真学习学校党委学生工作部所提出的工作意见和工作安排，并深入细致地根据学生的实际思想动态，开展针对性的思想工作，让学生能够在学习过程中，明确自己的学习态度，明确自己的缺陷和不足，让学生逐渐地在中职院校中形成正确的人生观和价值观，更好地促进学生的全面发展。其次，班主任要及时协调学校内部学工办领导以及辅导员、学生的关系，要定期参加学院内部组织的班主任会议，并积极召集班级内部的学生干部和学生成员举办班会，了解学生在一段时间内的工作情况和学习情况，并采用考核评价等多种方式，了解学生之间的关系，从而针对性地开展学生的思想政治教育工作。最后，班主任在具体开展工作时，要全面了解班级内部所有学生的家庭状况和健康状况，要协助辅导员完成学生档案的建立和归档工作，并开展学生德智体综合测评以及评奖评优的相关工作，做好国家助学贷款、学生管理、学生教育、学费催交等相关工作，更好地从学生角度出发，解决学生在中职院校生活中可能存在的一些问题，完成有关领导和部门布置的相关学生工作任务，切实地为学生做出服务，为学生做贡献。

3.2 积极开展辅导员和班主任队伍的培训工作

中职院校的管理者，为了进一步提高学校内部辅导员和班主任的工作质量，要积极采取优化措施，加强辅导员和班主任队伍的培训工作，要对班主任和辅导员做到先培训后上岗，并坚持日常培训和专题培训相结合，在培训过程中，要坚持理论联系实践，要切实地提高辅导员和班主任的工作能力，提高班主任和辅导员的政治理论水平和业务技术水平，更好地建设一支精简、高效的班主任和辅导员管理队伍，更好地满足中职院校学生的实际需求。此外，中职院校管理者，为了进一步强化辅导员和班主任的责任意识，要建立相应的奖励机制，要全面提高辅导员和班主任工作的积极性。学校领导者可以在政策和待遇方面，给辅导员和班主任一定的倾斜，能够在促进辅导员发展时，具有明确的规定，并根据辅导员以及班主任的岗位职责要求，进一步完善班主任和辅导员的评判标准，加大班主任和辅导员的奖励力度，提高辅导员和班主任的工作成绩，从而更好地吸引更多优秀的工作者，能够参与到学生思想政治工作以及学生日常管理工作中。此外，在具体开展工作时，部分学校可能会存在兼职的现象，那么在颁布相应的工作制度和分发劳务报酬时，就应该充分考虑班主任的工作经历以及班主任的实际工作业绩，要对成绩考核，選出优秀的工作人员，进行一定的提拔和重用，从而更好地强化了中职院校内部班主任和辅导员的责任意识，更好地促进了中职院校的全面发展，真正地提高了中职院校学生教育管理工作的质量。

4 结论

综上所述，在新形势下，我国积极进行教育体制改革，中职院校作为我国教育领域中的重要组成部分，要在新形势下积极采取优化措施，切实地提高学校内部的学生教育管理工作质量，并加强资金和人力的投入，对辅导员和班主任进行日常的培训，让班主任和辅导员能够明确自身的权责和工作内容，更好地从学生角度出发，为学生的学习和生活做出贡献，切实地促进学校学生的全面发展，真正地实现中职院校教书育人的工作目标。

（作者单位：菏泽卫生学校）