如何利用语言区域游戏培养幼儿语言能力

李茜

幼儿时期的孩子处于发展的关键时期，儿童也会努力地认知世界和探索世界，越来越追求人格独立，在幼儿时期进行优良的儿童教育对于其综合素质以及是非善恶认知有着明显的影响，幼儿时期的教育具有重要意义。由于我国进行全面的新课程改革，对于幼儿园的教育水平以及孩子的综合素质教育要求也被视为重点工作内容。根据孩子的心理特点，相关部门也提出了游戏化教学的方式，想要达到能够符合新课程改革发展的相关教学特点和理念，推动当前的幼儿教育水平。

语言区域游戏主要就是指通过游戏环境对孩子进行引导，让其能够在良好的语言的氛围中与所提出的问题通过游戏进行接触，然后孩子可以通过自己的想法采用语言进行相关的表达。在语言游戏过程当中，由于提出来的引导问题对于孩子来讲难度相对较大，所以能够有效地训练其的语言组织以及自身的感情表达能力，具有重要的意义价值。但是如果在实际的语言游戏设计过程中，如果游戏设计的内容不当，对于幼儿的语言能力法进行提高，说明幼儿语言区游戏的设计对于孩子的语言发展来说非常重要，也是当前幼儿园应该重点思考的问题。

1 当前幼儿园语言区域游戏的弊端

1.1 教师缺乏正确的语言游戏的理念

当前很多幼儿园教师都是职业院校或者师范类学校毕业的，都接受过非常专业的教学培训，能够掌握各种不同的教育观念，但是对于当前幼儿群体的认知相对缺乏，有些观念相对较低。在幼儿园教学过程当中，很多教师将游戏教学当作课堂教学，对于游戏教学所设置的目标，内容以及相关标准并没有科学的认知，就会导致很多语言区域游戏成为学生的游戏活动，从而失去了进行游戏教学的主要意义。

1.2 游戏教学程式化相对严重

在进行语言区域游戏过程当中，教师根据不同的年龄段儿童特点，设计教学内容，要组织孩子进行有差异的学习游戏活动。在当前的幼儿教学当中，幼师对于每一部分课程都会制订详细的研究计划，从而方便在进行幼儿教学时能够根据不同的课堂内容以及情况制作相应的课件。但是这种传统的备课式教学方法，虽然能够让教师顺利制作课程的相关课件，但是也会对孩子们活泼自由的特性存在打击的情况，从而让孩子失去了对游戏教学的积极性和兴趣。

2 进行语言区域游戏设计的指导原则

2.1 孩子的兴趣

孩子的兴趣是在语言区游戏设计中占有重要位置，在进行幼儿语言游戏教学活动设计中，如果不重视孩子的兴趣，根据教师的主观意向进行游戏的设计，就会出现课程内容无法吸引孩子积极性的情况，与幼儿传统的常规教学内容没任何差异，并且其积极性无法被调动。这种情况普遍出现在當前的幼儿园园区教育游戏的设计中，一旦出现类似的情况就说明幼师的语言游戏设计效果不理想，应该适当地进行调整。所以幼儿语言区游戏在设计过程当中，教师必须要根据幼儿的兴趣进行游戏内容的设计才能保障教育的成果。例如教师在初期语言区游戏设计时，如果凭借主观意向进行内容的设计，就会导致很多孩子失去了兴趣，思考问题时会出现抵触情绪，烦躁、哭闹的情况。教师根据幼儿的兴趣改动原有的设计进行替换和调整，就会避免出现此类问题，能够有效地增强孩子的积极性。

2.2 孩子的主导地位

很多教师在进行语言区域游戏设计时会将孩子放在被动的位置上，这种情况主要是由于传统观念的影响，传统观念当中认为教师思考能力相对较弱，认知能力低，所以需要通过教师的管理才能进行有效的学习和游戏。受到传统理念的影响，教师在进行语言区游戏设计过程当中，也会将游戏分为两个环节，一般就是设计为问题提问环节以及解答环节，比如在进行找零钱游戏当中，教师会给孩子传达问题，然后幼师会告诉孩子相关问题的解决方法，最后由孩子自身进行复述。在这个语言游戏中，由于孩子完全处于被动地位，其主观能动性无法得到有效充分的发挥，对于其语言提升能力也没有明显的帮助。所以这种语言游戏的设计方法对于教学来说并不科学，需要进行全面的调整，在这一基础之上，进行语言区游戏的相关设计，幼师应该充分地让幼儿作为游戏的主导，在进行游戏时应该充分地考虑孩子的主体地位和主观能动性，也是进行语言区游戏设计的主要重点。

2.3 游戏问题的难度

语言区游戏本质上就是通过游戏的形式向孩子提出相关的问题，让孩子能够在游戏时思考问题。其中向孩子提问题环节也是教学成果的主要体现，但是很多教师在进行设计过程当中会陷入误区，很难控制向孩子提问的难度，如果难度相对较低，则起不到教学效果，难度过高又会让孩子陷入思考的困境，无法凭借自身所具备的知识以及能力得出正确问题答案并且进行表达，所以对于教师都会有明显的困扰。面对这一问题，教师应该根据孩子实际的语言情况设计游戏中的问题。要仔细地观察孩子的语言表达能力，对相关问题的难度进行合理的调整，并且针对不同的孩子可以提出相应的不同难度的问题，这样就可以让游戏设计更加科学合理有效，有助于培养孩子的语言表达能力。

2.4 游戏多元化

由于人语言构造相对复杂，在不同情境下，如果遇到相同的问题，相对的表达语言也要有差异性，所以非常考验孩子的语言表达能力。人只有在语言结构上有多元化的思维才能够正确地使用语言表达自身的情感，说明语言区游戏在设计过程当中，教师也应该让游戏更加多元化，通过不同的情境锻炼孩子的语言思维也是活动设计的要点。多元化的幼儿语言游戏在设计过程当中有两个重点，首先，游戏环节不可以太过单一，虽然为了避免游戏太复杂，不建议在进行游戏设计时放置太多的游戏环节，但是数量也不可以太少，同时类型要明显区分。其次，游戏内容应该有一定的调整性，如果游戏内容一成不变，在经过一段时间的游戏后，孩子容易形成公式化的习惯。最后，在进行语言区游戏设计过程当中，必须保证游戏内容有一定的可调整性，能够随时进行变更，避免孩子养成公式化的习惯。

3 进行语言区域游戏设计的主要方法

3.1 创建有利于孩子进行语言交流的环境

幼儿的语言表达能力训练并不是一蹴而就的，需要为孩子构建一个方便且进行语言表达能力的环境，增加其表达能力的兴趣。教师应该鼓励幼儿根据自己的爱好和兴趣参与相关的语言活动，并且要通过和谐融洽的语言活动氛围，多进行孩子之间的交流。让孩子能够利用好沟通以及表达的机会，提升其语言能力。具体来说，幼儿区域游戏活动在设计过程当中可以设计为语言区，美工区以及科学探究区，让孩子能够自由地进行选择，并且在类似的活动当中能够获得相关的能力和知识。教师应该积极地引导孩子参加活动，表达其自身的情感和想法，培养孩子的语言能力，引起孩子的好奇心，养成主动交流和思考的习惯，形成基本的语言认知。有意义的语言游戏活动能够有助于孩子提高其思维能力，拓展多个方面的才华。所以在这一过程当中，教师必须要有耐心引导孩子的正确行为，更要注意孩子在表达过程当中进行语言能力的训练内容。当然，如果想要让语言区域活动有独特优势，必须在引导过程当中使用有效的方法和科学的手段进行教学。坚持语言区游戏设计的灵活性和原则性。

3.2 增加有趣的素材幼儿阶段

孩子思想以及行为都处于发展和萌芽的重要时间段，也是进行世界探索的主要阶段。幼师必须要对孩子的爱好进行关注，根据其爱观察、爱思考以及具有非常强的好奇心的特点，增强游戏化的素材，让幼儿能够和游戏素材之间建立起良好和谐的关系，从而让孩子能够通过器材获得更多知识，并且能够帮助孩子深入地了解自身与外界事物的主要联系。在游戏过程中，教师既要关注孩子的身体健康，也要关注获取游戏素材的生活化。最后在游戏活动中要积极地给幼儿传播正能量信息，提高其认知和思维能力。幼儿在学习游戏中接收到的正能量信息越多，对其语言表达能力正面影响也就更多。幼儿教师进行教学时可以充分科学地利用好生活中随处可见的废用物，比如矿泉水瓶，可以将其做成小矮人，使用毛线等物品給小矮人穿上衣服，进行衣服的设计时也能够让幼儿互相间模仿和交流，通过这样放松的游戏环境进行语言交流，能更有效地提高孩子的语言表达能力。

3.3 增加孩子感兴趣的话题

以孩子兴趣为基础，能够有效地提高孩子的语言表达以及学习能力，容易形成良好的沟通氛围。幼儿教师在话题上应该进行巧妙的设计，增加其感兴趣的话题，由于孩子对于话题内容感兴趣，才能够提高其注意力和精力，在交流和表达上也会更加积极主动，吐露自己的心声和感情，分享心得。幼儿在进行游戏相关情景设计过程当中，比如动物王国活动，教师可以让孩子扮演不同的角色和动物，编写完整的故事进行游戏，小动物之间需要有言语的互动，也要有神态、动作等各方面的沟通和交流，从而能够提升幼儿的表达能力，训练其语言能力。所以因为孩子十分喜欢小动物，也就是在这个过程当中会更加积极主动、专注，也更喜欢这样的课堂。

3.4 创造孩子适合合作和讨论的游戏

语言区域游戏活动能够大大提高孩子语言交流的机会，创造一个积极的语言氛围，并且在教师的鼓励和带动下，幼儿进行语言和交流表达的欲望也会更加强烈。在区域游戏进行当中，孩子能够增加感知以及认识到材料所带来的信息内容并进行交流，利用语言去游戏，展示自身的特点，也能够体验到语言区游戏所带来的乐趣。教师可以让孩子扮演公交上的角色，让孩子能够感受到生活当中的事物，通过分组的形式可以建立不同的角色，对公交上的故事进行表述。幼儿通过自身的表达以及放松愉快的交流环境，能够有效地体验到社会工作人员的艰辛，感受到语言交流的意义和快乐。在这一过程当中，幼儿教师还可以教授孩子相关的公交车礼仪，包括打招呼的形式。在孩子各种积极的反馈当中能够提高其判断力以及观察力，促进其健康人格的成长，能够让孩子更加开朗活泼，促进其全面发展，激发孩子的潜力。

3.5 利用家园的联系提高孩子的语言能力

当前幼儿园教育主要是采用家园共育的形式，教师在利用微信和QQ与家长进行互动过程当中可以鼓励家长提高幼儿园表达能力的教育，并且可以通过家长的建议，搜集更多的好的形式，鼓励幼儿语言表达能力发展，在传统的教育过程当中，基本上都是教师在说、家长在做，需要转变这种形式，提高孩子的语言能力。并且要在语言区域的建立过程当中，积极采纳家长的相关建议，提高孩子对于图书阅读的兴趣，如果只是依靠孩子自己很难实现，毕竟由于孩子的年龄以及接受能力相对较低，所以需要教师和家长共同引导进行阅读。最主要的方法就是可以让家长和孩子共同阅读，增强孩子的兴趣，另外还可以通过家长的陪伴引导孩子表达书中的内容进行分享，既可以锻炼孩子的阅读能力，还能够提高其语言表达能力。在幼儿园当中，孩子就可以与其他的小朋友分享自己阅读的主要内容，通过这样的形式，孩子与其他孩子进行分享和交流，会逐渐爱上阅读，并且提高其语言表达能力。

3.6 对语言区域进行重新划分，提高孩子的注意力

幼儿园教师在规划游戏区域时分为很多种，在分类当中可以明显看出生活区以及音乐区相对吵闹，大部分教室在设置区域的时候也会受到这两个区域的明显影响，让孩子在进行语言区域游戏活动时受到很大的干扰。所以要合理安排好每个区域的规划，像语言区域这样安静的环境应该选择合理、科学的位置。在幼儿教室设计游戏区域过程当中，可以将安静的区域布置在一起，这样在孩子阅读时就能够安静专注地进行阅读。

3.7 投放有趣的材料，提高孩子对语言游戏区域的参与感

语言区图书的数量和种类如果相对较少，孩子就会失去兴趣。所以在建立语言游戏区域时，教师可以让孩子将自己家里的图书带到幼儿园，形成图书漂流的形式，就会丰富语言区域的各种图书种类从而提高其兴趣。除了图书以外，教师还可以根据自身的能力制作一些相关的小故事，使语言区域的书籍更加丰富，但是幼儿可能无法完全认识书籍里面的文字，只能翻阅图画。在这样的情况下，教师可以针对园区内的书籍下载相应的故事讲述，让孩子在进行阅读时能够一边听故事讲解，一边翻阅图书的内容，从而提高其阅读兴趣。并且要鼓励孩子能够根据听到的内容进行复述，增强其语言表达能力。由于孩子的年龄相对较小，所以在进行表演和模仿方面都比较有天赋，教师可以根据孩子的特点将语言区域的图书进行设计，这样小朋友在进行图书阅读时，既能够自己进行阅读，还可以与其他小朋友进行图书内容的表演，增强其表演能力和语言能力。语言区域的图书由于经过孩子的不断翻阅，会出现破损的情况，在布置图书工具栏方面应该更加重视。但是有一点值得重视的就是在图书工具栏当中的危险器具一定要放置安全，防止小朋友在使用过程当中受到伤害。对于破损的图书教师可以指导孩子进行修补，或者是举办相关的补助活动，这样通过小朋友自己修补图书，再进行阅读时会更加爱惜图书，也会更加认真阅读。

3.8 进行差别教育，提高班级的整体语言水平

幼儿教师在指导孩子学习时应该提高其合作能力，可以让孩子之间进行良好的沟通和交往，最主要的方式就是可以让孩子以强带弱，比如语言发展能力相对较好的孩子，在语言区域游戏活动当中可以指导语言区发展相对较弱的孩子，比如可以给他们讲故事、表演。规则意识相对较好的孩子，在语言区游戏当中可以让其担任管理员、监督员、整理员角色，保证孩子在园区当中的游戏更加有效和有秩序。在园区游戏当中教师可以参与到孩子的语言活动中，作为孩子的朋友，与孩子一起参加活动，可以和一些语言与表达能力欠缺的孩子多进行交流，提高其表达能力，或者教师可以与孩子共同阅读，帮助其理解书中的内容，提高其阅读的兴趣。

（作者单位：南京市栖霞区西岗幼儿园香悦澜山园）