幼儿园的园长管理艺术

刘花花

幼儿园是幼儿生活的重要场所，良好的生活氛围对其身心发展起着隐性影响。园长是幼儿园活动管理的主要负责人，应当紧跟时代发展的步伐，创新幼儿园管理工作思维，建立正确的管理模式与教育方针，打造民主化的工作氛围，更好地调动教师们的工作热情，进而提高幼儿园教育整体实力。文章对幼儿园的园长管理艺术展开探讨，简述管理工作应遵守的原则及其作用，从以人为本、规范管理、家园共育、管理创新、权力应用五个视角出发提出几点可行性教育建议，以期提高园长的治园能力，实现园所整体质量的提升。

幼儿园园长是园所的“掌舵人”，科学合理的管理模式能为教师和幼儿营造一个良好的生活环境，对幼儿的成长状态和教师的工作状态起着积极影响。科学合理的管理模式，可促使幼儿园正常运行。园长应构建民主平等的幼儿园生活氛围，打造积极向上的学风园风，不断更新自身的管理理念及方式，落实“以人为本”的管理原则，充分利用多项教育资源，为教师和幼儿营造健康的活动氛围，构建团结友好的园风，实现人性化管理目标，最终实现园所实力的提升。

1 幼儿园园长管理工作原则

1.1 以人为本的管理原则

在幼儿园管理工作中，主要管理的对象是“人”。园长是幼儿园管理工作的掌舵者，园内大部分事情都需要园长做出决定，下级教师有序执行，以此来保证园所的正常运营。“以人为本”的管理原则要求园长打造一个民主、和谐、平等的管理氛围，更加注重教师在工作中的感受，并学会调整教育视角，站在职工的角度思考事情并做出合理的决策。如在管理工作展开时，可让教师参与到管理工作中来，聆听教师的想法与教育建议，让管理工作更加人性化，进而创设良好的园风学风。

1.2 科学合理的管理制度

科学合理的管理制度对幼儿园管理工作和效率起着极强的影响。科学合理的管理制度可使幼儿园教育工作更具合理性与规划性，各部门工作对接更为顺利，有效提高幼儿园管理效率，教师的教学工作质量也会得到提升，各部门协调运转、有序工作，可树立良好的园风。如在科学化的管理制度下，园长通过“集权”与“放权”，既能实现管理效率的提升，又能促进教师自我管理意识的增长，使得教育管理工作更具整体性、逻辑性，对幼儿园长远发展起着积极影响。

2 管理艺术在幼儿园管理中的作用

园长在幼儿园管理工作中具有极强的功效，在管理工作过程中，需要家长对物、人、财三个方面的资源，其中“人”是最为重要的资源。幼儿园园长的处事风格、思想行为是影响园所管理效果的根本因素，不仅要合理分配各项教育资源，一些重大决策与事件都需要征求园长的同意。基于此，园长需要具有极强的责任感与担当力，从多个角度出发，关注教师、家长、幼儿、物质环境等多个方面，使得管理工作更具规范性、系统性。

管理艺术不仅要将管理重点集中在管理者身上，还需要从大局出发，纵观整个管理工作，满足不同人、事、物的发展需求，并照顾到其心理想法，从而保证园所工作的有序开展。在管理工作期间，园长要发挥出自身的教育作用，不仅仅要管理幼儿和幼儿教师，还应不断优化自身的管理艺术、提高管理工作实效。如加强对幼儿的重视，关注幼儿身心發展，落实“幼本化”教育原则，进而获取家长的肯定与支持，实现管理质量的提升；关注教师在生活、工作中的需求，提供切实可行的教育方案，打造人性化管理模式等。由此可见，园长利用管理艺术可有效提高幼儿园管理水平和质量，对园风建设与幼儿发展都起着积极的影响。

3 幼儿园的园长管理艺术

3.1 以人为本，关注职工需求

在幼儿园管理工作中，园长主要管理对象与重点管理工作为“教师”与“幼儿”。“以人为本”的管理理念被管理者的感受与体验放在了首位。因此，在幼儿园的园长管理艺术中，要关注幼儿及教师的实际需求与心理想法，选择恰当的沟通交流契机，落实以人为本教育理念，尽可能满足每一位个体的需求，打造人性化的管理模式。

首先，在教师的管理工作中，园长要抓住一切可利用的机会，使用集体会议或单独约谈的方式，进一步了解教职工的生活情况及工作难题，充分了解其心中想法及心理状态，根据其讲述做出积极、正向的回应与引导，同时还可向其渗透办园文化与教育理念，提升教职工的意识，让其进一步感受到教职工的心理状态。在交谈的过程中，园长可帮助教职工树立正确的工作态度，向其讲解职业观、教师观等内容，同其交流现阶段职业发展形势，使其适当投入更多的时间和精力到教学研究中。不仅如此，园长还可综合本园所的实际情况及教职工的基本发展需求，适度调整管理模式，真正地从教职工视角出发，进一步关注教职工的工作和发展，打造融洽、和谐、民主的工作环境，不断提高教职工的主观能动性，从而打造一支高水平的教师团队，为提高教职工工作的效果和质量奠定良好基础。此外，园长还应加强对教职工能力的培养，从师资团队的实际情况出发，定期开展培训活动，通过讲座、交谈会、会议等形式向教师们传递先进的教育思想与政策，不断提高教师们的教育意识，最终实现教职工的整体教育水平的提高。

其次，在幼儿的管理工作中，园长应结合相关教育文件，关注幼儿的身心发展规律、年龄特点、活动需求，从而制订具有指向性的管理工作。如文件《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）等，此类文件对幼儿教育工作展开了详细探讨，并对不同年龄段幼儿的需求展开分析、提出教育建议。园长可立足文件精神调整管理工作，创设适用于本园所幼儿发展的模式，满足每一名幼儿的发展需求及活动需求，真正地实现“以人为本、以幼为本”的教育理念，为幼儿健康成长创设良好的生活氛围。

3.2 规范管理，构建良好氛围

幼儿园管理工作开展过程中，园长应当严格按照规章制度开展工作，确保幼儿园管理工作制度的规范性。在规章制度的成立上，应从园所实际情况出发，结合师资团队、园所质量、幼儿需求创设管理条例，满足园所的基本发展需求。在制订完规章制度后，在评价、管理、建议提出时应贯彻落实该制度，不得滥用职权，合理使用自身权利，树立“说真话、办实事、讲道理”的管理模式。其次，在园长管理的过程中，不得出现“以权谋私、以言代法、一言堂”的现象，约束自身行为并规范管理模式，发挥出榜样示范的功效，从而树立健康的学风园风。如“国家宪法日”中，园长可组织教师学习宪法、了解宪法，丰富教师对其理解，加强法治宣传工作。通过园长的自主与宣传，为教师带来潜移默化的影响，教师在教学工作中也会向幼儿渗透相关知识，同时也可促进幼儿良好法治思维的形成。

除此之外，园所管理工作中要加强对师风师德工作的建设，将德育工作贯穿整个幼儿教育之中，以此来强化幼儿教师的教育能力。如在园长管理工作中，要加强师德师风考核工作，从教师行为、教育过程、思政工作三个视角出发，对教师的教学工作提出全新要求，让其在工作过程中不断约束自身行为，提高教师的教育意识及工作能力，通过管理工作将情、理、法统一起来。这种管理模式可进一步强化幼儿园的整体实力，教师们的品德情操和思想品德得到進一步提升，发挥出园长管理工作的作用。

3.3 携手家庭，组建共育同盟

《纲要》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿园所面对的教育群体为3～6岁幼儿，教育方式较为特殊，为保证教育工作质量，需要加强与家庭教育间的联系，以此来实现管理工作水平的提升。基于此，园长要充分发挥出自身的教育功效及价值，选择合适的沟通机会，加强与家长间的联系与沟通，与家庭教育建立同盟关系，携手家长共建和谐教育氛围，在双方的共同努力下为幼儿身心健康正常保驾护航。

在幼儿园管理过程中，园长要利用好自身丰富的专业知识，针对幼儿的成长过程及问题展开讲解，向家长介绍教育理念、学风园风、教育策略，以此来获取家庭教育的信任。如在开学初期，可构建集体性会议，召开小、中、大班集体家长会，向家长分享先进的教育理念，为其介绍科学育儿观，以此来提高教育工作实效；不仅如此，园长还可向家长介绍本园所的教学特色、办园理念、师资团队，通过基本信息的介绍获取家长的理解与信任，从而逐渐共育同盟，获取家庭教育的支持与理解，双方共同为幼儿身心健康成长而努力。

此外，园长还要创设“不定期问询”活动。家长是幼儿教育的重要组成部分，为进一步提高园所管理工作质量，园长可采取“调查问卷”或“电话回访”的形式与家长进行沟通。在“调查问卷”中，可询问家长对幼儿园教育内容、生活方式、教师团队的满意度，并让家长在问卷上提出管理建议，园长结合幼儿园实际情况筛选有效的管理建议，对管理制度做出适当的调整。在“电话回访”中，可采取随机式询问，针对幼儿园教育内容与教学方向与家长进行沟通，邀请家长走进园所建设工作中来，耐心倾听家长的想法并选取有效的工作建议，以此来进一步管理工作，在家长的帮助下进一步提高幼儿园办园水平。

3.4 开拓进取，创新管理艺术

高效率的管理工作需要园长跟随着时代发展做出适当的调整，学习全新的管理模式与方针，进一步强化管理工作的艺术性。身为管理者，在管理工作中应树立科学价值观，结合文件精神、教育政策、党建活动，随着时间活动的深入逐步建立科学的管理体系及规范的教育模式，整合家庭、园所、社区中的教育资源，激活教师们的集体荣誉感，树立团结协作的学习精神，以此来提高管理工作的质量。

在管理工作的创新中，还应当加强“教研工作”的推进。在新时代背景下，加强对学前教育事业的重视，在常规管理工作中应适当加强对教研工作的重视，结合园所实际情况及师资团队，与社会中其他机构合作，创设课题研究，以此来进一步强化幼儿园教育质量。与此同时，园长要做好教育督导工作，为教师们创设多个学习的机会，如线上培训、教育讲座、继续教育等途径，丰富幼儿园教育资料，进一步强化教师的教育能力；还可创设实践类活动，组织教师跳出原有教育范围，走进其他教育环境中，在实践中丰富其教育经验，让教师获取更多游戏的教育策略，提高管理工作质量，同时促进师资团队的提升。

3.5 合理用权，推进管理工作

过度控制权不仅会加大园长的管理压力，教师自我约束能力也会得到遏制。在园长管理艺术中，应当学会“集权”与“放权”，合理用权才能提供管理工作质量的提升。

（1）集权——提高管理质量

“集权”这一理念对园长提出了较高的要求。作为幼儿园的领导者，园长要想让权力能够真正实行，需要具备较强的人格魅力，正确行使自身的管理权利，按照规章制度办事，根据事情做出正确的判断及决策，让园所内的成员接受决定与政策，进而实现管理质量的提升。其次，在面对特殊情况及个别人员时，要学会灵活变通，不得用一条标准衡量所有事情，不僵硬地使用活动权利，视情况灵活调整、灵活变动，可更好地施展管理工作的艺术性，提高幼儿园管理工作实效，实现园所教育质量的提升。

（2）放权——强化约束意识

“放权”这一理念不仅仅对园长管理工作提出了要求，更对教师“自我约束”能力提出了要求。在幼儿园内的每一个教职工都承担着自身的职责，每一位都具有管理幼儿园工作的责任，更是有管理园所的权利。“放权”要求园长放松管理模式，让幼儿教师放心做、大胆做，给予其展示自己的空间，让其学会自主管理。而对幼儿教师而言，面对园长下发的工作权利，应当严格遵守园所的规章制度，积极参与到管理工作中来，共同推进幼儿园教育质量，同时强化教师的自我约束能力，提高幼儿园管理工作的实效性。

4 结束语

综上所述，本文对幼儿园的园长管理艺术展开探讨，简述管理艺术的原则及作用，结合幼儿实际发展及教师工作需求，从多个视角出发提出几点可行性教育建议，以此来进一步提高管理工作的实效。园长是幼儿园管理工作的负责人，在管理过程中应追求管理工作的艺术性，贯彻落实“以人为本”的教育原则，照顾到教职员工的想法与需求，耐心倾听家长提出的教育建议，逐步完善管理模式与方针，促进幼儿园办园水平的提升，为幼儿营造更优质的学习环境。

（作者单位：如皋市搬经镇常青幼儿园）