激活课堂活力提高教学质量

摘要：提高教学质量是实现高效课堂的必然途径，影响着学生的学习兴趣和学习效果.教师要激活数学课堂的活力，营造积极浓厚的学习氛围，创设平等交流的学习环境，在精心设计的教学活动中培养学生的探究精神，激发创新思维.

关键词：教学质量;教学活动;学习效果

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）08-0032-03

课堂教学的质量关乎着学生学习效果的好坏，激活课堂活力，调动学生的积极性是有效教学的目标和手段.数学教师在进行教学设计时要以学生为中心，立足学情，落实学生的主体地位，以创新的教学方法，引导学生进行主动学习和探究，培养学生自主学习的能力.课堂教学是传授知识，提升学生技能的主阵地，只有在师生互动中激活学生的思维，生成新的智慧，才能使学生真正深入课堂学习，体会数学的本质和魅力.笔者将结合教学实践，谈一谈如何在课堂教学中提高教学质量，与各位同行共同讨论交流.

1明确教学思路，讲清教学内容

课堂教学要思路清晰，围绕教学目标清楚讲解知识内容、解题思路，教学环节要层次清晰，有的放矢地在教学活动中渗透知识点，提高学生应用知识的技能.课堂教学是教师传授知识，培养学生体会数学思想的主要阵地，但是在日常教学中，教师普遍会感到在短短的一节课中，要关注每一位学生，讲清所有的知识内容时间是非常紧张的，因此教师的教学思路必须条理清晰，明确教学目标，抓住主要线索，使学生对于教学的主要问题清晰明了，才能引导学生深入到学习活动中，真正对数学产生学习的兴趣［1］.

案例1证明“三角形的内角和等于180°”

数学结论的证明不仅要使学生知道这一结论的内容，更重要的是引导学生学会如何探究证明的过程，教师要明晰教学的思路，才能发展学生思维的发散性.本例证明三角形的内角和的主要思路是要引导学生思考如何将三角形的内角进行平移，形成平角

.围绕这一教学主线，能够找到多个三角形内角平移的位置，从而引导学生获得多种证明的方法.

在教师的引导下，学生获得了如图1至图6这几种证明三角形内角和定理的方法，由此可见教师的教学思路是否清晰对于学生的学习状态有着非常重要的影响，只有清晰的教学思路才能将学生带进数学的世界，激发学生的学习兴趣.

2创新教学方法，激发学习兴趣

初中数学内容较为抽象，倘若仅仅采用单一的教学方法，不仅会使部分学生出现理解困难，还会导致学生失去学习的兴趣.因此教学方法的创新在教学过程中显得尤为重要，是激发学生思维活跃度的首要方式.数学知识较为抽象，倘若教师不加以引导解释，学生很难从具体的问题中抽象出数学的模型，因此教师要通过学生熟悉的事物进行类比，使原本抽象的数学概念变得生动具体，便于学生理解数学的概念和内涵，真正提升教学的质量.

案例2数轴

数轴是初中数学中的一个重要内容，也是一个较为抽象的数学概念.在讲授这一教学内容时，教师可以通过温度计进行类比，将温度计抽象成数轴，从而进行深入浅出地描述，使学生能够自然地掌握数轴的相关知识.

案例3电工问题

一位电工师傅在实际工作中发现了一个问题，他所在的工作地点的地下室对于5楼以上的房间空调温度控制不够准确，如何解决这一问题呢？电工师傅经过仔细分析，发现这与连接空调器和地下室的控制器的导线长度有关，由于导线的长度不同，导致电阻不同.那么只要计算出三根电线的电阻就能有效控制空调温度了，换言之要计算出导线的长度.

教师引导学生联系数学知识，利用三元一次方程组进行测量，可以设三根导线的电阻分别为x、y和z，将三根导线两两连接，利用电工万用表测出其电阻为a、b、c，由此列出三元一次方程组：

本例中解方程并不难，但是在遇到实际问题时能够想到运用方程进行解决才是数学思维的应用，体现学生真正掌握了数学的思想和方法.数学的魅力在于与实际问题的密切联系，因此教师要能够从具体的问题中引导学生去探寻现实与数学的联系.在初中数学教学中教师要创新教学方法，以灵动的设计引导学生自觉地探究问题，发展学生思维的灵活性，激发学习的兴趣.

3尊重学生个性，激活学生思维

教学过程要根据教学实际进行灵活的调整，激活学生的思维，使课堂教学中形成良性的师生互动，生成教学智慧.学生的个性特征、知识基础、身心发展都存在着差异，每個学生的发展需求，知识目标也不尽相同，只有尊重学生的个性才能发挥学生的主动性.教师在教学中要落实学生的主体地位，尊重学生的个性和发展需求，在课堂的问题设计、巡课指导上都要注意分层要求，充分调动每一位学生的积极性，做到提优补差，使基础较好的学生发挥自身的优势，向更高层次发展，而基础薄弱的学生向优生学习，积极向好的方向发展，鼓励学生发展个性，争取使每一位学生都能在课堂学习中有所提高[2].

案例4合作学习

在教学中要充分发挥学生之间的相互影响力，激活学生思维.班级中有两位学生个性不同，但是关系非常好，一位数学思维非常灵动活跃，另一位数学思维较为保守.教师在课堂教学中引导两人形成合作小组互相讨论，通过思维训练让两位学生相互讲解，相互评价，并交由教师进行评判，经过多次的练习，两位学生在数学学习上都获得了提高，实现了数学思维的进阶，增强了学习的效果，起到事半功倍的作用.

4精心挑选试题，进行有效训练

课堂教学既要注意教学设计的优化，还要重视教学活动在教学过程中的落实，及时巩固所学知识，强化学习成果.课堂练习既能巩固所学知识，也是教师教学效果的反馈，有效的课堂练习能够强化教学效果，调动学生的思维，使学生能够积极参与到教学活动中，成为学习的主人.

在挑选试题时可以围绕教学的主线，选择合适的试题，巩固所学知识，培养学生的系统思维.通过引导学生观察、分析、比较、归纳探寻试题的本质，由此使学生能够透过表面的现象抓住本质，提升知识迁移能力，提高思维的整体性、概括性.

案例5一线三等角

如图7，在平面直角坐标系中，O（0，0），A（6，63），B（12，0），将ΔOAB沿直线CD进行折叠，使点A恰好落在线段OB上的点E上，假设OE的长度等于24/5，那么CE与DE的比值是多少？

本题考查的是一线三等角的知识，通过典型的试题练习提升了学生运用知识的技能.教学中还可以进一步进行变式训练，引导学生能够透过现象抓住问题的本质，从而实现知识的迁移，加深对这一知识的理解，做到做一题，会一类，跳出题海模式，提高做题效率.

5联系实际生活，培养数学思维

教学设计是课堂教学有效推进的基础，教学环节新颖独特，才能吸引学生的注意力，教学方法目标精准，环节清晰，才能引導学生进行有效的问题探究.数学教师要改变数学课枯燥乏味的固有印象，使数学课堂成为真正灵动和富有生命力的舞台，体现数学学科的人文性与现实性.数学知识来源于生活，脱离实际生活的课堂是无源之水，无本之木，简单空洞，难以持续推进学生的发展.在教学中教师要联系生活实际，从生活中的具体问题抽象出数学知识，初步培养学生建构思维，发现数学的神奇之处，体会数学学习的乐趣［3］.

案例6生活中的数学

在讲授简便计算时教师可以引用生活中的具体事例，一方面感受简便计算在生活中的实用性，另一方面能够活学活用，充分提升运用知识的技能.在生活中经常会涉及到付钱买东西的场景，教师可以在教学中创设情境，让学生体会怎样才能在买卖商品时计算得又快又准，从而体会生活中的简便运算技巧.

综上所述，提高初中数学课堂教学的质量，要注重教学设计，讲清教学内容，创新教学方法，优选试题练习，从而在课堂上实现智慧与智慧的碰撞，心灵的互动和思维的激荡，从而使每一位学生都能积极参与到课堂学习中来，使每一位学生都能感受到学习主人翁的地位，激发学生成长的内驱力，提高教学的质量，落实教学目标.

参考文献：

［1］陈爱华.初中数学变式教学的方法分析[J].理科考试研究.2016，23（16）：10.

[2]陈文静.初中数学教材例习题的变式教学研究—以扇形的面积为例[D].上海：上海师范大学，2017（01）：35-37.

[3]陆秀良.中学数学习题变式教学之我见[J].数学教学通讯.2018（36）：50-51.

［责任编辑：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者简介：张丹（1976.3-），女，江苏省连云港人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.