信息技术与幼儿教育的整合探究

安凤

摘  要：幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，在“互联网+”的大背景下要紧跟时代潮流，积极探索教育信息化的实践路径。现立足幼儿教育特点，分析信息技术有机融入幼儿教育的必要性，确定教育改革的主体方向。在此基础上，以教学资源、教学方式和家园合作为着力点，探析信息技术与幼儿教育有机整合的实践策略。

关键词：幼儿教育；信息技术；教学改革

3 ～ 6歲是儿童成长的关键时期。幼儿教育承担促进儿童智力、身体、情感、道德各方面协同发展的重要使命。面对全新的教育形势与幼儿个性化的成长需求，幼儿教育面临诸多挑战，传统教学方式的弊端日益凸显，引发了关于教育教学模式的深度思考与实践探究。在大力推动教育信息化的当下，信息技术与幼儿教育的整合或将成为突破教育瓶颈的有力尝试，值得教师立足教学实践展开深入探索。

一、信息技术与幼儿教育整合的必要性

在素质教育视域下，教学创新成为常谈常新的话题。信息技术与幼儿教育的整合无疑是改革创新中浓墨重彩的一笔，极具探究意义和实践价值。具体而言，信息技术与幼儿教育整合的必要性主要体现在以下三个方面。

1. 顺应时代发展的时然

随着互联网的普及，加快教育信息化建设成为大势所趋。《教育信息化2.0行动计划》深化了“互联网 +教育”的大平台目标，体现了我国打造现代化智慧型教育新样态的重要方针。作为启蒙教育，在幼儿教育中探索信息技术与教育教学的深度融合是顺应教育发展大趋势的必然，也是实现教育可持续发展的必然。

2. 推动教学转型的应然

幼儿教育工作的落实应当注重对各类教育资源的开发利用。信息技术具有开放性、生动性、丰富性，是现代教育中不容忽视的重要资源。信息技术在幼儿教育中的有效应用打破了教育壁垒，赋予教学设计与实施更多的可能性，推动了幼儿教育由封闭走向开放、由单一走向多元，是加快教学转型的强劲驱动力。

3. 助力幼儿成长的必然

关注儿童成长是幼儿教育的底层逻辑。但是，面对心智尚不成熟、教育需求迥异的受教群体，教学模式的选择与运用显得至关重要。信息技术所具有的具象化、趣味化优势契合幼儿的认知特点，其有效应用有助于丰富幼儿的认知体验，深化幼儿对知识的理解，为幼儿关键能力与必备品格的发展赋能。

二、信息技术与幼儿教育整合的实践策略

1. 借助信息技术拓展教学资源

在传统教学模式下，幼儿教育中或多或少会存在依参而教的现象，致使浅学浅教的问题难以根除。互联网平台容纳了海量的教育资源，而且实现了实时共享，为幼儿教育教学内容的建构提供了源头活水。

例如，阅读是培养幼儿语言能力的重要认知活动，教师可以借助信息技术推动阅读教学内容的多维拓展。首先，阅读素材的横向拓展。图文并茂且寓意深刻的绘本是优质的阅读素材，教师可以依托信息技术整合线上绘本资源，让幼儿接触不同类别、主题、形式的绘本：关于自我认知的《我的情绪小怪兽》、亲近自然的《小恩的秘密花园》、培养良好习惯的《鳄鱼怕怕  牙医怕怕》、讲述情感的《猜猜我有多爱你》等，促使幼儿丰富认知、开阔眼界。其次，阅读素材的纵向延伸。阅读的深度学习不仅是扩大阅读范围，还包括产生深刻的阅读体验。教师可以利用信息技术推动阅读内容的纵向延伸。以《猜猜我有多爱你》的绘本教学为例，教师可以通过网络渠道搜集各种亲子温馨瞬间的图片或视频作为激活阅读情感的载体。同时，制作超链接融入识字相关内容，将“爱”这一关键字的来历与演变过程制作成动画，让幼儿从感性与理性两个角度认识“爱”。在信息技术的支持下拓展幼儿的认知边界，深化阅读体验。

2. 借助信息技术创新教学方式

（1）创设情境。

幼儿以形象思维为主导，生动直观的情境教学方式更易于调动幼儿的学习积极性，而信息技术在情境创设方面优势明显。因此，教师可以以信息技术为支撑，围绕教学主题创设多元化的情境，增强教学内容的代入感，为幼儿带来持续的感官刺激，激发幼儿的学习兴趣，促使他们主动探究。

例如，在健康领域的体智能课程导入环节，教师可以运用多媒体教学设备创设如下情境：兔妈妈做了很多糕点，让小白兔送一些给爷爷奶奶品尝。然而，兔爷爷和兔奶奶住在森林深处，小白兔需要穿过草地、走过独木桥、钻过山洞才可以到达。森林里时常有大灰狼出没，胆小的小白兔很害怕。各位小朋友，你们能够护送小白兔顺利送达糕点吗？借助情境赋予体智能活动以故事性，让幼儿沉浸其中，调动幼儿参与的积极性。在此基础上，教师用地毯模拟草地、用平衡木作为独木桥、用桌椅搭建山洞，利用现有的游戏材料将情境中的关键障碍物呈现出来，引导幼儿积极动手、动脑，高度投入完成体智能训练。通过信息技术与教学内容的有效整合，让课堂教学更富有层次，更具吸引力。

（2）攻克难点。

3 ～ 6岁的儿童心智尚未发育完全，在学习过程中遇到阻碍或挑战时，他们的学习自信心容易受到打击，进而影响学习成效。作为教学活动的引导者，教师需要在教学方法的运用方面融入更多的巧思，为幼儿搭建认知“脚手架”。信息技术的多样性和灵活性能够将抽象的知识转化为幼儿易于接受的形式，助力教师有效攻克教学重点和难点。

例如，科学领域的“纸片快艇”主题实验围绕水表面张力展开，实验原理具有一定的抽象性和复杂性，而且操作步骤中涉及诸多细节，稍有疏漏将直接影响实验结果。如何让幼儿精确地掌握实验各个环节，保证独立操作的顺利实施成为教学指导的关键。幼儿以模仿作为主要的学习手段，科学实验的演示与观察是保障幼儿顺利操作的基本前提。为此，教师可以利用多媒体课件集中展示实验操作步骤，发挥大屏幕的感官优势，让幼儿能够仔细观察、认真识记。同时，教师可以借助信息技术软件具备的放大、缩小、标注、重复播放的功能，突出实验操作的要点：小纸片需要裁剪的形状；在其中一张小纸片上涂抹洗洁精，放大涂抹的位置；两张小纸片放入水中的不同状态等。在信息技术的支持下，幼儿可以准确捕捉实验操作的关键点，形成深刻、愉悦的实验学习体验，为完成独立操作奠基。

3. 借助信息技术深化家园合作

幼儿教育是对幼儿的认知、思维与习惯塑造的过程，依靠教师单方面的力量是远远不够的，激活家长的教育职能，打造家园共育模式、形成教育合力是实现幼儿教育提质增效的重要途径。信息技术打破了时间与空间的限制，为人与人之间的即时沟通提供了便利条件，能够在深化家园合中发挥纽带作用。

以健康领域的“二十一天培养好习惯”主题活动为例，习惯养成是一个循序渐进的过程，为幼儿营造和谐的教育环境能够收到事半功倍的教育效果。为此，教师可以借助信息技术加强与家长的沟通与合作，开辟第二课堂。例如，组建班级家长交流群，开通线上交流渠道。教师在群内公布每天的习惯培养教育主题，展示幼儿在园期间的活动内容与表现，便于家长及时了解幼儿在园的一日生活情况，为家长的教育指导提供可参考性的建议。此外，教师还可以利用线上渠道为幼儿布置家庭任务，包括简单的家务劳动、阅读内容、个人卫生等多个方面，让家长引导、监督幼儿认真完成，并在群内展示成果。教师则根据家长的反馈及时给予幼儿认可与鼓励，并对家长提出教育方法上的指导意见。借助线上渠道打破教育的时空壁垒，家园双方共同努力，保障幼儿的健康成长。

在大力推动教育信息化建设的新时期，积极探寻信息技术与幼儿教育融合的触点，构建一体化、混合式育人新样态，是提升幼儿教育效能的必然。但是，不可否认的是信息技术与幼儿教育的整合仍然处于探索阶段，面临诸多的现实问题。因此，教师需要坚持守正创新的基本原则，在实践中不断尝试、反思与修正，促进幼儿教育信息化的长足发展。

参考文献：

［1］雷秀荣. 整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术思考［J］. 当代家庭教育，2023（10）.

［2］沈道广，李婷.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用策略［J］. 智力，2023（12）.