浅谈如何构建新课程标准下的初中信息技术高效课堂

桑明维

摘 要：要提升教学效率，最事半功倍、最“双赢”的做法莫过于构建高效课堂。一方面，教师需要不断提高自身的教学能力，对构建高效课堂的方法进行更加深入的钻研与探究，具体分析高效课堂的开展策略，另一方面，教师需要在构建高效课堂的过程当中及时地发现并解决问题，这样方可以确保初中信息技术课堂教学效率得到持续性地提升，在此过程中，教师的教学能力和教学素养也能水涨船高，实现教学相长。因此，在当下这样的新时代，提升初中信息技术课堂的教学效率的关键与核心在于，教师需对传统的教学方式做出及时的改良，从而不断地优化整个教学环节。

关键词：初中；信息技术；高效课堂；有效策略

【中图分类号】G633           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0096-04

当前，初中教师在开展信息技术教学时，为了保证充分地体现教学的价值，需要进一步构建并打造出高效课堂，从而体现学生在课堂上的主体地位，保证在课堂教学当中更加具有趣味性，进而可以不断地完善并优化教学，帮助学生掌握更多的知识与技能，有效地提升教学效率。

1.新时期初中信息技术课程课堂教学作出改变的必要性

在“互联网+”时代，初中信息技术课程的对于培养学生核心素养的重要性是不言而喻的。作为教师，一方面需重视对于学生的计算机基础知识与技能的掌握和运用的训练和强化，如Word等基础性操作软件。另一方面，基于对“以生为本”教育教学原则的认同，在尊重学生课堂主体性的前提下，教师要尽可能地引导和督促学生加强实操，保证一定量的训练和实践，从而确保绝大部分学生通过足够的训练，使其计算机实际操作能力得到持续性的提升，其信息素养的提升也便是水到渠成之事。

除此之外，通过掌握更多的信息技术技能，可以帮助学生对文字、图像等多个媒介进行有效的使用和处理，教师可以通过借助教材当中的相关内容，引导学生在相应的学习情境中更好地学习信息技术知识，并且充分地调动学生对学习信息技术的兴趣，保证学生更加积极地参与到课程当中。教师可以通过结合多个不同的教学方式，如生活化教学，以提升课堂教学效率為直接目标，激发学生积极主动地思考生活中的实际需求与课堂教学内容之间的连接点，以现实需求及其解决为助力，促进课堂教学内容与实际生活需求的有机整合，从而促进学生对于课堂教学内容记忆的不断强化，同时达到真正的学以致用。在具体的个性化的学习过程中，无论师生，最好都能够有意识地培养自身的创新性思维以及创造性能力，这是因为信息技术课程本身具备便捷性以及有效性，可以帮助学生进一步提升自身的思维水平以及创新能力。学生在学习信息技术知识时，可以通过自主的学习，将课堂及教学知识同具体的实际生活情境实现有机甚至是深度结合，并尽量试着应用课堂上学到的信息技术知识和技能去解决实际生活中遇见的各种问题，长此以往，便可帮助学生提升自己在信息技术方面的思维创造性。轻松的学习氛围对于学生高效学习信息技术知识也是非常有效果的，再对一些基础知识进行全面的理解，这对于学生加强对知识的记忆和认知，提升课堂教学效果以及学生的知识消化效率都是极有好处的。此外，教师过硬的专业水平和技能，是构建高效信息技术课堂的首要因素和基础性因素。同时，教师需要结合教学实践，对信息技术课堂的教学规律有更加精准的把握，并且对构建高效课堂的意义有更加深刻的理解，进而可以全面贯彻落实信息技术课堂的教学改革，更好地培养学生的信息技术素养。所以，在具体且有限的信息技术课堂教学实践中，教师需要抓紧时间和时机，将本学科的优势和亮点充分呈现，吸引学生主动、积极、热情地学习相关的知识，并趁热打铁，引导和帮助学生在具体学习过程中建构起和完善其知识体系，从而助力学生信息技术操作能力及素养的不断提升。

2.初中信息技术教学现状分析

（1）重视不足

在开展初中阶段信息技术课程时，主要是为了保证学生提升自己的计算机基础操作能力，并进一步了解相关的技术软件。然而，在初中阶段中，信息技术课程并不是必考的一个科目，因此教师在开展教学时并不重视这个课程，对于课堂教学也不能够做出科学的安排与规划。因此，学生在学习这个课程时也自然会有所懈怠，这样学生的学习态度会逐渐地发生改变，学生只会认为学习这个课程主要是为了放松自己。事实上，在信息技术课堂上，学生会出现随意聊天或玩游戏等多种不良现象，因此开展这门课程流于形式。

（2）教法陈旧

当前，正在逐步推进新课改与素质教育，改革教学方式是非常关键的一个环节。只有不断创新教学方法，才可以有效地提高学生的学习效率，同时可以构建出更加高效的课堂。而事实上，有很多初中教师在开展课堂教学中，仍然采取比较传统的教学方式，因此会造成学生兴趣相对较低，并不能充分体现出这门学科的价值与优势。

3.建构初中信息技术高效课堂的几点策略

（1）以具体化、个性化的教学情境，使教学内容更接地气

和其他学科教学一样，初中信息技术课堂的传统的教学方式也更倾向于灌输式教学，其弱点毋庸置疑。在今天的初中信息技术教学中，教师的教学方式应当更加具体化、形象化，保证学生能够对课堂学习的知识有更加直观、形象的了解，并且可以帮助学生更加深刻地记忆这些基础知识，全面地提高学生的学习综合素养。初中阶段的学生可能会因为年龄较低、具体化思维尚较为明显等因素的限制，并不能足够深入地了解相关知识及其背后的逻辑，故而，在学习相对比较抽象的信息技术知识时，有一定的难度应该是教师能够预料到的。此时，教师可以通过创建出相应的学习情境，从而吸引学生去学习信息技术知识，这样可以保证学生在学习当中效率更高。

例如，在八年级开展“小鱼跳跃”教学内容时，教师需要先引导学生去学习相关的计算机基础操作，其中包括动画制作以及影片剪辑动画，同时，可以有效地提高学生的创造力和观察力。例如，教师可以在课堂当中为学生创设相应的学习环境，先为学生播放影片剪辑动画，并向学生进行介绍。学生观看完之后，可以总结出：动画当中主要包括背景、鱼以及水纹这三个不同的要素，可以通过多种不同的方式去完成这部分的动画内容，具体包括引导动画、原件的制作以及影片剪辑这三种方式。之后，教师可以引导学生通过结合之前所学的知识与技术，并且可以独立地构建出该视频的要素。学生可以通过结合自己所学过的知识完成具体的操作，之后教师可以引导学生还原动画当中的实际内容。学生在完成这些操作之后，教师还需要教会学生及时地将自己创作出来的文档进行保存，并且将该文档发布出去。之后，教师可以引导学生大胆地介绍自己制作的动画，这样可以调动学生对学习信息技术课程的兴趣。教师在创设情境的过程当中，需要保证学生能够充分地了解如何才能描绘人物角色，从而更加准确地把握住每一个角色具有的特点，同时，在实际生活当中可以灵活地应用自己所学到的信息技术技能。

（2）以游戏化、生活化的教学形式，激发学生的学习兴趣和热情

在以往的初中信息技术课堂教学过程中，部分教师通常倾向于选择“填鸭式”的教学方式，这样仅仅让学生学到了相应的理论知识，并进行机械的记忆。这种教学形式的优势是毋庸赘言，同时，对于学生的长期学习也可能会造成一些负面效果。如学生习惯于接收知识而无法针对教材中涉及的有关问题进行独立有效的思考。在新时期，尤其是学生发展核心素养已经开始贯彻落实的今天，教师一定要转换思维，与时俱进。教师可以从教学形式上进行改变，如基于目前各种电子游戏充斥学生生活的实际情况，教师可以通过发布一些游戏探究任务，助力于传统课堂教学的改良和调整。这一方面可以吸引学生的注意力，激发学生的冒险挑战精神，而且可以让学生探究游戏时学到相应的知识，这种方式也可以更加高效地保证课堂的教学质量，并提升学生的学习能力。

例如，在七年级开展“设置图文的动画效果”的教学过程中，学生需要对动画效果也有一个清晰的认知与把握。在具体的课堂教学中，教师可以借助创设基于教学内容的、与学生的生活经验有链接的教学情境，激发学生的学习积极性和热情，并帮助学生真切地体会到信息技术所实际具有的魅力。

首先，教师可以通过使用多媒体技术为学生展示节日幻灯片演示文稿，以及加入声音之后的效果，此时，必然会吸引学生的注意力，学生自然会对如何设置动画与声音产生兴趣，此时，教师可以逐渐地引入这节课程的内容。

其次，教师可以鼓励学生参考和借鉴教材中有关节日活动的幻灯片操作步骤和程序，引导学生将制作换一天的程序过一遍，如果时间、精力、实力允许，还可以进一步添加动画效果。因为在这个年龄阶段本身是比较活泼好动的，这样一来教师可以创设出具有较强趣味性的教学情境，比如，学校在举办某个节日活动的过程中，所有的教师与学生都在思考如何在活动当中展现自己，以及如何体现出自己的特色，此时，教师可以引导学生基于本校或本班的特色，完成一些幻灯片内容的设计和制作。

最后，教师可以鼓励学生在制作幻灯片时，选择多个不同的动画与声音的效果，这样可以使得自己的幻灯片效果更加豐富多样。在学生完成幻灯片的制作以后，教师要尽量对每个学生的幻灯片都进行评价，多找亮点，这对于学生保持学习的积极性和主动性是极有帮助的。接下来，教师就可以鼓励学生参与相应的游戏活动，为学生播放自己准备的多个不同的幻灯片，在观看结束之后，学生需要总结在该幻灯片的内容当中，具体包括哪几种动画效果。此时，学生可以通过结合信息技术的相关内容，对该幻灯片进行反向推导应用，这样可以使学生的计算机知识实际操作能力得到持续性的提升。

（3）以尊重学生的个体差异为契机，力求教学方法的更多元化

学生在学习信息技术课程时，可以通过结合直观地学习动态图像，充分地呈现出信息技术的相关知识，保证自身的观察力与空间想象能力不断得到提升。除此之外，教师要尊重学生的个体差异，且忌一刀切，要在对学生的学习情况足够了解的前提下开展教学，这对于教师高效设置后续的教学目标是极有帮助的。此时，学生可以对教师的解说作出更加迅速的反应，这样可以保证学生的学习效率不断提高，同时可以使学生的信息技术逻辑思维得到有效的锻炼。

例如，教师在开展七年级的课程中，进行到“访问与评价网站”这部分的内容时，学生可以通过结合网络资源搜集相关的知识与技能。教师可以引导学生对网站的建设与相关理念进行自主了解，这样可以更加方便地开展信息技术课程，还可以有效地提高学生的操作能力。

首先，教师可以以多个网站作为“备选项”，通过学生自主提问的方式，调动学生对于探究这部分内容的兴趣，学生在回答问题时，可以全面地总结出该网站的特色，学生还可以对访问与评价该网站的方法有更加深入的了解与掌握。

其次，教师可以为学生讲解通过使用小插件对网站进行访问，包括收藏夹或网址列表等多种方式，此时，学生可以更加积极主动地以自己的学习兴趣和能力所能达到的水平为前提去搜索相关知识。为了确保学生搜索结果的高效性和精准度，教师可鼓励和组织学生选择以小组形式活动，每个小组可以设置不同的学习主题，在组内的所有学生需要结合相应的主题去查找网址，还需要将网址添加到一个收藏夹中。

最后，教师需要引导学生将组内的结果汇报出来，一个小组可以派出一个代表去讲解自己所收藏到的网站，要深入地评价这些网站，这样学生在搜索与评价网站的过程当中，不断提高自己的创新思维，对收藏网站的技巧与方法更好地掌握，从而使初中生的计算机实操能力得到持续性的提升。教师也可以基于当下信息技术的高速发展这样一种现实，鼓励学生自觉地培养并提高自己的信息技术逻辑思维，通过不断地培养自己的想象力与创造力，从而保证自身的信息技术能力不断地提高。学生在小组当中完成任务时，会产生一定程度的紧张感，这样便可确保学生的思维更加活跃，有利于其创新思维的萌发。此外，在具体开展任务的过程中，学生也可以更好地巩固自己所掌握的信息技术知识，并且可以在实践中应用，使得学生的计算机实际运用能力不断提升和强化。

（4）以实际寻求为适当时机，延伸拓展课堂教学内容

一般情况下，信息技术教学主要侧重于结合所学的知识和相关技能对教学方式进行不断地创新与实践。在初中阶段，如果采取传统的教学模式，有很多教师对学生运用知识这部分的环节有所忽视，这样会使学生不能真正地理解并巩固相关知识，同时，学生对于创新的内在需求并没有很好地发挥和利用起来，其实这对于学生长期的发展是非常被动的。因此，如果教师能够在课堂教学过程中对教学内容进行一定的拓展，给学生留足自由发挥的时空，这样的话，学生在独立操作时，能够体会到自己的不足之处，同时，教师需要引导学生不断地培养信息技术的实际操作能力与操作水平。

例如，在八年级开展信息技术课程当中，学生学习到“用Outlook发电子邮件”时，学生需要对电子邮件的便捷性有充分的了解，同时需要深入地了解使用电子邮件的方法。通常情况下，Outlook软件主要是用于收发邮件，如果使用这个软件去发送邮件，比在线收发邮件这种方式更加迅速、快捷，教师可以为学生讲解如何去掌握这个软件去完成电子邮件的收发操作。初中生在小学阶段已经掌握了在网络中发送电子邮件的方式，而对使用Outlook软件收发邮件的功能和操作没有足够的了解，在课堂当中，教师必须抓住重点教学内容，即引导学生用Outlook收发电子邮件。

首先，学生可以通过学习用该软件去设置账户，在这个过程中教师可以先为学生进行演示，并且将学生在设置当中可能会出现的问题做一个预设和提醒。

其次，当学生完成对账户的创设之后，教师便可引导学生借助Outlook软件进行电子邮件的收发操作，还可以将该电子邮件当中的贺卡播放出来，这样可以有效地调动学生对这部分知识的学习兴趣。

最后，学生对网上收发邮件的操作步骤充分的掌握之后，教师可以为学生布置相关的任务，除了通过使用电子邮件去收发信息，还可以借助电子邮件进行其他信息的沟通。这时，教师可根据实际情况将学生划分成若干不同的小组，引导学生在小组当中进行讨论，教师可以先向学生发送邮件，让学生独立地探究邮件附件的具体使用方式。学生学会使用有附件的邮件以后，便可继续不断地丰富自己的电子邮件内容。此时，学生不仅可以掌握如何使用电子邮件去收发信息，同时可以帮助学生培养信息技术素养。借助这种形式的教学，学生对于学习信息技术知识的印象会不断加深，同时，教师可以将之前的教学内容与教学形式不断地不断地优化，从而可以构建出更加高效的课堂。

4.结语

总而言之，在初中阶段开展信息技术课堂时，教师需要尽可能地构建出高效课堂，从而保证教学不断完善与优化，并且保证教学更加具时效性，帮助学生在有限的课堂时间中收获到更多的知識与技能。教师可以通过采取各种不同的教学方式，使高效课堂的构建更加优质，教学效果得以改善。

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