生态文明融入高职院校思政教学路径探讨

摘 要：生态文明的融入高职教育，一方面能给高职院校思政教学明确新的发展方向，另一方面能提高学生对生态文明理念的认知与重视，从而积极投入到环境保护和生态文明建设中。文章主要就生态文明融入高职院校思政教学的重要性、现存问题展开研讨，并提出切实可行的有效路径，以确保生态文明与高职思政课的高度融合，进而培养出适应时代发展的高素质优秀人才。

关键词：生态文明 高职院校 思政教学 路径

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）06-167-02

随着社会文明的不断进步，国人不再只注重经济建设与基础建设，而是逐渐将重心转移到生态文明建设中。在环保意识不断增强的大环境下，要想实现人类与自然的和谐共存，就务必要重视生态文明建设。大学生是未来祖国建设的中坚力量，担负着重要的历史使命，将生态文明思想与思政教学充分融合，不仅有助于学生形成正确的人生观及价值观，还有利于其对环境保护的重视，这也是新时代高职院校思政教学的主要任务。

一、生态文明融入高职院校思政教学的重要性

其一，在高职教育改革不断深化的背景下，其教学体系也随之不断完善。将生态文明思想融入思政教学就是其中一项必备的有效举措，不仅为思政教学添加了新的内容与活力，还让学生对生态文明建设有了全新的认知。让其了解到生态文明无处不在，一切生产活动的开展、经济效益的提升都要在保护环境的前提下正确实施。其二，鉴于高职院校是培养专业人才的重要基地，学生完成学业后需投身到各个行业中，所以，将生态文明与思政教学的有机融合，一方面能让学生明白我国资源开发及生态环境的现状，另一方面使其明白环境保护的重要性，并积极参与其中，为生态文明建设贡献力量，在未来的祖国建设中发挥重要作用[1]。其三，生态文明融入之前的思政教学，是以培养学生高尚的道德品质为主要目标，而未对我国的生态环境及资源开采现状加以重视，因此，培养的学生普遍存在生态文明与环保意识较为淡薄的现象，这一现象对祖国建设及未来社会发展极为不利。而将生态文明融入思政教学后，不仅使思政课程的内容更加丰富，还让学生对生态文明的重要性有了全新的认识，并进一步明确了新时代背景下，环境保护在社会发展中的重要意义。

二、基于生态文明环境下高职院校思政教育的现状

（一）重视程度不够

针对思政课程而言，与其他专业性较强的学科相比，高职院校对其的重視程度普遍偏低，这也在一定程度上制约了生态文明理念的贯彻。教育资源的不足是直接导致学生忽略生态文明理念的主要原因，不利于高职院校学生的全面发展。

（二）缺乏系统教育体系

就目前高职院校思政课开展情况来看，尚缺乏系统性的教育体系，大部分院校的课程只是以开展几节理论课走个过场而已，距离国家及社会需求的教育任务尚有很大差距。同时，教学方案与内容的设置也缺乏一定的合理性，有些院校甚至一直沿用很多年前的教辅资料及教学方案，未对生态文明环境下的教育体系进行更新和改进，也就无法适应时代发展，以致学生对其缺乏正确认知，影响思想觉悟的提升。

（三）缺乏充足的师资力量

尽管国家一再重视高职院校的师资配比问题，但大部分院校依然存在师资力量不足现象，尤其针对思政课程，这一现象尤为严重。再加上国内提倡生态文明建设的时间尚短，由此造成的遗留问题比比皆是。近年来，生态文明建设方面的师资缺口愈发增大，但却缺乏足够的专业教师去弥补。若长期处于师资力量不足的状态，则不仅会制约生态文明的发展，也会使有关研究逐渐减少。在这样的恶性循环下，必将无法顺应时代发展[2]。

（四）缺乏必要的实践活动

与其他理论性及专业性较强的课程相比，生态文明环境教育不仅要求院校充分发挥其思政教育的引领功能，还需要各种类型的实践活动予以配合，才能在拓宽学生视野的同时，形成正确的价值观念。但就目前而言，高职院校恰恰缺乏的就是实践活动，以至于不能更好的引领学生面向社会、贴近生活，以亲身体验感受生态文明的优势。

三、生态文明融入高职院校思政教学的路径

（一）提升理论认知，建设师资队伍

促使生态文明教育目标实现的首要条件就是要尽快转变传统教育思维，建立更顺应时代发展的生态价值意识。生态文明建设和思政课程有机融合的前提，就是要明确新时代所需，科学规划，合理教学。将生态文明合理融入思政课，促进其在思政教育过程中的生根发芽。此外，融进生态文明建设的思政课程的顺利开展，同样离不开思政教师的正确引导，只有这样才能让学生对理论知识学有所用。

（二）结合实践，有效讲解

高职院校思政教学所含的内容具有多元化、系统性等特征，这就要求生态文明与思政课教学的融合，需要给予理论结合实践的理念上，对传统填鸭式教育进行改变，将新时代教育理念对学生逐渐渗透。在实践教学过程中，适度增加马克思主义生态观，使学生能够从哲学视角了解并看待人与自然的和谐共处，使其哲学素养得以提升。借助马克思主义生态观，提升对环境保护的认知，同时完成生态审美意识的提升。此外，还要适时增加有关生态治理方面的内容，引导学生结合现阶段生态文明建设，从而增强学生对自然、社会等方面的正确认识。除此之外，还要强调环境法规在生态文明建设工作中的重要作用，讲道德品质与法律法规相结合，真正实现生态文明与各学科的有机融合，在体现教学活动实用性的同时，不忘法律教育。针对概论方面的讲解，要围绕建设具有中国特色社会主义内容而展开，进一步提升学生对科学发展观的掌握程度，以及学生重视生态文明的意

识[3]。针对形势与政策的讲解，教师要充分结合实际内容，使学生深入理解习近平总书记的讲话精神，树立正确的生态文明理念，以期在步入社会后为生态文明建设竭尽所能贡献力量。

（三）完善教学措施，重视信息化教学

互联网的大范围普及，为人们的生产与生活带来极大便利。尤其针对大学生而言，网络已成为其必不可少的辅助工具，网络的存在不仅方便了他们的生活与学习，还在一定程度上方便了信息的接受与传送。生态文明在思政课中的融入，一方面能发现更多的网络信息和资源，另一方面还能通过网络丰富生态文明的教学内容。思政教師可借助微信、微博等网络渠道，增加学生对生态文明的认知，转变原有的错误印象。并充分发挥教师在生态文明教育中的主导地位，定期通过公众号、微信群等发布有关生态文明的信息与活动。鉴于目前的思政课教学多以大班为主，教师与学生不能随意交流，故而需要网络及社交软件的辅助，以此增强教师与学生、学生与学生之间的沟通。教师要通过了解学生在学习和生活中遇到的相关问题，开展针对性理论知识传授，完善其价值观，使其正确看待并解决问题。校方还要顺应时代发展，基于互联网之上，搭建生态文明学习平台，以此传递国家发布的相关政策，在丰富生态文明内容的同时，使其更为系统化、全面化。

（四）重视校园文化，实现教学互补

生态文明教育工作的顺利开展，不光源于思政教学的合理实施，还需要多方面渠道的大力支持。多元化教学模式的开展，是促进学生将理论与实践相结合，以及通过具体节日提升社会责任感的基本条件。如在世界环境日、地球日、植树节等节日，组织学生参加环保活动，并使其在参与期间，了解自然、亲近自然、保护自然，最终提升生态文明意识[4]。

（五）重视课外教育，注重实践熏陶

实践是检验理论知识的重要标准，尤其实践对生态文明教育具有关键的引导作用。生态文明教育主要通过课堂教学和实践教学两方面实现。实践活动的开展，首先要通过各种学生组织进行规划，在学生的响应中积极推行。如组织学生参与节约能源、爱护环境等环保活动，活动期间，倡导学生提升环保意识，结合本地实际情况，建设生态教育基地，定期开展相关生态活动，让学生通过亲身体验，增强环保意识。还可组织以生态文明建设为题的知识讲座、竞赛等，更好地将课堂教学与实践活动结合起来，以此凸显生态文明教育的实效性。

（六）以先进经验为依托，探究教学新路径

生态文明建设不是一蹴而就的工作，而是一个循序渐进的过程，也不是仅通过思政教学就能实现，更不能仅依靠学校的依托，而是要在校内教育基础上，深入发掘家庭、社会等各界力量，产生生态文明教育合力。故而要求教师除了要深入学习理论知识，积极组织实践活动外，还要汲取一些国内外的先进经验，以此加深学生对生态文明建设的重视度。还需要社会教育的积极参与，占据社会主导地位的政府相关部门、媒体等都要尽力发挥自身的职能，以此强化民众对生态文明建设的认知与重视，并促进我国高职院校生态文明教育体系的不断完善。各级相关部门都应对生态文明教育加以重视，并构建与之匹配的监督机制，合理运用奖惩制度制约个人行为，使生态文明教育成为全社会的追求，全面提升学生和大众的生态文明素养[5]。此外，高职院校的思政教学还要积极了解国内外的先进教育模式，并适当借鉴应用，取之精华、去之糟粕。将其与实际情况充分结合，以推进我国生态文明建设工作的顺利开展。

四、结语

生态文明与高职院校思政课的有机融合，不仅有利于学生形成正确的价值观念和思想意识，还对高职院校培养人才、建立学科等方面产生深远影响。虽然生态文明在思政教学中的重要性不容忽视，但鉴于其是一个循序渐进的过程，结合实际教学中面临的问题，并制定科学的有效路径十分必要。思政教师要做好从传统意识的转变，树立正确的生态文明理念，进一步完善思政教学体系，以此确保生态文明思想与高职院校思政教学的有效融合。

[课题项目：2022年湖南环境生物职业技术学院校级项目（高校思政专项）《网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课研究》（项目编号：SZ2022-15）；2021年湖南省高校思想政治工作研究项目思政理论课教研专项、湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目《生态文明教育融入高校思政课教学路径研究》（项目编号：21E26）；2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题《“三高四新”战略下高校思政课中生态伦理教育研究》阶段性成果（课题编号：XSP22YBC164）；2021年度湖南环境生物职业技术学院思想政治理论课教学项目《生态文明教育融入高校思政课教学路径研究》（项目编号：SZ2021-03）；

参考文献：

[1] 王怡然，徐毅，付丽梅，段婷婷.以思政教育为导向的高职林业类特色课程设置探索——以“辽宁古树名木资源保护”课程为例[J].西部素质教育，2022，8（08）：56-59.

[2] 温和，侯音.立德树人视域下高职院校课程思政教学实践与探索——以《园林设计》课程为例[J].现代园艺，2021，44（22）：198-200.

[3] 马艺滔.“课程思政”背景下高职院校大学语文生态文明教育的路径与方法[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（06）：136-140.

[4] 刘海涛.基于生态文明教育资源开发的高职院校职工思政工作面临的挑战与威胁——评《中国生态文明教育理论与实践》[J].环境工程，2020，38（11）：265.

[5] 冯秀红，陈艳.高技能人才培养中生态文明观的培育实践研究——基于中国传统哲学中的生态智慧[J].就业与保障，2020（19）：77-78.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

[作者简介：周晶，硕士，湖南环境生物职业技术学院教师，研究方向：思想政治教育。]

（责编：贾伟）