小学数学课堂教学中学生自主提问能力培养策略探析

韩凌子

摘  要：在小学数学课堂当中，自主提问是学生探索学习的过程，也是学生思维创新的具体表现，其能够更好地提高学生学习的积极性，有助于小学生不断发展创造性思维，进而提升学生学习能力。小学数学教师的积极引导在课堂教学过程当中发挥着关键作用，能帮助学生对提出的问题进行解答，让学生全身心地投入课堂学习中，激发学生逻辑思维。尽管目前部分学校对学生自主提问能力有所关注，然而学生提问的能力缺失的情况还存在课堂教学过程当中。文章对小学数学课堂中的自主提问相关理论进行了概述，阐述了课堂教学中学生自主提问能力的现状，最后对如何提升学生自主提问能力的培养提出了相关策略，力求给小学数学教育工作者带来一定的参考。

关键词：小学数学;自主提问;课堂提问

在小学数学教学过程中，教师需要积极引导学生主动发言，敢于提出自己的问题，并积极解决学生所提到的问题，让学生加深对数学知识的认知。课堂提问环节是教师对教学工作的具体体现，应鼓励学生不要害怕提问，要相信自己的判断。

培养学生优良的自主提问意识，不仅能提升学生的主观能动性，还能够强化学生的主体参与感，提升课堂的学习效率，得到更为理想的教学效果。小学数学教师还需要对自身教学方式进行改善，关注课堂提问环节，进而才能提升学生主动学习的积极性和创造性思维能力。

一、学生自主提问的相关概述

（一）自主提问的内涵

在《课堂教学技能》一书中，对自主提问的界定是：教师在学生已经了解的经验和知识的前提上，根据教学内容，给学生提出合理的问题，并且紧紧围绕着问题来引导学生进行积极的思考，进一步推动学生自觉学习的教学方法。

不仅如此，提问还指学生在学习的过程中，发现存在不理解的地方向教师进行质疑。在此次研究过程中，自主提问指学生利用独立思考而形成的一个问题，并且自主地呈现给教师，其中“问题”包含两个方面的定义，分别为问题质量、问题数量。

（二）在小学数学课堂中学生自主提问能力的培养意义

在小学阶段，大力培养小学生主动学习意识尤为关键。在这个阶段，学生数学概念逐渐变强，不再单一地将数学看成是数字符号，其逐渐对自主学习有了新想法。如果不进行正确引导，将会形成一种不合理的学习观念。想要帮助学生形成良好的学习观念，就需要提升学生自主学习水平，利用课堂提问来让学生主动对创新思维进行锻炼，深入对知识进行思考。

兴趣是学生最好的教师。小学生处于对任何知识萌发好奇的时期，提升数学课程学习的兴趣能够进一步确保小学生主动学习。教师需要大力鼓励学生主动对问题进行提出，并且关注所提到的问题的触发机制，积极引导学生对问题进行直接解决，对不合理或者错误的环节提出合理化建议。这将大大有助于学生培养开发性的思维能力。在课堂当中，学生主动提问的学习方式与传统教育模式不同。教师不再是单一课堂主体，而是作为“引路人”对学生学习进行启发。这类方式能够让学生主动参与到课堂学习过程中，能大幅提升课堂教学的效率和学生求知欲。目前，主动提问的方法广泛在小学数学教学过程中得到应用，并且效果显著。

二、小学数学教学过程中自主学习现状分析

如何进一步推动小学生全方位发展，提升小学生综合水平已经变成教学改革的重要目标，其中教育改革重点就是大力培养小学生自主创新和学习能力。目前，小学生被动学习和消极学习的问题还较为普遍，教育者对这种状况的改善也面临着众多问题。按照相关调查结果显示：小学生认为教师在课堂中对知识的讲解过程比较枯燥，教学方式比较呆板;多数小学生都对数学知识比较感兴趣，但学生认知不足，自我调控能力较差;课堂时间有限，学生无法有效利用课余时间拓展学习;教学反馈机制未建立，师生、家校之间无有效交流。因此，教师应引导学生进行自主学习，让学生自己尝试对新知识进行探索，这将大幅提升学习数学知识的效率。

三、小学数学课堂中提升小学生自主提问能力的策略

（一）科学应用情境教学方法

情境教学方法是把课本知识转化成现实表象，将知识直观地表现出来。这类方法能够让学生深入理解数学知识，并且有效融合表演兴趣和学习，该方法在其众多学科教学过程中都有所表现。在传统教学模式当中，小学数学教师仅仅单向给学生传递相关知识和解答问题，忽略了课堂中的互动。这样学生会出现抵触的心理，丧失学习的动力，进而不能实现教学目标，给学生未来学习带来消极影响。在一定程度上，情境教学克服了传统教学方法当中存在的不足，提升了学生学习的积极性，强化了学生在课堂当中自主提问能力。

（二）科学调整教师态度

各个教师对学生的态度有所不同，严肃的态度往往会让学生对教师有种畏惧心理，一些学校积极提倡的尊师重教思想让学生产生束缚。一旦遇到学业难题，学生往往不敢和教师进行深入交流，这严重影响了学生开放性思维的形成，甚至造成教师和学生间发生隔阂，不能顺利地沟通和交流。因此，小学数学教师需要科学客观地看待学生学业和个性人格，创造轻松活跃的教学气氛和师生关系，让学生在课堂中敢于自由提问，并且仔细对待学生所提到的问题，积极地引导学生主动对问题进行探究。同时，教师也要鼓勵学生建立创造性学习思维，及时纠正错误学习思想，提升学习自信心，进而提高小学生自主提问能力。

（三）大力培养实践操作能力

教师应优化实操技巧，善于利用外部条件和设备，培养学生实践学习能力，并且引导学生练习自我表达。让学生动手操作，强化其感知，在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。教学过程中，教师应充分利用学具，让每一名学生都可以参加到实践操作环节当中，耐心地对学生进行引导，让学生在操作中发挥潜力、解决问题、获取知识，对相关经验进行不断积累，总结和归纳发现的规律、验证结论。也只有这样，学生才会感到规律是他们自己发现的，进而大大地提高自身学习兴趣，发展数学素质和能力，提高课堂教学效果。在对学生进行良好调动的过程中，给予自主学习的权利，更好地培养学生自主提问能力，提升学生人际沟通能力和观察能力。

（四）科学创造教学情境，让学生喜爱提问

新課标指出，在教学过程当中教师位于主导的地位。在对小学数学进行教学中，教师需要从命令者和教导者变成对学生思辨能力进行引导的启发者，合理设置教学情境，让学生心存较强的提问欲望。例如，在对《三角形内角和》的知识内容进行讲授之前，可以让学生亲自操作画出一个适合三角形，接着利用量角器对两个角进行准确测量。首先，教师引导：“你们将其中两个角的度数告诉我，我就能回答出第三个角度的数！”学生纷纷举手报数，教师逐一进行回答。接着，学生们利用量角器对教师所说的第三个角度数进行验证，结果无疑都是准确的，学生感到疑惑。这时，教师则引导学生自行探究出规律，进入自主学习过程当中。最后，一些学习小组在组内自发进行比赛，看谁能够最先回答出第三个角的度数。又如，在对《被5整除数的特点》知识点进行讲解的过程中，教师可自信地向学生讲解：“你们给任何一个数后，我不需要进行计算就能够回答你们这个数字能否被5进行整除。”学生接下了挑战，一个个都举手进行报数，教师回答不能或者能之后，学生们再通过计算就能验证教师的回答是否准确，结果显示教师的回答都完全准确。在此情况下，学生存在比较强的好奇心，教师如何能够不利用计算就迅速得到答案。在困惑中，学生按照教师的思路积极地参与课堂学习。利用这类方法不但能够让学生亲身学到比较多的知识，还能够间接对学生自主提问能力进行培养。

（五）合理传授质疑方式，更好地激发学生提问

授人以鱼，不如授人以渔。小学数学教师要想提升学生自主提问能力，就需要传授给学生进行优质提问的方法。首先，学会进行提问。小学生有着思维活跃、活泼好动以及好奇心强等特点，其脑海当中有着众多的问题。对于一名小学数学教师而言，需要对学生这些特点进行高度关注，准确引导学生的天性，让学生利用思辨眼光来看待教学时存在的问题和周围事物，并且从中提出一些问题，针对性地制订解决方法。在对小学数学进行教学的时候，数学教师需要积极创造学生自主提问的机会，在课堂当中合理设置互动提问的环节。这样不仅可以有助于学生对教学知识进行复习，还有利于培养学生自主提问的能力，更好地让学生探究知识。例如，教师在讲授《三角形》内容的过程中，需要引导学生提出“何为三角形”“哪些图形为三角形”等问题，进而让学生在提问过程当中对三角形的特征进行掌握，在生活过程当中对三角形进行甄别。其次，科学地学会联想。联想有助于学生对问题内在规律进行发现，及时找到突破口。教师引导学生通过学过的规律和知识，联想和推导新的方法和规律，进而对现有问题进行解决。在对小学数学进行教学的时候，教师需要准确对学生的联想进行引导，提出相关问题，进而大力提升学生自主提问的水平，进一步推动着学生全方位的发展。

（六）创造和谐环境，大力鼓励学生提问

现阶段，在小学数学教学过程中，有些数学教师在课堂太过严肃，对学生的提问不仅不耐心进行讲解，还会对学生进行训斥，进而造成了学生对提问有种害怕心理，甚至对数学知识产生了一种厌倦情绪，导致数学教学效果不理想。因此，小学数学教师在教学过程中需要营造和谐的课堂气氛，让学生敞开心扉，勇敢地提出问题。首先，应给学生带来和谐、积极的心理环境。由于小学生年龄尚小，缺少一定的安全感，只有当学生感到安心后才能够放飞自我，让其主动向教师进行提问。所以，对于小学数学教师而言，与学生保持和谐、友好的师生关系，是积极引导学生提出问题的基础。不仅如此，师生间的沟通也不能仅仅限于课堂，也可以利用周末和课间等时间段进行有效交流和沟通。在课堂当中，小学数学教师需要大力表扬积极提问的学生，鼓励害羞的学生大胆进行提问。利用这类教学方式能够在班级间形成和谐、友善以及平等的心理状态，让学生在比较温馨的心理环境当中健康发展。其次，构建愉快课堂教学气氛。学生要勇敢地在课堂中提问。除了让小学生在和谐、放松的心理环境当中，还需要让其感受到宽松的教学气氛。对于小学数学教师而言，需要在课堂当中明确表示，提问不但是教师的权利，也是学生的权利，并且鼓励学生对问题进行提出。当学生对其他学生提问发出不友好欢笑的时候，教师需要给该学生大力支持和鼓励，并且利用其他方法来转移课堂注意力，帮助学生对问题进行及时纠正，同时让学生对问题进行重新叙述。不仅如此，小学数学教师需要按照学生认知发展特征，利用学生感兴趣的事物来进行新课导入，这样将有助于学生积极地参加到课堂教学过程当中。在教学的时候，小学数学教师需要利用掌声、眼神以及微笑和学生进行互动，给学生肯定，让学生更好地感受和谐的课堂氛围，进而在学习中提升综合素质水平。

四、结语

在小学数学课堂中，教师的言行都能给学生带来较大的影响，教育的主要目标就是育人，其不但需要培养学生个人能力，还需要提升学生综合素质水平。教师的任务是积极引导学生的思维意识，大力培养学生自主提问能力不但能够提升课堂的教学效率，还能够提高学生的学习能力和创新思维，有助于创造活跃和开放的课堂气氛。学生在学习的时候，要对知识的重要性和乐趣进行认知和掌握，从而进一步促进自身健康、快乐地成长。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）