大班系列活动：葵婆婆的毯子

葛维维 何碧波

设计意图

故事《葵婆婆的毯子》用第三人称的方式，讲述了魔法镇的葵婆婆从商店买回毯子后，放飞毯子上的小鸟的故事。这个故事充满想象和奇幻色彩，画面温馨，传达了葵婆婆对自然生灵的尊重与呵护。我们以此为素材设计了系列活动：首先带领幼儿阅读故事，通过观察画面细节，想象、推测并表达故事内容，感受葵婆婆爱护自然、呵护动物的美好品德；然后结合故事情境开展“有趣的魔法毯”数学活动，让幼儿通过观察、比较的方法发现魔法毯上图案排列的规律，体验模式的美感和排列的乐趣。

语言活动：葵婆婆的毯子

活动目标

1.仔细观察画面，能用较丰富的词句描述图中的毯子和小鸟。

2.愿意围绕画面推理并讲述故事情节，自主表达对故事的理解。

3.喜欢阅读故事，体会葵婆婆帮助小鸟、收获快乐的心情。

活动准备

作品PPT、《东方娃娃》智力版2023年第6期幼儿人手一本。

活动过程

一、认识葵婆婆，了解故事起因

教师用PPT播放故事第1～2页，引导幼儿观察画面，自由谈论。

师：小朋友们，在魔法小镇上，住着一位葵婆婆。今天，她要去办一件事儿，你们猜猜看，她想做什么？

教师阅读故事，引导幼儿观察毯子类型，熟悉并尝试学说句式“这是××毯子，里面织进了××，是能够让人××的毯子”。

师：小朋友们，看一看，除了店主介绍的毯子，你还发现了哪些神奇的毯子？

师：你们能学着店主的样子，给葵婆婆介绍一下这些毯子的神奇魔法吗？

幼：这是小花毯子，里面织进了小花，是能够让人闻到花香的毯子。

师：这里的毯子有这么多魔法，猜一猜，葵婆婆会买哪一条呢？

【说明】故事的第1页蕴含着很多信息，既介绍了主人公，又讲述了故事背景。其中店主对魔法毯子的描述是整个故事的重点。在此环节，教师将难点前置，引导幼儿熟悉并学说句式，一方面可以提升幼儿的想象力与完整表达，引发幼儿对故事的兴趣；另一方面也能通过对魔法毯的描述来反衬葵婆婆让人意外的选择。如果部分幼儿在学说句式时存在困难，教师可根据幼儿的回答帮助其用完整句子表述，起到示范作用。

二、分段阅读故事2～8页，猜测故事发展

1.自主阅读故事第3～6页。

师：葵婆婆会选择什么样的毯子呢？请小朋友们打开书看看吧！

教师留出时间，请幼儿自主阅读接下来的故事。待所有幼儿读完，教师播放 PPT，集体交流画面细节。

师：小朋友们，这条蓝色毯子有什么神奇魔法呢？毯子上的小鸟都是什么样的表情？

师：葵婆婆做了什么事？小鸟的表情有了哪些变化？葵婆婆是怎样放走小鸟的？请你们学一学。如果你是蔡婆婆，会对小鸟们说什么呢？

【说明】教师要注意引导幼儿观察小鸟被葵婆婆放飞前后的不同状态，从而思考、理解蔡婆婆放飞小鸟的想法。在讲述蔡婆婆唱的“飞吧，小鸟们，飞吧，云朵是你们的巢。飞吧，小鸟们，飞吧，天空是你们的家”时，教师要注意控制语速、语调和节奏，有意识地引导幼儿感受和学习对仗句式的美感，以及葵婆婆对鸟儿们的爱护之情。

2.集体阅读故事第7～8页。

师：如果你是葵婆婆，你愿意将魔法毯上的小鸟放飞，哪怕它会变成一条普通的蓝色毯子吗？为什么？请说出你的理由。

【说明】通过提问，引导幼儿自由表达对故事的思考，让幼儿通过同伴间的交流分享，进一步理解故事。

三、完整欣赏故事，自由表达对故事的发现和感受

教师播放 PPT，完整讲述故事，带领幼儿完整阅读故事。

师：你最喜欢这个故事的哪个画面？为什么？

师：你还发现了画面中哪些隐藏的细节？

【说明】教师带幼儿完整欣赏故事，了解葵婆婆走进商店的起因、经历了哪些事情和结尾。鼓励幼儿自由交流喜欢的画面，说一说发现的画面细节，表达对故事的感受。

数学活动：有趣的魔法毯

活动目标

1.能通过观察、比较的方法，发现魔法毯上图案的不同特征和排列规律。

2.能在了解图案规律的基础上尝试进行新的排列。

3.愿意尝试不同的排序方法，感受操作的乐趣。

活动准备

物质准备：不同图案和规律排列的四种图片（如下），白纸卡片每人一张，大小不一的太阳、月亮、云朵和鸟儿图卡若干（用于粘贴在白色卡片上）。

经验准备：幼儿已有按ABB、ABC等规律排序的经验。

活动过程

一、了解游戏情境，引发探索兴趣

师：小朋友们，葵婆婆把毯子上的小鸟放走了，你们愿意送一条有花纹的毯子给葵婆婆吗？

教师出示用太阳、月亮、云朵图案排列的图片。

师：魔法商店里有很多好看的毯子，你们看，这些毯子有什么秘密呢？

師小结：原来，这些图案的排列都有规律，有的是ABAB，有的是ABB，还有的是AAB。我们也来织一条吧！

【说明】以“蔡婆婆买魔法毯子”的故事情境导入活动，激发幼儿兴趣。引导幼儿通过观察三张图片中图案的排列规律并说出来，为接下来的活动做铺垫。

二、尝试图案排列，设计魔法毯

1.用两种图案进行排列设计，巩固已有经验。

师：我这里有很多魔法材料，请小朋友们选择两种不同的图案，用上面的规律进行排列，设计一条魔法毯子。

幼儿分组操作，教师观察指导。

【说明】在该环节，教师可注意观察幼儿对ABAB、ABB、AAB排列规律的掌握情况及容易出现的问题，待到集体分享环节交流总结。

2.尝试用三种图案进行排列设计。

师：小朋友们已经学会用两种图案设计魔法毯了，现在请你们按照一定规律，挑战用三种图案设计魔法毯。

幼儿分组操作，教师观察指导。待幼儿排好，教师可先找出两块用不同图案排列且排列规律同为ABC的毯子，引导幼儿进行比较，发现相同点。

师：这两块毯子有哪些相同点和不同点？

师：请小朋友们从展示的毯子中找出其他规律为ABC的毯子。

【说明】这一环节重点帮助幼儿梳理ABC的排列规律，总结拓展关于“模式”的经验。如幼儿在梳理中对某种排列方式有异议，应及时组织讨论，巩固经验。

三、比较ABC与ABBC规律，探索新的排列规律

1.比较有ABC与ABBC规律的毯子，发现不同。

教师出示用同一图案，但排列规律为ABC、ABBC的毯子，引导幼儿发现排列规律的变化。

师：这两条毯子一样吗？哪里一样？哪里不一样？

幼：它们用了一样的图案。

幼：不一样。一个重复三个图案，一个重复四个图案。

师小结：原来，变换其中一种图案，就会产生新的规律。

2.引导个别幼儿演示用改变图案数量的办法，尝试变出新规律。

师：你想把哪种图案变成两个，变出一个新规律？还有不同的变法吗？

【说明】这一环节重点在于帮助幼儿发现可以通过改变数量来改变规律，将幼儿关于模式的经验从ABC拓展到ABBC，甚至延展到AABC和ABCC等。鼓励幼儿在宽松、民主、自由的氛围中大胆尝试和表达。

活動延伸

区域活动：表演区《葵婆婆》

准备材料：小舞台、假发、各种毯子。

玩法：在表演区内投放各种好看的小毯子，幼儿扮演葵婆婆，表演故事中“挑选魔法毯”“放飞小鸟”等情节。

小贴士：可以在表演区内增加帽子、围巾、裙子等物品，丰富幼儿的表演。

亲子活动：《我设计的魔法毯》

准备材料：布、针线、丙烯笔等。

观察与指导：家长与幼儿一起选择不同颜色的布，用针线缝制图案，或者用丙烯笔绘制图案，共同设计魔法毯。

小贴士：

1.缝制或绘制的时候，可以将图案按照一定的顺序排列，鼓励幼儿向家人介绍图案排列的规律。

2.将设计的魔法毯布置在教室中，便于幼儿相互展示与分享。