强化思维发展，提升文化自信

柳雪华

摘 要：著名教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”只有带有温度的教育才能够真正滋养孩子們的心田。每个孩子都是独立的个体，都有自己的优势。在教育过程中，教师应该认识到成为一名温暖教育者的重要性，在教学过程中融入人文关怀，让孩子们在学习过程中感受到学习本身独特的魅力，并且能够在“温暖的教学”中培养学生的创新意识，提升其核心素养。小学语文作为基础学科对于学生的学习和发展具有重要影响。语文学科强调学生听、说、读、写四个方面的能力，培养学生的语言能力、思维能力、审美能力、文化自觉与自信的态度。对于语文学科的教学，教师更应该开展“温暖的教学”。

关键词：小学语文 温暖的教学 教法学法 策略探究

小学时期是学生身心处于快速发展的阶段，他们的认知与感知能力不断提升，正是这些因素造就了小学生心理复杂多样的特征。只有突出学生主体性的教育才能够真正走进学生的内心，与学生产生共鸣。教师在进行知识教学的同时，更应该注重学生情感的抒发与体验。在“温暖的教学”中，教师要培养学生的学习能力，尊重学生的个性化发展。小学语文教师更应该尊重学生的个性化发展，综合、全面、精准地分析学生身心发展的特点，重视差异化教学和个别化指导。

一、“温暖的教学”中研究性学习的开展

小学语文研究性学习的开展普遍存在偏差的情况，为了更大程度地减少偏差的出现，教师在语文教学中应该采用多样的实施策略：

（一）合理分配研究小组

在小学阶段，学生自身的思维发展是有限的，而研究小组的建立能够“集众家之所长”，通过小组探究的方式能发挥小组成员的优势，激发小组成员的潜能。而对于研究小组的构建，教师需要从多个方面进行考虑。首先是小组人数的分配上，以4人为一个小组最为理想，确保每名组员都能够获得任务。教师在分组过程中应该对学生的认知水平、语言表达能力、组织协调能力、合作探究能力进行综合分析，使得每个小组的综合能力较为平均，确保每名学生的学习能力都能够在原有基础上有所收获与提升。

（二）研究主题要具有实效性

小学语文培养的是学生的发展性思维，因此在研究学习的内容上应该体现出开放性。在小学语文教学中，教师更应该从实际情况出发，在研究主题的确定上要与学生的学习能力相符，难度适中，贴近学生的实际生活，内容丰富且具有趣味性。可以进行如下研究：

1.单元主题研究

随着教学改革的不断深入，单元整体教学的理念已经在多地实施并且取得一定成效。通过对教材的研究我们能够发现，单元之间的知识具有密切的关联性，因此进行单元主题研究十分有必要。

2.单项主题研究

阅读能力与写作能力培养是小学语文的重点与难点，在教学中教师可以引导学生从故事写作背景、阅读方法、写作特色等方面去选题。

3.系列主题研究

比如作文系列、阅读系列等。作文系列又可以分为写人系列、写事系列、写景系列……系列主题的研究可以使学生更系统地认识、掌握知识和规律，形成阅读、写作的技能。

4.其他主题研究

学生的创新思维与发散思维的培养是以教材为基础但又不局限于教材的，因此在进行研究主题的确定上，教师不应该只依靠教材，要训练学生对于热点话题的敏感度。将与学生生活有密切关系的话题作为研究主题，能够更有效地激发学生探究的积极性，培养其自主探究的能力。

（三）提倡多元化的探究

语文学科是基础学科，教师在开展探究性学习的过程中，除了提升学生对相关语文知识的掌握能力，更应该提升学生的认知能力，增强学生的学习体验。学生能够通过多元化的探究活动提升自身发现问题、探究问题、解决问题的能力，并且在此过程中培养自身的创造性思维。此外，研究的主题更应该指向对学生正确价值观念的培养，在语文探究活动中强化学生的社会责任感、民族意识、学科精神以及实践能力。在小学阶段培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生综合素养的养成。

二、“温暖的教学”中项目式学习的开展

（一）利用信息化技术突出学生的主体性，展现自主合作

随着信息化技术在智慧课堂教学引入的不断加强，大量的学习资源向学生涌来，这也为学生之间的合作学习提供了更多的机会。项目化教学是以小组合作的形式开展的，突出学生的主体性，而教师和家长则扮演配合者的角色，展现学生的自主合作。运用信息化技术，学生可以根据小组内的项目学习任务，制订学习计划，建立局域信息库。小组任务、小组成员任务完成情况可以在局域信息网内公示，使小组成员能够明确项目学习的进度，并且结合项目学习任务及时调整自己的学习内容，确保小组项目学习任务的高效完成。

（二）利用信息化技术丰富形式，构建多样课堂

为了项目学习更好地开展，需要更多教师采用灵活多样的教学模式，并且有时需要对课本中的内容进行合理编排、重新整合，让教学内容与项目学习的任务完全匹配。而信息化技术的应用则为这种调整带来了更多的便利。利用信息化技术，教师能够脱离教材，为学生创建一个全新的项目学习情景，并且能够将项目学习中较为抽象的情感、思想等关键词通过图片、视频、音频等更为直观的形式来展现，可以化抽象为形象，使之更加生动具体，有利于提升课堂深度，从而达到更好的教学效果。例如，统编版语文教材五年级下册中《汉字的魅力》项目学习主要是为了培养学生听、说、读、写、查的能力，激发出学生对于探索汉字历史的兴趣，加强学生对中国传统文化的认知与感悟。因此在开展该项目的过程中，教师可以在《有趣的汉字》的课堂上播放汉字演变的纪录片，给学生带来视觉的感受。而为了让学生感受到汉字之美，可以在小组内开展毛笔写“福”字活动，并通过多媒体进行集中展示，让学生感受到汉字的强大魅力，激发出学生学汉字、写汉字的热情。

（三）利用信息化技术贯通互动网络，提高项目学习效率

新媒体技术的功能是非常强大的，其中的信息公共空间带来了最新教学资源共享。在项目学习开展的过程中，教师完全可以利用共享信息化空间完成课程问题的提问和解答，给学生更多自主学习的机会。学生可以通过信息化空间提出自己的疑惑，并发送给教师进行请教。教师可以在线回答，使教学效率得到提升。项目小组之间可以利用学习平台相互讨论。教师可以利用信息化平台进行学术交流与资源共享，发布项目学习的具体任务和要求，通过这样的方式完成学习空间的改变，关于学习的沟通已经成功从课上延续到课下。例如，在统编版语文教材五年级下册名著项目学习中关于《景阳冈》这篇课文的学习，教师将项目背景、项目意义以及《景阳冈》项目情景剧上传到公共平台，并明确项目的任务为：（1）激趣入项，亲近文本；（2）精读名著，了解内容；（3）演读情节，品读人物；（4）总结特征，汲取精华。并且设计活动内容表（如下）进行上传。项目小组成员接收到项目学习任务后，对于项目实施的具体内容或者在实施的过程中遇到的不同的问题，运用公共信息平台就可以随时随地沟通与教学，教师会在第一时间给出正确的引导和解答。

（四）利用信息化技术有效实现综合评价

项目化课堂教学主要分为以下几个环节：课程设计、课程导入、创设情境、自主探究、学练结合、考核评价等。其中考核评价是项目学习开展中的一个重要环节。以往的评价体系更为注重通过学习成绩完成学生的选拔，从而忽视了对学生其他方面能力的培养。项目学习方式的实施转变了原有的评价标准，教师在项目任务完成后可以运用信息化手段制作项目评价表并对综合评价结果进行分析，形成统计图。这样可以直观地看到学生在开展项目学习过程中出现的问题，从而有效调整，逐渐形成教学方式的最优化。例如，在统编版语文教材五年级下册《遨游书世界，我为书代言》的项目学习中，教师就可以通过作业完成的情况让学生完成自我评价、他人评价和教师评价三个环节。教师制作打分表，上传到班级公共信息平台。这样的评价方式能够帮助学生自省，学生能够通过回顾和总结项目参与的过程提高对自身的认知水平。与此同时，教师还可以利用智能软件对学生综合评估的情况进行分析，并且以项目学习的次数为标准，进行智能化环比分析，时刻关注学生在项目学习过程中的状态与收获的变化。

三、“温暖的教学”中合作式学习的开展策略

（一）构建自主学习课堂，营造良好的自主学习氛围

1.问题引导，问题巩固

在课堂教学之初，教师就应该将自主学习的任务布置给学生，让学生提前知晓课程的重点和难点，顺着正确的方向思考。课上，教师要根据授课的内容设计中、低难度的问题，让学生完成随堂练习，这样能够达到既夯实基础又引出重点、难点的目的。如在阅读方法的教学中，关于阅读的方法有很多，有朗读、浏览、略读等，其中一些阅读方法对于学生而言是较为常见的，教师完全可以提前布置学习任务，让学生在阅读专题课之前，自主进行阅读方法的归纳。教师还可以利用课上时间，引导学生进行不同阅读方法特点和作用的细化，达到提高课堂效率的目的。

2.利用小组形式进行合作探究

小组合作探究的形式对于学生课堂主体的发挥是十分有效的。教师要注意不同学习层次学生的平均分配，保证小组成员之间能够互相帮助。同时，教师也要把握好时间，确保组内的每名同学都能完成讨论。

3.成果汇报，同学互评

小组经过讨论，可以轮流派代表在全班学生面前进行汇报，完成汇报后，小组之间、同学之间都可以互相点评，这样能够让学生认识到自身的优点和存在的不足，来自同学的点评他们也更愿意接受，从而共同进步。

（二）充分发挥学生主观能动性，使其主动学习

1.教师首先要明确教学目标

教师在设置自主探究学习目标时要简明扼要，明确重点和难点。对于接受能力与学习能力较强的学生而言，不明确的教学目标会严重影响他们自主探究的结果。而教学目标的明确则能够让学生有思考与学习的方向。例如在开展“舐犊情深，温情永存”的主题教学中，教师主要介绍了习作的关键点，让学生将自己真实的感受转化成文字，而家长也给予了真情回复。下面是一名同学写给妈妈的信以及妈妈的回信。

敬爱的妈妈：

您好！

夜深了，我蒙眬地看着您忙碌的身影，不禁想跟您说：妈妈，如果我是棵小草，您就是照耀我的阳光；如果我是条鱼，您就是滋润我的大海；如果我是一朵花，您就是把花香带给大家的微风……妈妈，我有很多心里话想对您说，但到最后只能说一句：谢谢您！

妈妈，是您教会了我说话，是您教会了我ABCD，是您告诉我世界的样子。是您，把我辛苦养大；是您，给了我一切。谢谢您！

记得有一次，雨下得很大，我发烧了，是您冒着大雨把我送到医院。直到我退了烧，您依然围着我忙碌，不是测体温，就是取药，直到都忙完了，您才肯休息。第二天，您凌乱的头发还未整理，却将我的头发高高梳起。感谢您，敬爱的母亲，是您把我抚养长大。

祝您身体健康，工作顺利！

您的女儿：乐乐

2021年11月24日

亲爱的乐乐：

你好哇！

这是你长这么大以来妈妈第一次给你写信。希望这封信能给你带来更多快乐、自信和鼓励。

也许你不是世界上最漂亮的公主，但在妈妈的心中，你是最漂亮的；也许你不是世界上最聪明的孩子，但在妈妈的心中，你是最聪明的。我想告诉你：你是妈妈的骄傲，你的出生给我带来了无尽的幸福。女儿，妈妈不在乎你能考多少分，但是妈妈希望你能有个良好的学习习惯。良好的习惯是你取得好成绩的基础，更是你一生受用不尽的财富。

女儿，妈妈希望你在今后的学习生活中再勇敢些，敢于说出自己的想法。错了，可以改，但你不说出来，就连改正的机会都没有了。我的宝贝女儿，是你让爸爸妈妈觉得生命更有意义，爸爸妈妈希望你每天都平平安安，健健康康，快快乐乐的！爸爸妈妈永远爱你！

爱你的妈妈

2021年11月24日

2.培养创新的学习方式

创新的学习方式是指将学生的固定思维打破，同时提高思考能力。在自主探究学习的过程中，教师应该引导学生尝试不同的方法，引导学生不断思考，并且改变学习方式。

3.对学生的质疑和提问给予鼓励

当学生在课堂上提出疑问时，教师要给予鼓励，因为这正好说明了学生已经积极参与到教学活动之中了。如果学生的疑问正确，教师要认真解答；如果学生的疑惑出现偏差，教师要给予正确的引导。如在学习《纳米就在我们身边》时，教师就可以将文章内容与现实生活联系起来进行提问，给学生更多思考的机会。问题可以是生活中关于納米技术的应用情况，也可以是纳米技术对于人们生活的影响。学生会积极发言，而教师在倾听的过程中也能够准确找到学生的问题所在，并给出正确的引导。

新时代的发展赋予了教师新的责任与使命，教师应该认识到自身教学理念与教学方法对于人才培养的重要性。“温暖的教学”是从国家和社会发展的角度为教师团队提出的正确教学理念，作为小学语文教师，应该深入学习并且在实践中不断总结，重视差异化教学和个别化指导，确保学生全面发展。

参考文献

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[2]赵勇.在温馨教学氛围中培养学生创新的能力——浅谈对学生自主创新能力的培养[J].教育，2015（15）.

[3]叶蕴玉.立足单元，关注语言表达形式——《触摸春天》教学及反思[J].小学教学（语文版），2013（5）.

[4]曹静.在单元复习中提升学生的人文素养[J].小学教学设计（英语），2013（7）.