以绘本为载体的幼儿园传统文化教育策略

【摘要】文化的传承与弘扬要从幼儿抓起，幼儿园所组织的许多集体活动都是以培养幼儿的文化意识为目标，旨在使幼儿感受到中华传统文化的魅力。幼儿园在开展传统文化主题活动时，经常将绘本作为载体，基于此，文章分析了以绘本为载体的幼儿园传统文化教育策略。

【关键词】绘本；传统文化；幼儿教育；教育策略

作者简介：沈悦（1998—），女，江苏省海安市第一实验幼儿园。

幼儿的年龄小、思维活跃，如果能够在开展活动时调动他们的学习兴趣，他们的探究欲望会更加强烈。图文结合的绘本对幼儿来说吸引力较大，因此许多幼儿热爱阅读绘本。通过阅读各种各样的绘本，幼儿从中获得了许多知识，开阔了眼界。随着幼儿园传统文化活动的增多，教师可引入绘本，以绘本为载体开展传统文化教育，发挥绘本的作用，激发幼儿的学习兴趣。

一、立足目标，培养兴趣

（一）基于幼儿特性，精选趣味绘本

幼儿教师在组织各种主题活动时，应该考虑幼儿的兴趣爱好，立足于大多数幼儿的兴趣，选择合适他们的活动内容、资源、形式等。现阶段针对幼儿的传统文化教育，是为了从小培养他们的文化自信，让他们形成文化意识，感受中国文化的魅力。教师可精心选择多种多样的以传统文化为主题的绘本，利用绘本实施传统文化教育。

比如，在节日文化主题活动中，为了让幼儿深入了解中华传统节日文化，教师广泛征求了班级幼儿的意见，结合幼儿的阅读能力、思维水平等精心选择绘本，最终选取了《年除夕的故事》《好忙的除夕》《奶奶的除夕夜》《年除夕》这几本绘本。课堂上，教师先是带领幼儿大致阅读了这几本绘本，随后在班级内组织幼儿进行绘本投票活动，要求每个幼儿根据自己对这几本绘本内容的理解，选出最佳绘本，并将选出的绘本作为节日文化主题活动的配套绘本故事。

经过幼儿的投票，《年除夕》获得的票数最高。随后，教师带领幼儿仔细阅读了《年除夕》这本绘本的内容。这本绘本的文字解释部分较少，主要以图文结合的形式生动、直观地向幼儿展示了除夕这一传统节日的丰富文化内涵。通过开展绘本主题活动，幼儿了解了除夕这一传统节日。

（二）设计导入环节，构建高效课堂

以绘本为载体的传统文化活动中，导入内容是否足够有趣、足够引人注意，会直接影响后续的活动效果。因此，教师在组织传统文化主题活动时，应根据活动的内容与目标，选择幼儿较为感兴趣的内容作为切入点，组织幼儿开展文化分享、体验与感受活动。教师应确保导入内容与活动主题的匹配性，引导幼儿自主探究或与同伴讨论、交流想法与意见，开拓幼儿的思维，让幼儿学会从多个角度思考问题。

如在“剪纸艺术”这一传统文化主题活动中，为了让幼儿感受到这一艺术形式的独特魅力，教師在课堂上引入了绘本《进城》。该绘本中有许多名著中的经典角色，如孙悟空、张飞、林黛玉等。教师以幼儿较为熟知的孙悟空这一人物作为导入内容，提问：“你们知道孙悟空吗？讲一讲他的事迹。”这个问题可以吸引幼儿的注意力。随后，教师利用多媒体设备向幼儿展示了绘本中这些角色的剪纸作品，带领幼儿感受剪纸艺术的独特魅力，让幼儿了解这些经典角色的故事。

多数幼儿在有趣的故事导入下，对剪纸艺术产生了强烈的兴趣，他们开始向教师了解剪纸艺术。教师一边回答幼儿的提问，一边向幼儿介绍剪纸艺术的诞生、发展历程等，并向幼儿传授简单的剪纸技巧，组织幼儿开展剪纸活动。

幼儿参与剪纸活动时，教师不应限制幼儿的想象力，而应该让每个幼儿根据自己的想法，剪出自己喜爱的图形。有效的课堂导入使幼儿始终对课堂活动保持较高的兴趣，积极投入主题活动中，实现了知识的增长和动手实践能力的提升。

二、注重方法，提升实效

（一）创设活动情境，激活幼儿思维

以绘本为载体开展传统文化主题活动时，单纯通过口头讲解、行动动员的方式，很难激发幼儿的参与兴趣，因此教师应选择恰当的活动方式，如采取情境创设法，结合绘本内容，创设逼真的活动情境，使每个幼儿都能在情境中保持思维的活跃性。此外，教师应确保所创设的情境与绘本内容相符合，使幼儿能在情境中生发探究欲望。

如《春节的传说》这本绘本，故事围绕着“春节”展开，教师带领幼儿大致浏览了绘本内容。班级内的部分幼儿看了绘本的故事内容后表示：“这本绘本是关于春节的，非常有趣。”教师说：“现在大家根据自己对春节的感受，将教室布置成春节的样子好不好？”

在教师提出了这一想法后，幼儿开始动手布置教室。有的幼儿写对联，有的幼儿剪窗花，还有的幼儿做中国结……他们根据自己的想法和经验，将教室布置成想象中春节的样子。布置完教室之后，一些幼儿表示：“呀，好像在家里过年呢！”教师引导幼儿回忆：“春节的时候，大家都开展哪些活动呢？”幼儿争先恐后，答出了包饺子、打扫房子、贴对联、剪窗花、拜年、发压岁钱等答案，课堂氛围十分活跃。

在有条件的情况下，教师可以在教室内组织幼儿开展包饺子的活动，教幼儿擀饺子皮、制作馅料、包饺子，丰富幼儿的学习体验。

（二）引入小组合作，增强课堂互动

教师可在实施传统文化教育时，让幼儿以小组合作的方式阅读绘本。在小组合作中，每个幼儿都有自由表达想法的机会，从而能够产生思维上的碰撞，学会从多个角度考虑问题，感受绘本中的文化内涵。

还是以《进城》这本绘本为例，这本绘本内容丰富，寓意深刻，包含了鲜明的文化特质。在学习这本绘本之前，教师可以将班级中的幼儿划分为多个小组，让幼儿以小组为单位讨论绘本中的故事情节，熟悉绘本的故事内容。随后，教师还可以让小组成员结合对绘本内容的分析，了解其中的传统文化元素—剪纸、四大名著等，引导幼儿穿越时空，与传统文化进行交流和对话，加深幼儿对传统文化的理解与感悟。

此外，教师还可以利用多媒体设备向幼儿展示了国画、油画等绘画作品，让幼儿对比中外绘画作品在绘画技巧、表现手法等方面的不同，使幼儿在交流中产生思维碰撞，或是组织幼儿到博物馆参观，让幼儿通过参观画作产生切身的感受。

三、组织活动，丰富体验

（一）开展多样活动，发展幼儿思维

经过几千年的发展，中华民族形成了丰富多样的文化，这些传统文化具有地域性、典型性，单纯地向幼儿讲解文化的形成背景与发展历程，很难让幼儿形成深刻的体会。为了更好地渗透传统文化的内涵，教师可将绘本作为载体，利用绘本故事开展传统文化教育，让幼儿真正从内心感受到中华传统文化的魅力所在。

比如，《中国艺术之旅—爸爸带我逛园林》这本绘本围绕苏州园林展开故事的描述，展现了苏州园林的建筑特色。这些传统建筑的造型奇特，蕴含着丰富的文化内涵。

教师在带领幼儿学习这本绘本时，先利用多媒体设备向幼儿展示了一些苏州园林的视频与图片，再组织幼儿根据绘本中的建筑特色，参与设计活动，并设置了以下任务—发挥你的想象力，画出苏州园林。

一些幼儿凭借脑海中对园林的直观印象，画出了自己印象中的园林。但是，教师发现幼儿的画普遍缺乏传统文化元素，于是指导幼儿：“如果要凸显苏州园林的特征，还需在普通园林的基础上，添加一些比较典型的传统文化元素，如一只喜鹊立在梅花枝头，即‘喜上眉梢。”

基于绘本开展传统文化教育时，教师可为幼儿安排各种各样的实践活动，让幼儿在活动中体验传统文化，真正理解传统文化，感受中国文化的独有魅力。

（二）融入经典诗词，凸显文化元素

唐诗宋词的语言优美、意境深刻，是中华传统文化的重要组成部分。教师在开展以绘本为载体的文化活动时，可融入经典诗词的教学，为幼儿讲诗词故事，带领幼儿品诗词语言，让幼儿在教师的引导下，了解更多古诗词的意蕴。

开展这类活动时，教师应根据幼儿的年龄和认知水平等，选择适合幼儿年龄、贴近幼儿生活的古诗词绘本，以达到激发幼儿学习古诗词的兴趣，让幼儿对中华传统文化形成文化認知的目的。

如《写在二十四节气里的古诗词》系列绘本，其主题内容围绕二十四节气展开，其中的古诗词与图画相互匹配，蕴含了丰富的传统文化内涵。绘本中包含了很多精美且富有童趣的插画，幼儿在学习该本绘本时，可一边欣赏优美的插画，一边深入体会古诗词营造的意境，形成形象思维与逻辑思维的统一。

如清明这一节气，绘本中插画的主色调为绿色，搭配的古诗词为“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。通过图画与诗词的结合，幼儿对清明这一节气有了直观的感受，受到了传统文化的熏陶。

可见，图画与诗词结合的方式，能让幼儿深刻感受到诗词所营造的意境，深入了解我国的优秀传统文化。

（三）内容形式并重，促进幼儿成长

在幼儿教育中借助绘本渗透中华传统文化，需关注“说什么”的问题，即关注绘本中的内容。中华传统文化的内容和形式博大精深、丰富多样，诗歌、神话故事、寓言故事等都是中华传统文化的多元载体。大多数幼儿也对这些故事十分感兴趣，教师可将其中的文化元素精心筛选、提炼出来，引导幼儿了解、学习并传承中华优秀传统文化。

以《老故事绘本：十二生肖故事》这本绘本为例，为使幼儿在阅读绘本故事后有一定的收获，了解我国的生肖文化，教师在教学过程中秉持了内容与形式统一的原则，不仅在课堂上带领幼儿深入剖析绘本内容，更组织了形式多样的活动。

比如，在课堂上，教师组织幼儿开展了一个扮演十二生肖动物角色的游戏活动，由十二个幼儿分别扮演十二生肖，每个幼儿介绍自己的角色，如扮演“卯兔”的幼儿介绍：“我是十二生肖中的‘卯兔，在生肖中排在第四位，我喜欢吃萝卜和青菜。”当班级幼儿了解了十二生肖后，教师再鼓励幼儿自主创作，以十二只动物为主角，创编十二生肖小故事，并演绎自己创编的小故事。

绘本是幼儿教学中非常重要的资源，教师在组织集体活动时，应重视绘本内容的筛选，并注重活动形式的创新，给幼儿带来全新的活动体验。

【参考文献】

［1］董亚力.幼儿园传统文化教育的路径思考和探索实践［J］.山西教育（幼教），2020（12）：4-6.