小学语文新课标在教学中的实际运用方法研究

周妍琳

（黔西南州晴隆县东观街道中心学校 贵州 晴隆 561400）

引言

对于学生而言，需要教师将以往语文基础技能教育目标，转变为语文技能应用目标，促使学生可以在学习中思考、实践、收获。所以，语文任务群方法的融合与加入十分必要，其不仅可以对学生完成内在学习力驱动，而且可以促使学生思维连贯性发展，提高学生综合能力将。

1.新课标教育理念

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，其不仅是国家对教育的基本要求，也是教材编写、评价和考试命题的主要依据，是国家课程管理和评价的依据。它反映了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了每门课程的性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。新语文课程标准指出，语文教育要以语文学科核心素养为核心，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚持“五科”同步发展教育，加强劳动精神教育，落实汉语“八项目标”，吸收世界各民族文化精髓，以文化育人，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.新课标对小学语文教学改革的要求

重视学生核心素养和关键能力的培养核心素养和关键能力是2022 年版新课标中重点强调的内容，这一价值取向是小学语文课堂教学改革应遵循的重要原则。小学语文的核心素养表现在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，这就要求教师在教学设计中自觉将核心素养培养放在重要位置，改变过去单一的知识和技能的训练。例如，在识字与写字教学中，教师可以通过对生字演变过程的动态展示，让学生体会中国文字的魅力。教师可以利用多媒体演示“脊”这个字的演变过程，更加形象直观地让学生掌握该字的读写，同时也能让学生通过汉字感受中华文化的魅力，提升学生的文化自信。语文教学中，表达与交流重在学生的自我表达，意在提升学生口语表达能力和书面表达能力；阅读与鉴赏鼓励学生质疑，在“质疑—验证”的循环往复中训练其逻辑思维能力；梳理与研究强调学生的个性化发展，提升其审美创造素养。

3.当今小学语文教学工作中存在的主要问题

语文是小学阶段的基础科目之一。在小学语文教学过程中，教师需要结合新课标教育理念，明确语文教学目标，创新语文教学方法，在教学过程中给予学生更好的指导和引导。小学语文教学不仅包括识字教学，还包括阅读教学和写作教学。因此，小学语文教学对提高学生的阅读能力和写作水平具有重要意义。在当前小学语文教学过程中，仍存在一些问题：一是教师教学观念落后的问题。

3.1 传统的教学理念

认为语文课应该按章办学，而不应将计算机网络带进课堂。时代的发展不仅给教育带来了挑战，也给教育领域带来了巨大的机遇，教师要充分利用信息技术教学的优势，既激发学生的兴趣，又提高语文教学的效果。此外，还存在小学语文课堂教学方法陈旧的问题。有的教师还习惯用黑板、粉笔授课的方式，在讲台上流利地完成一节课，却忽视了学生的实际学习情况。另外，学生的基础水平也不高。如果教师不注重学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养，很可能导致学生在小学语文学习中基础薄弱，不利于学生的后续学习和成长。

3.2 板书设计过于简单

板书有许多的形式,如字形式、图案式、图表格式等,更有用线条、图案、色彩等构成教学内容,但不少老师只能简单的在黑板上写下某个题目,甚至象征性地在黑板的两侧写上一些字,更有甚者甚至一点都不写。学生往往仅仅看到文本而不会画面感,但如果老师在讲解的同时,还将课文的板书内容以绘画的形式表现出来,再配以色彩,就会引起学生的学习兴趣,从而增进学生对学习内容的认识。但是,现在不少老师往往只采用板书设计,又或者学生每节课下来根本就不会教师的板书,时间一长,这样单一而简单的板书设计就会让学生厌倦,而且学习效果也不高。

4.小学语文新课标在教学中的实际运用方法

4.1 延伸语文教材内容，丰富语文教学内含

教学内容是提升教学质量和教学效率的重要载体，在新课标教育理念下，教师只有制定丰富的语文教学内容，才能让学生在语文学习中发挥思维能力，从而增强学生的语言素养和文化知识储备量，进一步发展学生的核心素养。但是，就小学语文教育工作的现状而言，教师并未深入理解新课标教育根据理念的具体要求，仍然以语文教材为主选择教学内容，不注重拓展和延伸语文教材，导致学生被局限于固定的教学模式中，无法提升学生的语文学习水平。为了改善这种状况，教师应该结合新课标教育理念，以语文教材为基础，结合教学目标和学生实际需求，适当地对语文教材的内容进行延伸，拓展学生的视野和知识范围，进一步深化学生对语文教材文本主题的理解。例如，在教学《精卫填海》时，教师可以根据教材内容，通过多媒体教学设备进一步向学生讲解文章的背景或与主题相符合的其他神话故事及民间传说，增强学生对“精卫填海”神话故事的了解，培养学生面对困难不畏艰险的精神。对语文教学内容的延伸和拓展，可以让学生沉浸在丰富的神话故事情境中，深化对文本主题的理解，从而提升学生的人文精神和道德修养，实现新课标教育理念下小学语文课堂教学质量的提升。

4.2 落实学情分析工作，依据学生表现调整教学侧重点

从教师的角度来看，再结合新课标注及小学语文教学活动的过程中，教师应积极做好对于学生群体课堂表现的充分关注，以便依据学情对于教育教学工作的侧重点和组织方法进行科学调整。在这一问题上，大量研究资料指出，良好的教学评价与反思可以帮助教师进一步实现对于教学活动组织经验的总结与梳理，其对教师教学综合素养的提升具有积极作用。例如，在引导学生学习《军神》一课时，通过对学生的课堂表现以及其在课文分析过程中提出的问题进行梳理，教师可以帮助学生群体进一步了解人物描写的相关技巧。在此期间，通过引导学生就手术前后刘伯承和沃克医生的变化进行分析思考，教师可以帮助学生有效提升对于文章的解读能力。在此过程中，教师可以帮助学生纠正其在语文知识学习期间存在的思维理解误区，其有助于帮助学生在学习期间实现对于语文知识的查缺补漏，为学生组织能力的优化提供了助力。

4.3 尊重学生的认知规律，有效制定与明确小学语文课程内容

新课改教育背景下，小学语文学科的课程内容不仅要充分体现出语文课程的学科特点，还要与时俱进，有效顺应社会经济的发展规律，符合学生的认知规律。因此，在具体的语文教学实施过程中，教学内容要凸显语文教学本色，通过联系实际生活有效激发学生的学习兴趣与知识求知欲，培养与锻炼学生的自主能动性与创新创造能力。为了体现出语文学科的本质特点，在语文课堂上要体现出语文气息，要有朗朗的读书声。因此，在语文教学环节中，教师应该将朗读训练作为语文教学的基本内容，在教学内容的活动实践中有效展现语文思想方法与语文知识根源，挖掘出语文现有教材中的有效资源，对语文知识内容的产生原因与形成过程要在课程内容设计中有效体现出来。教师在进行语文教学课程内容设计的过程中，要明确语文知识是教学基础，语文思想是教学本源，教学方法是载体，教师要合理地运用新思想、新方法有效增强学生的语文学习质量与成效。综合新课程理念，以平稳、牢固的教学方式有效推动学生智慧的增长，充分发挥出语文教学的重要性与价值意义，彰显语文教育本色。另外，教师要积极采取联系生活实际的课程内容激发学生对语文教学内容的思考与探索。比如，在学习《观潮》这篇文章中，教师就可以在教学内容课程设计上贴合学生的思想，制定符合学生的语言、学生能理解的内容范围，通过向学生展示海潮、浪潮的图片、声音以及是平等的，让学生体会与感悟潮水的形成、声音以及具体潮汐变化规律，带领学生从课本走向生活实际，增强学生对潮水的常识性与经验性。之后，在学生对潮水有大致的了解后，再进行详细的介绍《观潮》中钱塘江大潮，用贴近学生生活实际的语文资源进行教学，引导学生深刻领会与感悟文章中描写浪潮文字的微妙变化，品味文章中词语短句的准确性。

4.4 根据教学目标和学生特点选择教学方法

课程标准中指出课堂上教育活动的主体是学生,所以教学方式要按照学生的身体发展特点来选择,处在身体不断健康快速发展变化中的学生,在课堂上教学活动中也是变化多端的,所以需要选用符合学生身体发展特点的教学方式展开课程,从而推进课程的教学活动,进一步增强课堂教学,以达到教育目标。由于学生的学习能力和了解知识点的能力都不一样,所以针对各有特点的学生,老师应该因材施教,选择灵活多样的模式。讲授指导法则适宜用在学习有障碍的学生身上,而点拨引导法则适宜用在能力更高的学生身上,而那些能力较强的学生则适用于主动探索的方式。

结束语

综上所述，当前的小学语文教育工作仍然存在教师缺乏必要的专业素养、教学内容较为枯燥乏味以及教育工作评价机制僵化等问题，教师可以通过加强培训，提升自身的专业能力，对语文教材内容进行延伸，丰富教学内容，巧妙设计教学问题，激发学生的学习自主性，创建科学的教育评价机制，激发学生语文学习热情。新课标教育理念背景下的小学语文教学改革创新，有助于营造良好的课堂氛围，充分激发学生的积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能更加积极自主地投入到语文学习之中，为学生营造和谐愉快的语文教学课堂。