初中化学教学中有效运用信息技术手段达成高效课堂的策略分析

盛 莉

（桂林市第十四中学 广西 桂林 541001）

随着信息技术的不断发展，在教育领域当中信息技术有着越来越广泛的应用。化学是一门基础学科，注重理论与实践的结合，信息技术的运用能够更好的活跃课堂的氛围，调动学生的积极性，丰富学生的学习资源，给予学生丰富的认知体验。和传统的教学模式相比，现代化的教学手段更能够凸显学生在化学学习当中的主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生的发展。

1.初中化学教学中有效运用信息技术手段优势作用

1.1 有效地增强课堂的趣味性，提高学生的注意力

现代化的教育技术手段能够将声音、图像、文字融合在一起，为学生提供更加生动形象的知识内容，而且可以为学生提供更为多样化的知识，不仅仅包括化学知识，也包括了化学家的故事、相关的文化背景材料等，增强了化学的趣味性和人文性，提高学生的感性认识，激发学生对化学学科的热爱，提高学生的注意力。和传统的教师讲解、学生听讲的方式不同，现代化的信息技术能够直观的展示化学的知识和内容，增强学生的理解，提高课堂教学效率。

1.2 化抽象为具体，突破教学重点难点

在初中化学的学习中学生学习存在着一定的困难，主要是由于化学的知识较为抽象，反映的是客观的微观世界，采用传统的教学手段很难让学生有直观的感受，而信息技术手段有着生动形象直观的特点能够将微观的世界形象的展示出来，不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且能够帮助学生突破学习当中的重点和难点[1]。教师在教学的过程中，如果能够合理的运用信息技术手段，将抽象的知识形象的展示出来，将静态的图画通过视频动态的呈现出来，将微观的世界宏观展示出来，化枯燥为生动，能够使学生身临其境，降低学生的学习难度，突破教学当中的重点和难点。在学生的化学学习当中，很多化学的实验是无法直观的呈现出来的，在分子，原子，离子的知识的学习当中，这些知识理解较为抽象，学生在宏观的世界当中只能通过一定的化学现象进行反推，从而了解化学分子、原子、离子的知识。利用现代多媒体的技术，可以将微观的世界呈现出来，也可以利用模型的形式展示出来，更能够有效地调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，实现教学效率的提升。

1.3 扩展教学容量，丰富知识内容

在传统的初中化学的教学当中，教师讲解、黑板书写，教学速度相对有限，一节课程内的知识点也是有限的，课堂的效率不高。利用现代信息技术手段能够实现高密度的知识传授，优化处理知识点，实现教学效率的提升。和传统的文字相比，信息技术具有图文并茂，生动形象的特点，包含的内容更多，知识点更为丰富，效果更好。在传统的教学手段当中，教师的板书是相对有限的，如果能够利用现代化的信息技术，能够有效地克服这一问题，发挥互联共享的优势，为学生呈现知识点之间的联系，帮助学生直接构建知识体系，扩展学生的知识视野，丰富课堂的教学容量，实现教学效率的提升。

1.4 优化教学模式，构建高效教学课堂

在初中化学的教学改革中，不仅要求学生掌握知识，更重要的是实现学生的全面发展，培养学生的创新精神，自主学习能力。现代社会的发展需要的是全面发展的人才，具有创造力、想象力、学习能力，这就要求我们的化学教学也要与时俱进，培养学生的自主学习能力，信息处理能力、创造能力，想象能力。信息技术的运用能够有效地丰富学生知识的获得渠道，对知识进行加工处理，发挥学生的想象力和创造力，实现教学效率的提升。为此，在课堂的教学当中教师要运用现代化的信息技术结合学生的实际情况，创新教学模式，为学生设置教学情境，提出可供操作的任务，让学生充分的利用现代化的信息技术完成学习任务，实现学生的自主学习、深度学习，促进学生的全面发展。

2.初中化学教学中有效运用信息技术手段达成高效课堂的策略

2.1 信息技术手段丰富教学资源

信息技术在我们的生活中有着广泛的应用，为我们带来了丰富的信息资源。在网络当中知识丰富，传播速度快，每个人都可以便捷的通过网络获取更为丰富的学习资源。在初中化学的教学当中，教师要结合信息技术的手段，合理的运用网络结合初中化学的教学内容为学生提供范围丰富的教学资源[2]。教师也可以利用互联网收集和整理相关的教学资源，学习其他教师的优秀教学案例，提高自身的专业素养，实现教学效率的提升。教师在教学的过程可以利用多媒体的技术为学生梳理知识点，构建知识体系，帮助学生形成知识框架，体会知识之间的联系，实现学生素养的提升。如在学习了金属这一章节的知识后，教师就可以利用多媒体的技术寻找网络当中和金属相关的知识，并进行归纳和整理，让学生以框架的形式了解金属材料的物理特性、化学性质、金属材料的获得、如何保护金属资源、利用金属资源等方面的知识，形成统一的知识框架，推动化学教学的开展。

2.2 信息技术手段扩展学生视野

在网络当中，知识是多种多样的，不仅有化学的实验知识，也有很多化学前沿的知识，而且信息技术手段有着容量大、能够共享、重复观看的特点。教师在教学的过程当中可以利用信息技术手段实现知识的回顾，帮助学生重现教学的过程，巩固课堂的教学内容，提高学生的复习效率，扩展学生的知识视野。例如，在学习燃烧条件与灭火原理这部分内容的时候，教师就可以利用信息技术手段为学生模拟可燃物在氧气当中燃烧的实验，重现实验的场景，进一步的巩固燃烧的条件相关的知识，巩固实验的规范和操作的步骤。还可以充分的利用现代化的信息技术手段，开阔学生的知识视野，让学生了解各种灭火器的构成、灭火的原理，并学会使用灭火器，让学生充分的认识到化学知识在生活当中的运用。教师还可以引导学生学会利用信息技术的手段收集和整理归纳信息，查找化学科研的前沿动态，并与教学的内容结合在一起，在课堂上进行讨论和分享，提高学生的自主学习意识，调动学生积极性、扩展学生的知识视野。

2.3 信息技术手段激发学生学习兴趣

兴趣是学生的第一任教师，在新的初中化学课程标准的背景下，作为教师要转变传统以教为主的教学思想，逐渐的转变以人为本的教学观念，充分的尊重学生在化学课堂当中的主体地位，尊重学生的差异性，个性化发展。因此，在信息技术手段下初中化学的教学要结合学生的实际情况，创设情境，调动学生的积极性，根据学生的认知特点、兴趣爱好、生活经历，创建相应的情境，满足学生的发展需求[3]。例如，在学习维持生命之气——氧气这部分内容的时候，教师可以结合网络收集关于氧气在日常生活当中的作用的相关视频，并利用多媒体进行播放。氧气是人们赖以生存的条件，是无处不在的，浓度过低的氧气会导致人们呼吸困难，但是浓度过高的氧气也会给人们的生活带来不便，激发学生对无处不在的氧气的兴趣，从而引出氧气的性质和用途，引发学生的求知欲望。让学生们设想一下如果氧气浓度过高会发生什么样的变化？通过多媒体为学生演示当氧气浓度达到一定程度时，身边的植物、动物都会长得十分的高大，例如恐龙时期的地球环境中氧气的浓度就十分的高，当时的植物都十分高大，恐龙也十分的高大，如果人们生活在氧气浓度过高的空间内，也会十分的高大。在生活中最为常见的就是青藏高原地区氧气稀薄、浓度较低，我们平原地带的人走入到青藏高原地区时会感受到缺氧，出现各种各样的症状，同样青藏高原地区的人员来到平安地区也会出现醉氧的情况，直观的让学生体会到氧气的知识在生活中的运用，激发学生的求知欲望，构建生动化的课堂情境，为学生提供广阔的想象空间[4]。

2.4 信息技术手段营造良好教学氛围

初中化学是学生接触化学的初始阶段，在这一时期内唯有调动学生的积极性，营造良好的需要学氛围才能够激发学生积极主动的探究欲望，使学生真正的投入到化学的学习当中，否则很容易让学生将化学的学习看作完成任务，难以实现学生的深度学习，局限学生思维的发展，这不仅不利于学生知识的掌握，更不利于初中化学高效课堂的构建。在营造教学氛围方面，现代化的信息技术手段有着图文并茂、生动形象的特点，能够快速地吸引学生的注意力，跳出传统的粉笔加黑板的局限性，刺激学生的多种感官，营造一个良好的学习氛围，构建更加高效的课堂[5]。例如，在学习分子、原子和离子这部分知识的时候，再过教师的教学重点聚焦于书本、聚焦于知识本身，虽然教师能够利用多种教学工具进行辅助教学，但是原子、离子、分子是肉眼无法可见的，难以给带给学生直观的感受，学生只能机械的记忆，这种教学方式不仅不利于学生的理解，更不利于学生主动性的发挥，降低了课堂的效率。而通过现代计算机技术手段的运用，教师可以直接将分子、原子和离子呈现在学生面前，带给学生直观的感受，帮助学生快速的了解分子、原子、离子之间的关系，激发学生的学习兴趣，构建高效的课堂。

2.5 巧用信息技术手段构建虚拟化学实验

化学是理论与实践相结合的学科，实验也是重要的教学内容，也是学生掌握化学知识，获得他有手段的重要渠道，在化学的课堂教学当中有着非常重要的地位。通过化学实验的开展，学生能够理论联系实际，有更多的机会经历化学反应，了解化学知识的由来，在实践的过程中深化知识的理解，提高课堂的教学效率[6]。但是由于化学的实验具有一定的危险性，而且学校的实验设备相对有限，导致了很多化学实验难以在实际的教学当中进行直观的展示给学生，即使是教师进行演示实验，由于条件的限制部分学生观看并不是十分清楚，导致学生在理解这部分知识的时候存在着较大的难度，课堂的教学效率不高。面对这样的问题，教师在化学实验的教学当中可以充分的利用信息化的教学手段设置虚拟化学的实验室，通过动画模拟演示展示化学实验的过程，让学生了解实验的步骤、化学反应的现象，而且学生能够在虚拟实验室登录自己动手实验，不仅节约了时间成本，还能够记录学生的动手实验完成的情况，深化学生对知识的理解，提高课堂的效率。例如，在制取氧气实验的过程中氧气的制取存在着一定的危险性，如果学生用排水法收集氧气的时候，先将酒精灯移开，再将导气管移出，这种违规的操作会带来十分严重的后果，学生在规范的实验操作过程当中感受不到操作不当带来的直接危害，就可以利用虚拟实验室为学生演示违规操作带来的危害，让学生充分的认识到实验操作规范的重要性，加强学生对氧气制取的理解和认识。

2.6 巧用信息技术手段突破教学难点

化学都很多知识过于抽象，对于初中学生而言有一定的理解困难。而且初中的化学很多知识是与学生生活距离较为遥远的，学生在日常生活当中往往难以直观的感受到。在这个时候，教师就可以充分的发挥现代信息技术手段的作用，为学生直观的展示其中的重点难点，让学生身临其境，提高课堂的教学效率[7]。例如，在学习溶液的配比这部分知识的时候，教师就可以利用多媒体的技术为学生播放溶液形成的过程，从微观的角度出发，以显微镜的方式是学生直观的感受到粒子扩散的过程，再结合学生的生活当中经常接触的生理盐水，让学生自行配制生理盐水，深刻的体会到溶剂、溶液、溶质的知识点，不仅有效地调动了学生的学习兴趣，而且能够突破教学当中的重点难点，提高课堂的教学效率、开发学生的知识视野。

2.7 信息技术手段构建高效课堂

随着现代教育技术的发展，信息技术在各个学科当中得到了广泛的应用，使教学的内容更加丰富，课堂的教学方法更加新颖。在初中课堂的教学当中，现代化的信息技术的手段运用能够有效地提高教学的效率，丰富学生的体验。例如，在现代技术的教学当中，教师可以通过网络为学生提供更为多样化的资源，让学生自主收集和整理归纳相关的学习资源，开展教学实践，在动画、声音、视频的辅助下实现学生思维的发展。例如，在学习我们的水资源这部分知识的时候，为了使学生更好的了解如何保护水资源、造成水污染的原因、类型、危害等，增强学生的环保意识，教师就可以让学生在课下通过互联网自主收集相关的文献资料，进行学习，并利用信息技术制作成PPT 或者是调查报告，实现学生的自主学习。学生遇到问题还可以通过教学平台、网络的向教师请教，和其他的同学一起讨论。通过这样的形式，学生的自主学习能力得到了有效的提升，实践能力得到了提高，在学习的过程中，能够与其他的同学共同合作，开展探究性学习，不仅增强了学生对水资源的理解和认识，也实现了提高课堂效率的目的。

2.8 优化复习总结加强反馈检测

在化学到学习当中复习是非常重要的环节，自古以来就有温故而知新的名言，由此可见复习的重要性。复习课程与新课程的不同之处在于知识容量较大，很多知识点分布在不同的章节当中，通过复习构建起知识点之间的联系，增强学生的理解。但在传统的教学方法当中，每节课程的教学容量相对有限，学生用于复习的时间较长，不仅不利于学生知识体系的建设而且难以取得较好的效果。但是现代化的教育技术能够有效地解决这个问题，教师结合复习的内容，将不同章节的知识点利用信息技术构建在一起呈现出来，通过思维导图的形式和学生一起复习，将知识系统化、结构化，提高复习的效率。同时，信息技术也能够对学生的复习情况进行检测和反馈，发挥大数据的统计、分析的功能，根据学生的不同情况设计不同的练习题试题，有针对性地进行检测，及时的反馈学生在复习当中没有掌握的知识点，查缺补漏，实现学生复习效率的提升。

综上所述，现代化的信息技术的运用能够有效地丰富初中化学课堂的教学内容，构建更加生动的课堂，营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，为构建高效课堂提供便利。因此，在教学中教师是要合理的发挥新的信息技术的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，活跃课堂的氛围，帮助学生更加积极主动的理解化学知识，实现高效课堂的建设。