多元评价，为每一位学生创造更适合的教育

李海琴 _ 北京市密云区第四小学

北京市密云区第四小学坚持科学的教育评价导向，探索多元教育评价方式，突出评价的教育性、个性化、全程性、真实性，激发学生学习的积极性，培养学生综合能力。

1.设置“成长积分”，突出评价的教育性

教师通过“成长积分”对学生日常表现进行即时性评价，助力学生养成良好习惯。教学中，教师借助“成长积分”对课堂上积极参与学习、有精彩表现的学生给予鼓励；班级管理中，班主任借助“成长积分”对积极参与集体活动、为班级作出贡献的学生进行激励；比赛活动中，借助“成长积分”对积极主动、团结协作、成绩突出的学生进行相应的分值奖励。各班会定期举行兑换活动，学生可以用“成长积分”兑换文具、图书等。学校也根据各班的成长积分，在每周一升国旗仪式上为表现突出的班级颁发奖状。“成长积分”激发了学生的积极性和主动性，激励学生不断成长。

2.评选“大美学子”，凸显评价的个性化

“大美学子”是学校结合密云区教委“美丽少年”评选方案开展的学期阶段性评价，学生本人、同学、各科教师、家长从品德、学业、习惯等方面对学生进行考察，评选“热爱祖国美少年”“孝心美少年”“阅读表达美少年”“习惯美少年”等。学校对于各班评选出的校级和区级“大美学子”进行表彰，鼓励学生挑战自我，养成良好的习惯，形成优秀的学习品质。

3.运用“综合素质评价手册”，强调评价的全程性

“综合素质评价手册”是记录学生小学六年成长过程，规划学生全面发展，引领学生自我管理、自我教育的综合性过程性评价手册。它包括学生个人资料、班主任见证、父母寄语、同学见证、教师见证、成长印记等内容。手册根据学生身心特点，从品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长发展等方面设置评价任务和标准。学生需要根据手册的要求，完成相应的成长任务。

4.举办多彩活动，注重评价的真实性

学校尽可能关注学生的个性体验，让更多的学生有机会参与到活动中，发现最好的自己。例如，每周一升国旗仪式中的“班级风采展示”环节，全班学生登上舞台，唱红色歌曲、诵红色诗篇，增强家国意识，传承中华优秀传统文化；科技节上，学生玩科学、用科学，既体验了科技的魅力，又激发了创新意识……丰富多彩的活动从多个角度、多个侧面、多个层次发现学生成长的可能性，挖掘了学生优势领域的潜力，实现了学生个性特长的发展。

学校将继续以学生综合素质评价为抓手，加强对学生的发展性评价，关注学生在学习生活中表现出来的态度与情感，激励学生，帮助学生树立自信、认识自我。同时，注重评价内容的多维度和评价主体的多元化，给学生充分的自主性，引导学生自我评价、自我反思、自主选择。