多元化教学法在高中美术教学中的应用

田美姣

【摘 要】随着新课改的不断深入，对高中的教育教学提起足够的重视。美术教学在高中学科当中占有重要的地位，因为美术不仅能够陶冶学生的性情，其本身也具有多元化的特性。美术教学的开展可以带动学生的审美观念和艺术能力。但是目前的美术教学无法适应现代对美术的需求。因此要将多元化的教学模式在美术教学中得到应用，让学生实现全面发展。

【关键词】多元化教学；高中美术教学；应用策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）09—212—03

高中美术课程并不是单纯的科目，更不是为了应付考试而设计。美术的主要目的是培养学生的艺术修养，让学生在学习美术过程中，感受到艺术的美妙之处，从而可以提高学生的审美能力。学生在美术课堂教学中，通过欣赏其他优秀的作品，提高自身的鉴赏能力和绘画能力。结合多元化的美术教学课堂，学生能感受美术带来的各种乐趣，以实现学生进行全方面的发展。

一、多元化教学法在高中美术教学中的作用

（一）改变教师的教学理念

高中美术教师在开展教学过程中，大部分的教师还是以传统的理念进行。教师认为只要按照课本内容让学生进行临摹绘画，便可以提高学生的绘画水平。陈旧的教学观念，会让课堂气氛出现枯燥乏味的情景，学生没有学习动力，很难提高自身的艺术修养。因此将多元化教学方式融入美术教学课堂，让教师了解美术学科的艺术性，也让教师充分的将自己的教学任务进行定位。只有不断提高自身的专业水平，时刻保持高涨的艺术热情，才能将美术教学进行创新，从而提高学生的艺术涵养。实现多元化的教学方式，让教师明确自身的教育责任，不断提升自己的教学能力，对学生进行有效的教育和指导，从而提高学生的综合素质，也培养学生的健康审美。

（二）丰富美术教学内容

在以往的高中美术教学课堂，教师只是注重学生的绘画能力和模仿能力，对学生的创造能力和审美观念都缺乏重视。所采用的教学内容也比较单一，只是利用美术教材，让学生进行临摹绘画，对培养学生进行全面发展有一定的不利影响。在现代化素质教育环境下，利用多元化教学模式，丰富美术教学内容，设计合理丰富的教学知识，让学生对丰富的艺术有着充分的感受。教师在设计教学内容时，切合实际，与学生的日常生活紧密结合，以降低学习美术的难度。从学生实际学习情况出发，向多元化的美术教学体系延伸，以提高学生的学习积极性，同时也培养学生对美术学习的兴趣。

（三）创新美术教学方式

高中美术教师在开展教学工作时，都是以传统的模式进行。教师以自身的教学为主体，让学生被动去展开绘画和学习。学生长时间处于被动状态，无法提高自己的创造力和想象力，对培养自身的艺术修养有一定的局限性。新课改背景下，对美术教学进行不断创新，将多元化的教学模式融入美术教学课堂，为学生提供了不同的教学体验。多元化的教学方式，可以利用各种情景教学、媒体教学开展，以激发学生对美术的各种感官，强化學生的审美能力。结合各种多元素的绘画文化，提升学生的绘画能力，也培养学生提高自己的创造力和想象力，从而促进学生的实现全面发展。

（四）构建良好的教学环境

在传统的教学环境中，美术教师为学生开展教学课程，依然围绕着教学素材进行设计。并没有将教学内容进行延伸，结合其他的美术教学渠道，为学生打造良好的教学环境。学生长时间处于枯燥乏味的教学课堂，不仅会降低自身对美术的学习积极性，同时也会让学生对美术产生厌烦心理。因此教师结合多元化的教学方式，将美术教学内容进行不断延伸，将学生的视野进行不断拓展。利用各种美术学习渠道，提高学生的审美能力和绘画能力。教师要将不同元素的美术融入到教学课堂中，将整个教学气氛进行改革，以提高美术教学环境的整体氛围，从而让学生充分的对艺术的魅力进行理解，也丰富学生对美术的认知，从而更有效的培养学生的审美和绘画能力。

二、高中美术教学存在的问题

（一）对高中美术教学不够重视

因为美术不在高考范围之内，所以大部分的学校在开展美术教学课程，并没有对其提起足够的重视。只是为了提高学生的学习成绩，大部分的精力和时间都在专业的学科，并没有将美术学科的教学当回事。有的学校直接将美术课程忽略，美术课程直接用其它专业课进行代替。久而久之，美术这门课程就逐渐淡出了高中生的视线，只有部分美术特长生，在坚持认真学习，但是也因为学校的不重视，所以美术教学环境有限，根本不会配备专业的教师开展教学，所利用的资源也是非常有局限性，以导致高中美术教学的开展非常不顺利。

（二）教师的教学方式不当

美术教学是一门艺术学科，如果按照传统的教学方式来进行授课，不仅无法培养学生的艺术涵养，也会让学生对美术的真正含义进行曲解，便达不到理想的教学效果。在大部分的学校和教师都认为美术学科的教学只是教会学生怎样进行绘画，提高学生的绘画和模仿能力即可。部分的教师还是按照传统的教学方式，围绕着美术教学课本对各种绘画技巧进行讲解，并让学生进行模仿绘画，将整个艺术课堂变得枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，也无法提高学生的审美能力，更无法将美术真正的教学意义和教学涵义进行理解，对于培养学生的艺术修养有一定的局限性。

（三）学生对美术学习积极性不高

在高中学习阶段，学生都有了自己的思维模式和想法。面对各种传统的考试和模底测试，导致大部分的学生不得不舍弃各种娱乐休息时间，利用大部分的时间和精力去学习专业的课本知识，以应付高考的各种学习压力。面对美术课程的教学，因为专业学科的各种学习压力，导致学生对美术根本没有学习兴趣。觉得美术教学完全是耽误时间，有较多的时间不如去学习专业的课程。因为自己不是美术特长生，所以美术无法提高自己的分数，有学习美术的时间，可以去多做几套习题，以提高自己的考试成绩。当教师组织学生开展美术课时，大部分的学生直接干脆不去，被专业课程压到身心疲惫的他们，对美术课根本提不起兴趣，也提不起精神。不仅无法让自己的压力得到释放，更无法培养学生的艺术修养。

三、多元化教学法在高中美术教学中的应用策略

（一）多元化教学法之美术情景教学

在高中美术教学过程中，开展情境教学模式，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的艺术思维，让学生提高自己的想象力和联想力，从而创建高效的教学课堂效果[1]。情景教学方式主要是将学生的思维进行集中，让学生身临其境，从而提供灵动丰富的课堂氛围。美术教学是一种艺术科目，提高教学课堂的艺术气氛，可以让学生对美术教学产生浓厚的学习兴趣。在开展美术教学课堂时，教师可以播放一些音乐。音乐可以刺激学生的听觉感受，容易触动学生的内心情感，从而引发精神的共鸣。教师要根据课堂的教学内容选择合适的音乐，从而创建音乐情景教学，让学生融入特有的情节氛围中，加深了对美术作品的理解，同时也能达到良好的教学目的[2]。

例如：在进行风景画美术教学时，教师可以播放一些古筝、钢琴演奏的纯音乐。比如高山流水之类的音乐，结合优美的音乐旋律，让学生的思维也融入到山川河流之中。发挥自身的想象力，对各种优美的风景在脑中进行建设，从而才能画出真正的风景画。用音乐带动学生的思维，让学生真正的做到与美术绘画心意相通，产生精神的共鸣，才能绘画出风景画的精髓。以带动自己的作品灵动感，不再是一副死气沉沉的美术作品。也让学生的艺术涵养得到培育，同时也提高学生的绘画能力。

（二）多元化教学法之美术互动教学

高中美术教学课堂实现互动教学模式，顾名思义就是教师与学生之间进行互动，或者学生与学生之间进行交流互动。主要是通过沟通交流的教学手段，呈现灵活多样的教学课堂[3]。教师可以选择一些生动灵活的画作，让学生之间进行沟通交流，对画作中的绘画技巧和绘画方式都进行各自的描述。同时对作品各种色彩的搭配和线条的走向进行交流，通过各种不同见解的碰撞，以提高学生的绘画技能与审美观念。

例如：教师可以让学生观赏《韩熙载夜宴图》，充分展示夜宴的场景。作品中各种人物较多，形态各异。教师可以让学生对图中的各种人物进行模仿。包括人物的形态、表情以及各种姿势。教师还可以引导学生，让其观察作品中的各种绘画细节，包括被子上的团花锦纹、屏风上的长松怪桧，还有各位人物的衣服细节与颜色。教师与学生之间，学生与学生之间进行互动，对画作中的各种绘画技巧进行交流，每个学生对绘画都有不同的看法和见解。通过不同的知识碰撞，可以开拓学生的知识眼界，提高学生自身的思维能力，让学生的鉴赏和绘画技巧都有了不同程度的提升。

（三）多元化教学法之美术模仿教学

开展高中美术教学，可以利用模仿教学方式，让学生借鉴各种优秀作品的绘画方式和绘画技巧，以提高自己的审美能力和画作能力[4]。美术是一门艺术学科，需要足够的思维能力和创作能力才能激发自己的绘画灵感。如果学生固步自封，不去借鉴优秀的作品，那么自己的思维永远停留在课本之上，无法得到拓展。艺术的借鉴可以提高学生的审美能力，通过各种优秀作品的模仿，让学生建立属于自己独特的绘画方式。

例如：教师可以为学生展示《女史箴图》，《女史箴图》总共画面有十二段，因历史年代久远，现存九段完整的故事。《女史箴图》最典型的故事有冯媛挡熊，作品中所描绘的画面精致，绘画手法简单明了，整个作品的色彩也比较鲜明。作品中冯婕妤挺身护主的形象立体鲜明，也将背后的武士面露惊恐进行详细的描绘，两种不同的风格形成了鲜明的对比，从而将整个画作的神态描绘的绘声绘色。教师让学生对画作进行模仿，借鉴画作中优美的绘画风格以及绘画技巧，让学生观察画作中每个人的神态表情，从而更加能掌握人物表情的转换。通过优秀作品的模仿和鉴赏，让学生的审美不断进行提高，同时也将自己的绘画能力进行提升。

（四）多元化教学法之美术实践教学

教师在开展高中美术教学课堂中，可以结合实践教学，让学生通过各种实践活动，对美术教学有着更深刻的认识。实践教学可以让学生亲身感受到各种事物的变化和线条，掌握各种事物的灵动性，才能在自己的画作中体现出艺术的精髓[5]。将自己的画作整体格局进行提升，让人观看时仿佛画作又活过来的情景。

例如：教师可以带领学生组织外出写生活动，到风景较为优美的公园或者效外，让学生对风景进行描绘。教师要引导学生对各种事物的动态进行捕捉，包括风吹的树叶动态，路过行人的姿态，将各种灵动的场面，通过绘画的方式进行呈现，可以提升学生的审美角度。实践教学可以带动学生的学习积极性，让学生身临其境，切身感受到事物的各种变化动态，从而才能创作出优美、舒服、灵动的画作。

（五）多元化教学法之美术结合教学

美术是一门艺术学科，在整个教学过程应该发挥其有利的条件，不能只是局限于美术的教学范围，教师可以将教学内容与其他学科进行结合，以提高美术教学质量，丰富教学资源[6]。让学生的思维得到不断扩展，不再拘泥于课本内容，从其他学科寻找创作灵感，从而提高自身的艺术涵养。

四、结语

总之，高中美术的教学目的，主要是提高学生的艺术审美和绘画技巧。教师只有将教学方式和教学内容进行不断创新，才能呈现出良好的课堂教学效果。将多元化的教学方式融入美术教学课程，为学生呈现丰富的美术课堂。让学生在輕松愉悦的学习氛围中，提高自己的审美能力，同时也培养学生的艺术涵养。

参考文献：

[1]刘阳.“多元化”教学法在高中美术教学中的有效应用[J].教育艺术，2022（9）.

[2]金描.多元化教学法在高中美术教学中的应用[J].新智慧，2022（20）.

[3]刘珺.多元化教学法在高中政治课程教学中的应用研究[J].高考，2020（6）.

[4]王晓双.多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究[J].考试周刊，2019（66）.

[5]肖孟强.论多元化教学法在高中生物教学中的应用策略[J].中学生数理化（教与学），2019（5）.

[6]李闯.多元化教学法在高中数学专题教学中的应用[J].课程教育研究，2019（9）.