生本理念下的语文作文教学研究

刘晓英

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文学科核心素养的重要途径。但从语文教学实践来看，作文教学状况不容乐观，教师教起来感觉难，学生写起来更难，很多学生不仅在思想上畏难，在写作时更是问题频出，需要进一步优化语文作文教学。文章阐述了生本理念的内涵及在作文教学中的价值，分析了语文作文教学的现状与问题，就如何有效开展生本理念下的语文作文教学进行探究，尝试从发挥学生主体地位、尊重学生个性、创新作文评价机制及培养学生写作习惯等方面进行推进，以提升作文教学实效。

关键词：语文教学;作文教学;生本理念;概念与内涵;现状;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）27-0072-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.024

作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，通过作文教学不仅能进一步培养学生的语言组织能力和运用能力，还能在写作的过程中锻炼学生的思维能力和审美创造能力，有利于帮助学生形成正确的价值认知和健康的人格，所以在教学中备受教师关注。但是在语文教学中，作文教学却成了很多学生的学习难点，部分学生甚至一提到写作文就唉声叹气，畏难情绪较为严重。语文教师要充分重视学生的这种状态，因为这种状态会影响作文教学的推进。

新颁布的语文课程标准中强调“要引导学生学会表达，能够利用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，还指出“要引导学生积极观察、感知生活，发展其联想和想象，激发其创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高学生的语言表达能力和创造能力”。课程标准是开展语文教学工作的指南，也是开展语文教学工作的出发点和落脚点，针对学生在写作中的畏难心理，需要语文教师在作文教学时做出积极的改变，特别是要落实生本理念，重视调动和发挥学生的主体作用，提升作文教学实效。

一、生本理念的概念及其在语文作文教学中的内涵

生本理念是当前新课改背景下倡导的一种新的教育教学理念，是指真正以学生为主的，为学生好学而设计的教育，提倡的核心内容是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，是与传统的“师本”理念相对应的理念，与“一切为了学生的全面发展”完全一致，也与新课改强调的要在教学中发挥学生的主体作用一致。

生本理念与语文作文教学相联系，给当前的作文教学提供了新的方向，也使广大语文教师对作文教学工作产生了新的认识，赋予了作文教学新的内涵。

首先，作文教学的价值目标应该以学生的发展为根本方向，教师要从促进学生全面发展的角度审视作文教学，而不仅仅是为了应试，学生写作能力的提升也是培养学生语文学科核心素养的重要内容，要重视作文的育人功能。其次，在作文教学的主体选择上一定要尊重学生的主体地位，要意识到衡量作文教学成败的主要标准应该是学生的发展状况，改变原来一切以教师的“教”为中心的教学模式，高度重视学生在作文教学中的角色和地位，力争激发学生的内驱力，引导学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。再次，在作文教学观上，要把引导学生写完作文与会写作文结合起来，重视学生对写作方法与技巧的指导，既要关注结果，更要重视对学生写作过程的指导，既要“授之以鱼”也要“授之以渔”，这样才能使学生在写作能力上实现由量变的积累到质变的飞跃，才能够帮助学生从根本上解决作文上的困难和问题。最后，要有学生也是“完整”的人的教学资源观，也就是教师要学会换位思考，站在学生的角度思考他们在观察、思考以及写作过程中的心理特点和情感需求，进而给学生创造有利于其表达、创作的自由的空间，令学生写出富有个人特点和情感的作文。

二、当前语文作文教学的现状与问题

（一）学生的主体地位并未得到真正落实

虽然新课改强调在语文教学中发挥学生的主体作用，但依然存在部分教师受原来“师本”教育理念的影响，在进行作文教学时依然由教师完全“主宰”整个教学流程，即教师命题—教师指导—学生写作—教师评改，学生在作文教学中还处于被动参与的状态，学生把写作当成任务，其写作兴趣也受到较大影响。

（二）部分教师的作文教学观有待改进

从对新课程标准解读的角度来说，写作教学的本质是要培养学生能够获得自我表达与交流的能力，这与核心素养培养的要求一致。但语文教师在作文教学中却逐渐“窄化”了这一目标，更多地关注“文”，忽略了“人”，最终把对学生作文教学的目标定位到考试层面，忽略了作文是“生命的表达与交流”的本质属性。

（三）缺乏对写作非智力影响因素的关注

四川师范大学的马正平教授曾说：“学生作文能力必须要通过某些附着因素才能体现出来，其中最为关键的是学生的兴趣。”但很多语文教师在教学中更多的是关注学生要多积累，要学会写作表达的技法，而对学生的写作动机、写作兴趣、写作策略、情绪体验等非智力因素关注不足，难以激发学生的内驱力。

（四）作文教学与学生的实际需求不一致

学生的实际需求应该是教师进行作文教学的出发点和落脚点，但从学生的反馈来看，他们中相当一部分认为教师的作文教学与实际不一致。这一方面与学生的差异性有较大关系，另一方面也与教师教学的教条有关系，部分教师还是死板的“用教材教”，对学生的深度分析不足。

（五）作文评价有待改进

作文评价不仅有对学生的写作有矫正、诊断作用，还有引导和激励的作用，因此在进行作文评价时要重视对学生的人文关怀。但从目前部分语文教师的作文评价实施来看，他们依然是按照成人化的倾向人为地拔高作文评价标准，学生得不到肯定和鼓励，这会加重學生的畏难情绪，压抑学生的主体地位。

三、生本理念下开展语文作文教学的有效策略

（一）充分发挥学生的主体作用

在作文教学中落实生本理念，首先要尊重并发挥学生的主体作用，要使学生在作文教学中有主动性和创造性。在培养学生主动性方面，语文教师首先要培养学生主动思考的意识，引导学生在写作文前养成良好的思维习惯，对所写作文进行全方位的构思。如写这篇作文的目的是什么，想表达怎样的情感，作文的整体构架、突出的表达方式方法，如何导入以及如何收尾等。学生只有针对写作内容做好全方位的构思，才会有写作的方向，畏难心理也会逐渐减弱。还要培养学生主动积累的习惯，针对学生在写作文时无话可说、无从下手的现状，语文教师要引导学生学会积累。积累的方式可以多样，如通过积极主动地课内外阅读增长知识，学生在阅读的过程中还能够不自觉地学习他人的写作方法和技巧，在学生进行阅读时可以鼓励学生进行重点词汇、语句的摘抄，引导学生经常性地进行复习，提升学生的阅读效果。也要鼓励学生多观察，引导学生做生活中的有心人，如观察自然界四季的变化，春天万物复苏、夏季百花齐放、秋季硕果累累、冬季白雪皑皑。还要注重观察生活，特別是日常生活中的凡人小事，如同学之间的难忘友情、师生间的师生之情、家庭中的亲情等，这样写出来的作文才会“有血有肉”、感情真挚。

在培养学生的创造性方面，教师在日常语文教学中要鼓励学生的创造性思维，鼓励学生从多种视角去审视学习和生活中的问题，培养学生的发散性思维。同时，教师要鼓励学生多写，在进行课文教学时，针对一些精彩篇目给学生布置仿写或者续写的任务，在锻炼学生写作能力的同时还能培养学生的创造性。如在学习了《散步》一课后，教师可以给学生布置以“晚饭”为主题的仿写创作，鼓励学生把亲情融入其中，使学生产生创作的欲望。还要引导学生养成写随笔或者周记的习惯，这对学生来说不仅是一种积累和训练，还能激发其创造力，教师可以通过定期批阅对学生进行适当的指导，这也有利于提升学生的写作能力。

（二）重视提升教师素质，发挥教师主导作用

在语文作文教学中落实生本教育理念，教师的作用不可或缺，不仅需要教师转变作文教学观念，还要提升在作文教学中的方法与技巧，切实发挥教师的主导作用，助力学生写作能力的逐步提升。

首先，语文教师要清楚自己在作文教学中主导地位的内涵。语文教师在作文教学中既要设计好教学流程，还要在作文教学中成为学生有效学习的引导者、指导者与合作者，要在导学和助学上多下功夫，而不是仅仅给学生布置任务、批阅作文。要坚持以学生为中心来设计和推进教学，多从学生的角度思考作文教学行为，这样才能提升作文教学的针对性。其次，要树立正确的作文教学观，语文教师要认识到作文教学不仅要提升学生的写作能力，还是培养学生语文学科核心素养的重要途径，能够培养学生的语言运用能力、思维能力和审美创造能力，要重视对学生的人文关怀，也是落实德育教育的重要途径，通过作文引导学生全面发展和身心健康成长。再次，要提升语文教师专业素质和教学能力。随着新课改的推进，需要语文教师树立新的课程观、教学观和学生观，主动接受新理念，进而落实新理念。在教学技能上，多从学生角度选择有利于调动学生参与写作的方法，使教师的教与学生的学更契合，这也有利于学生主体作用的发挥。

（三）优化教学方法，激发学生动机和兴趣

美国著名社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论中，把人的动机分为五个层次，即生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求五个方面。根据需求理论，只有学生的低层次需求被满足后，他们才会有更高层次的需求。因此要想使学生在作文教学中发挥积极性和主动性，就要实现学生的自我需求。要尊重学生的现实需求，这需要激发学生的学习兴趣和学习动机。20世纪伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对学生来说兴趣也是激发其学习动机最有效的手段。语文教师针对当前学生在作文教学中表现出来的枯燥感，可以开展多种形式的作文教学活动，把多样化的教学方法融入其中，如仿写、主题写作、自由写作、讨论写作、集体写作等，降低写作教学的单调性和枯燥性，这样有利于学生参与其中，学生参与写作的情感才会强烈。

（四）尊重学生差异，鼓励学生大胆写作

俄国作家托尔斯泰曾经说：“只有动了真情，才能够写出有真情实感的东西。”这说明教师在引导学生写作时需要让学生把真情实感渗透其中，这需要尊重学生的个性差异，鼓励学生“我手写我心”，学生才会大胆地写作，从而发挥学生的内在潜能。

首先，尊重学生个性差异。落实生本理念，首先需要语文教师尊重学生的个性差异，即要正视学生在性格、志趣、爱好、知识积累等方面的差异，在学生进行写作时也要针对学生的差异性做出相应的安排，避免作文教学简单的“一刀切”，特别是要尊重学生在写作过程中独特的体验与感悟，要善于应用赏识教育的方法来引导和激励学生，增强学生在写作中的信心与兴趣。其次，鼓励学生进行自由表达。自由表达是写作的根本性要求，也是学生能够写出高质量作文的重要前提。但是，在教学中部分教师强调应试的要求，用“程式化”或者“模式化”的规定来要求学生，导致学生在写作时感觉备受限制，只能冥思苦想或者东拼西凑，学生作文质量较低。为了落实生本理念，教师要为学生打破种种束缚，给学生自由表达和创意的机会，例如在作文命题上，教师可以增加无命题或者半命题作文的数量，给学生更多自由表达的空间。

（五）创新作文评价机制，激发学生潜能

在作文教学中，评价是重要环节，也是提升学生写作能力和写作兴趣的有效途径。首先，重视评价主体的多元化。即打破单一的教师评价方式，在评价过程中多进行必要的师生间的交流与互动，或者是进行生生之间的互评，使学生在交流、分享中提升对写作的认识，也能够起到互相学习、互相借鉴的作用。还可以进行学生自评，让学生在自评的过程中实现自我反思和自我教育。其次，注意评价标准的多元化，教师要结合作文教学的进度适当调整评价标准，针对学生的差异性使用差异性评价。再次，要重视过程性评价，即语文教师要关注学生在写作过程中的表现，全面评价学生，多用学生的亮点来激励他们。最后，教师要重视优化作文评语，重视对评语的精心设计，注重评语对学生的人文关怀，这也有利于激发学生的内驱力。

总之，在语文教学中，应用生本理念开展作文教学契合新课改的要求，也有利于发挥学生的主体作用。语文教师要重视从多方面着手，多从学生的角度去设计、开展作文教学活动，力争充分调动学生的积极性，不断提升作文教学的效果。

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