基于信息技术的初中化学教学策略探究

雷姣

摘 要：伴随科学技术的进步与发展，加大信息技术在课堂教学中的应用力度，促进信息技术和课堂教育教学的有机整合，已成为当前教育发展的必然趋势。近年来，随着信息技术的发展和运用，“互联网+教育”模式逐渐被广泛应用于教学实践中。然而，在实际应用的过程中，初中化学信息化教学或多或少存在一些弊病。基于此，文章将从初中化学教学中存在的问题出发，探寻存在问题的原因，以寻找信息技术与初中化学教学的融合策略，从而有效培养和提高学生的化学核心素养，提高教学质量。

关键词：初中化学；信息技术；策略探究

【中图分类号】G633.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0128-04

在化学教学过程中，初中化学教师应该从学生的角度出发，充分利用信息技术创新课堂教学模式，增强师生之间的互动，营造轻松愉悦的课堂氛围，以有效激发学生的学习兴趣。与此同时，初中化学教师还应该利用信息技术优化和创新实验教学，不断提高学生对化学实验的学习热情，从而有效提高教学质量和教学效率。总而言之，信息技术与化学教学的深度融合，不仅可以提高初中化学教学效果，还可以为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.在初中化学教学中使用信息技术的意义

信息技术在当今社会的应用范围越来越广，已然成为推动现代化教育的重要力量。在初中化学教学中，信息技术可应用于多个环节，如教学设计、教材编写、实验模拟、评估检测、互动交流等等。一方面，科学合理地使用信息技术，可以帮助教师将抽象的理论知识变得更加生动、形象和直观，在无形之中提升了学生的学习兴趣，可以让学生的学习更有效率。例如，通过3D科技，可以让学生深入地了解化学元素的内在构造，以及化学反应的实际过程等等，不仅加了强实验教学的效果，还能将信息技术在化学教学中的积极作用发挥得淋漓尽致。另一方面，随着信息技术发展的突飞猛进，网络多媒体课件、化学实验视频等课程资源源源不断地出现在了教学实践中，拓宽了教师的教学资源和教学视野。在这种背景下，教师不仅能更好地调整教学策略，还能在不断更新课堂动态的同时优化教学内容，进而针对性地满足不同学生的学习需求。

综上所述，信息技术在初中化学教学中的作用和意义不可小觑。因此，科学利用信息技术手段、提高课堂效率、深化学生对化学知识的理解是亟须教师考虑的事情，教师应该以此为导向，借助信息技术的便利激发学生的学习兴趣，从而逐步提升化学学科的教学质量。

2.初中化学教学存在的问题

（1）学生缺乏学习兴趣

调动学生学习兴趣是教师最基本的教学任务。然而，在传统的教学方式的影响下很多教师仅仅注重理论知识的传授，忽略了化学教学中不可或缺的动手实验、文献研究和课外探究等等，导致学生对化学缺乏学习兴趣，在学习化学时也会感到枯燥乏味而无法集中注意力。同时，由于学生在学习化学的过程中缺乏兴趣，所以教师也很难充分地调动其主观能动性，难以切实引导他们透彻理解教材上的理论知识，导致学习效果不佳。随着时间的推移，他们就会渐渐地没有勇气和信心面对化学学习过程中的困难和挑战，学习也会停止不前。

（2）师生缺乏互动沟通

师生互动是教学过程的重要环节，良好的师生互动有助于激发学生的学习热情，并能提高教学效率。然而，有很多初中化学教师会为了赶教学进度而粗放式地完成教学任务，也就忽视了学生的意见和异议。久而久之，课堂就会变得沉闷、没有生机。此外，很多教师在课后对学生的指导不足，没有花时间了解学生的学习情况，因此无法对学生的学习进行查缺补漏。总之，师生之间缺乏良好的沟通，而这种做法是难以提高学生的学习效率和学习水平的。

（3）化学实验不被重视

化学学科离不开实验教学，学生需要进行实验验证和实践操作才能深入理解化学原理和化学概念。如果实验经验不足，学生将无法亲自感受和观察到实验现象，难以深入理解化学知识；同时，也无法切实培养和提高学生的科学思维和实验能力，影响其化学素养的培育和提升。此外，缺少實验操作，导致学生无法掌握实验技能，包括实验方法、实验操作和实验数据分析等。总之，实验操作的缺失会不利于学生的知识掌握、基本技能、发展前景等方面发展，从而阻碍其化学学习和职业发展。

（4）教师信息应用水平低

部分初中化学教师无法灵活应用信息技术进行教学，他们不能熟练地调适信息技术与化学教学的各个环节，如有的教师不会使用电子白板进行互动式教学，有的则不会使用信息技术对学生的学习成果进行检验，还有一些则不会使用信息技术设计化学游戏或设计仿真化学实验室等。这些情况使得信息技术在化学教学中不能发挥充分其价值作用，导致教学效果始终无法得到提升。

3.初中化学教学问题的原因分析

（1）传统课堂模式的影响

目前，部分教师仍秉持传统的教学观念，导致他们在教学实践中停滞不前，难以意识到到新课程改革的重要性和必要性。此外，受升学压力的影响，很多教师将提高考试分数作为教学的唯一目的，而这忽视了学生的实际发展需求。在教学方法上，这些教师一味地照本宣科，简单地讲解理论知识，课堂缺乏趣味性和互动性。在教学内容上，他们更注重教材知识的讲解，不会采用丰富多样的教学活动巩固和实践知识。在实验教学中，这些教师也只是简单地讲解实验步骤和实验现象，而没有让学生自主设计实验过程，不利于学生的实践能力和创新能力的培养。

（2）传统师生地位的影响

新时代的教育理念要求教师在教学中要突出学生的主体性，强调教师应该根据学生的学习需求和发展特点针对性地开展教学活动，以优化并创新教学内容和教学策略。然而，部分初中化学教师在教学过程中颠覆了师生教学地位，而且缺少引导学生自主学习，没有根据学生的学习需求作出教学调整，导致学生缺乏自主学习意识和学习兴趣。同时，部分教师喜欢仅凭自身经验和主观意愿确定教学内容，导致学生被动接收知识，无法发挥其主观能动性。在这种教学模式下，学生的积极性和主动性严重缺失，导致他们对教师产生依赖心理，不能有效地表达自己的想法和意见，这在很大程度上限制了学生自主学习意识和自主学习能力的培养。

（3）传统教学理念的影响

在初中化学的教学过程中，部分教师的教学理念仍然固守于传统的教学观念，他们在制定教学方案时往往只考虑得到自己以往的教学经验和固有的教材内容，而忽视学生的实际情况和学习需求。同时，他们也认为实验操作并不重要，因此只注重理论知识的传授，而这种教学方式严重限制了学生的思维发展，导致学生的实践能力无法得到有效的培养。此外，部分化学教师还对化学教学存在一定的误解，他们认为化学教学只需要记住化学公式和反应方程式即可，并没有为学生提供课堂互动和实践探究的机会，而这种单一的教学模式无法有效培养学生的化学核心素养。

（4）设施滞后，限制信息技术教学

目前，不分学校由于现有教学设施过于落后，不能为教师提供稳定良好的教学环境。比如硬件设施方面，部分学校并没有设置相应的信息技术教学机房，或是机房老旧、设施性能较差，学生需要花费更多时间学习计算机，或者网络不稳定的情况，导致教师难以顺利完成知识教学，也无法满足学生多样化的学习需求。又如软件方面，部分学校无法提供足够的软件渠道以供学生免费进行学习和下载，导致信息技术教学板块难以得到有效开展，学生的信息技术素养也无法取得有效提升。

4.基于信息技术开展初中化学教学的策略

（1）利用信息技术创新课堂模式

创新教学策略和教学方法是创造高效课堂的重要途径。因此，初中化学教师应注重激发学生的学习能动性，使学生感受到化学学习的乐趣，从而提高学习效率。

其一，以多媒体教学为主要手段。教师可以利用多媒体教学软件，如PPT、幻灯片、视频等，结合图像、音频、视频等多种元素，刺激学生的视觉与听觉等，以增强学习效果。例如，在讲解化学实验室安全知识时，可以利用信息技术创新课堂模式，通过播放教学视频介绍实验室安全操作规范，利用PPT演示化学实验事故案例，对其进行分析与总结，再借助电子白板展示实验器材的正确使用方法等。这些操作从图像、文字、声音、互动等多个方面呈现，极大地提高学生的参与性和理解度，使学生的学习更加深入，同时更具趣味性，也能切实提高学生的实验技能水平和安全意识。这种新型课堂模式，不仅能丰富讲解内容，还能丰富教学方式，在无形之中提高学生的综合素养。其二，采用网络教学平台。学生在网络教学平台上可以获取到丰富的化学资源，包括教学视频、交互式实验、化学游戏等，并通过平台进行讨论和互动，可以有效促进学生之间的交流与合作。其三，利用虚拟实验室进行实验操作。虚拟实验室可以提供真实的实验环境和情境，学生可以在虚拟实验室中亲自体验和探究化学实验，并进行实验设计和分析等活动，从而提高学生的实验技能和动手能力。其四，利用智能化教学设备。化学教学中可以利用智能化教学设备如交互式白板、手持终端、实时投影等，增强教学互动性和学生参与性，提高教学效果。总而言之，利用信息技术创新课堂模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，增强教学效果，还能提高学生的学习体验和综合素质，为教育教学的改革和发展注入了新的动力。

（2）利用信息技术加强师生互动

随着信息技术的不断发展，越来越多的教师开始将其运用于具体教学中。在初中化学教学中，利用信息技术加强师生互动，不仅能够提高教学质量和效果，还可以更好地满足学生的学习需要和个性化发展要求。

首先，课件制作是利用信息技术加强师生互动的关键。教师可以利用多媒体课件将教材上的理论知识配合动画、图片、视频等进行生动直观的呈现，激发学生的学习兴趣的同时，还能让学生更好地理解和记忆化学知识点。此外，教师还可以制作互动课件，在课程中设置一些问题、疑问、实践案例等，鼓励学生主动参与课堂互动，帮助学生深入思考与探究，从而更好地提升学习效果。其次，利用社交平台也可以加强师生互动。学生可以通过社交平台上的班级群、微信群等进行及时沟通和互动交流，与教师、同学之间形成更紧密的联系。教师可以在班级群中发布公告、推送资料等，及时指导学生学习，抑或是在群内讨论和答疑解惑，帮助学生更好地掌握化学知识点。值得注意的是，在社交平台的使用过程中，教师需要注意保护学生的隐私和安全，制定相关规定和管理制度，并定期监控平台内容和学生的言行。最后，教师也可以利用互动测评加强师生互动。针对化学知识點，教师可以利用在线评测系统对学生进行测评和分析，发现学生的薄弱环节和学习难点，及时为学生提供个性化的教学策略和措施。在测评过程中，教师可以与学生进行互动交流，为学生提供更好的学习体验和教学效果。总之，信息技术合理融入初中化学教学中，不仅能有效增加学生之间的互动，还能在很大程度上提高学生的学习效率。这种互动式的教学方法，不仅促进了学生对化学知识的深入理解和掌握，还提高了学生学习化学的兴趣和主动性。

（3）利用信息技术优化实验教学

化学实验是初中化学教学中不可或缺的重要板块。然而，由于实验器材、实验场地、安全隐患等因素的限制，使实验教学常常难以做到全面、深入。因此，利用信息技术优化初中化学实验教学，是一个有效的途径。

首先，利用虚拟实验技术。虚拟实验技术是以计算机技术为基础，利用三维建模、多媒体技术等手段，将实验过程以图像、声音、视频等多种形式呈现给学生，并且可以提供互动的虚拟实验环境。虚拟实验技术使得学生可以进行多次实验，而且可以在这个虚拟环境下进行实验的多种变化，摆脱了时间和地域的限制。例如，可以利用“化学随身学”等软件模拟推进火箭所需要的燃料配方，让学生通过虚拟实验，掌握化学反应方程式等知识。其次，利用实验视频化技术。实验视频化技术是将实验过程用摄像机进行记录，并编辑成视频的形式，以方便学生查看、学习和理解实验过程。通过观看实验视频，学生可以直观地了解实验过程，从而深入地研究实验原理。例如，可以利用现代化设备进行拍摄，制作实验教学视频，帮助学生在课余时间进行自主学习。最后，利用在线实验设计平台。在线实验设计平台是由相关重点实验室开发的一种教学形式，在该平台上学生可以进行实验的设计、调整与验证。这使得学生可以在实验之前通过在线实验设计进行思考、交流以及总结，从而在实践操作中更好地理解实验设计的目的和方法。利用信息技术优化初中化学实验教学，是学生实践过程和探究过程中探索式学习的有效途径。同时，学生在虚拟实验、实验视频化、在线实验设计等环节中进行思考和研究，不仅可以掌握化学实验的过程与内涵，还可以提高化学实践能力与化学核心素养。

（4）利用信息技术突破重点难点

初中化学教材中的很多内容需要学生具备较高的抽象思维才能进行理解和运用。因此，为了帮助学生突破这些重难点，教师可以利用信息技术结合实际生活中的例子进行教学。

首先，教师可以利用学习技术通过图表等形式，向学生展示重点知识的概念和关键点，提高学生的理解程度和记忆能力。如在教学酸碱中和的原理和实验方法时，教师可以利用数字化手段设计出生动形象的表格和图示，帮助学生更好地理解化学反应过程中的物质变化和化学方程式的含义。其次，教师还可以利用信息技术进行小组合作学习，激发学生的思维，促进他们之间的交流和沟通，从而实现共同进步。如在物质密度和比重的教学中，教师可以让学生小组合作学习，在网络平台上展开关于密度的实验和讨论，分析密度公式的应用和实际效果，加深学生对实验原理和方程式的了解，从而学以致用。此外，教师可以利用信息技术开设网上答疑、课外扩展等，帮助学生深入理解和掌握化学知识。如可以在课后为学生推荐名师讲解视频、课外阅读等，以拓宽学生的化学学习视野。最后，教师还可以利用信息技术进行情境式教学，让学生在特定情境下进行學习和思考，激发其创造能力和探究意识。如在教学金属冶炼时，教师可以引入矿山掘挖、选冶工艺、金属生产等方面的案例，让学生充分了解金属冶炼领域的实际操作和应用，从而提高学生对重点概念和相关知识点的理解和掌握。总之，利用信息技术对初中化学的重难点进行教学，不仅可以提高学生学习兴趣和探究精神，还可以提高学生的理解能力和记忆能力，从而有效促进化学学科的科学探究和创新能力。

（5）完善信息技术设施提供教学保障

初中化学教师要想构建完善的多媒体教学设施，一是要先取得教育部门的支持，以加大人力和物力的投入，也要积极向教育部门反馈实际教学情况，结合自身教学情况向有关部门罗列多媒体教学对学生学习、成长以及发展的意义和价值，以获取教育部门的资金支持。通过建设完善的多媒体教学环境，满足初中化学教学需求。二是基于教育部门的支持，教学市场也可以开发相关教学软件，为教师提供更多的优质资源，进而提升教学效果。此外，教师自身也可以在多样化的多媒体教学软件中择选适合自己的教学软件，避免花费过多的时间和精力在课件的设计上，为教学争取更多的时间。另外，初中化学教师还可以自己发起收集任务，搜集其他科任教师对多媒体软件的一些看法，了解教师的教学需求，然后向软件开发部门反馈，使设计人员能了解教师诉求，这种做法有利于优化多媒体教学软件，进而能让教师能更好地开展信息技术教学。三是初中阶段的学校要加强信息技术设备管理，在硬件设备和软件程序都配备齐全后，学校要组织工作人员定期检查、维护多媒体教学设施，确保它们的可靠性和耐用性，同时也要与时俱进，随时更新信息技术教学设备，这样不仅能为教师教学提供物质保障，还能让学生持续接触课本以外丰富的化学知识，拓宽学生的学习视野。

5.结语

综上所述，在教育基础设施建设不断完善的新时代，“互联网+教育”的教学价值和作用毋庸置疑。因此，初中化学教师想要高效开展教学，就要将信息技术与化学教学进行有效结合，不断优化自己的教学内容，从而提高创新能力。此外，初中化学教师需要高度重视系统思维和创新理念在初中化学教学过程中的重要价值，学会科学合理地应用信息技术去创新教学模式，优化实验教学模式，进而推动初中化学教学工作的顺利开展。

参考文献

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