美国VHS在线教学及其应用的研究

■天津外国语大学 李 馨 ■昆明医科大学 邓 睿

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”这是“教育数字化”第一次写入党的代表大会报告中。2022 年，国家教育部启动了教育数字化战略行动，旨在通过数字、数字化和智能化加速转变学习方式、提高教育效率、优化教育治理，以高水平教育数字化引领教育现代化。在教育数字化建设进程中，在线教育平台的搭建和运行是一种全新的实现资源共享和交流的方式。美国作为互联网技术的发源地，自20世纪90年代起，在线教育平台的开发与利用就已成为诸多教育机构的重要关注点，其中Virtual High School Learning（简称VHS）是一所成立于1996年的“虚拟高中”，是美国最早提供在线教育的机构之一。在全美有着广泛的影响力和良好口碑，形成了一套相对完善的课程体系和教育模式。本文旨在通过对VHS建设现状、平台特征及优势等方面的梳理和介绍，为我国在线教育平台及课程的研发推广提供可借鉴的思路。

一、VHS在线教育概况

（一）课程标准

VHS成立之初是美国教育部技术创新挑战基金资助下的“虚拟高中”项目。2001 年，VHS 转变成为一家总部设在马萨诸塞州波士顿的非营利组织。VHS作为核心机构之一，参与制定了由美国K-12网络学习国际联盟发布的《在线教育质量国家标准》。VHS的项目、课程和教学都依照最新版《在线教育质量国家标准》设计执行，并获得了全球最大的非营利性国际学校权威认证机构Cognia 认证，以及美国中部州协会中小学委员会、西部学校和学院协会、美国大学体育协会的认证。

（二）课程体系

VHS目前开设了300多门课程，包括29门通过美国大学理事会认证的大学预科课程、高中学分核心课程、世界语和人文课程、各类独特的选修课，以及创新的硕士STEM课程，即科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics（简称STEM）。

（三）教学模式

不同在线平台的学习模式虽各有侧重，但每种方式的选择都需要基于特定的理论和教育理念。在VHS的教学模式中，打造良好的师生互动、生生互动和社区归属感是最重要的价值取向。VHS的教学模式包含了四个基本模块：

一是异步课堂或自定进度课堂。VHS的在线教学力图破除教与学的时空限制，学生可以自主安排学习各门课程的时间，并根据自己的时间表完成学习任务。

二是时间限定。VHS的在线教学模式虽然给予学生自主学习的灵活性，但也对每个学生的学习进度有一定时限设置，以培养学生时间管理的能力及确保师生和生生互动的频率。

三是专业在线导师监管。VHS的导师制旨在促进良好师生关系的建立和密切互动，导师需要对学生的学习和生活进行同步指导。

四是分级分班管理。VHS的课程通常按照学生自主学习能力和培养要求进行难度分级并按照小于20:1的师生比进行分班，为学生提供高质量的个性化支持。

二、VHS的特点与优势

（一）多维无障碍化设计，力促教育公平

美国联邦政府自20世纪80年代起，便以信息技术的应用作为促进教育公平的全新手段，从联邦到各州开始全力推进教育数字进程，将信息技术作为政策发布和执行的重要组成。VHS主要从三个层面的设计来促进教育公平的施行：其一，平台无障碍化设计。平台能为所有课程提供“一站式”服务功能，并且嵌入了无障碍辅助技术模块，用以优化包括视听障碍、阅读障碍等残障人士的学习体验。其二，VHS要求所有教学资源设计和采纳均须考虑包括残障学生在内的所有学习者的需求，让所有人获得无差别的学习体验。其三，通过整合和积极争取各类社会资源，支持帮助贫困或资金短缺的学校和学生获得公平教育的机会。

（二）多模态教学资源整合，提高学习兴趣

VHS教学资源的形式包括预先录制的视频、阅读材料、交互式练习、家庭作业、在线测验和考试等，兼具生动性和活泼性，通过听觉、视觉等多维感知的方式帮助学习者学习和理解，从而提高学生学习兴趣和效率。

（三）专业在线导师引领，促进师生互动

经过专业培训的在线导师不仅熟知在线教育的特点，而且具备多种技能，采取多种策略，逐步打造优质的师生互动。第一是“破冰行动”，导师示范并要求学员以实名制参与在线互动。避免使用昵称形成一个“假自我”，降低自身在社区论坛中的身份认同和群体认同，影响互动的真实性和有效性。第二是通过高频次的平台登录，导师对学生在各功能区提出的问题做出及时反馈，以降低学生自己学习时的孤独感和无助感。第三是全面观察或参与学生之间的讨论，确保讨论内容的科学性与准确性，并引导学生进行深度思考。第四是动态维护课程主页以吸引学生持续关注。第五是主动联系学生，了解学生学情以提供个性化支持。

（四）挖掘数字礼仪深层价值，优化网络社区氛围

VHS 尤其看重数字礼仪的深层价值，在专业在线导师的培训和考核过程中特别纳入了数字礼仪引导的内容，要求导师基于尊重、平等、赞同等基本原则，通过文字或非文字的示范引导，让学生逐渐意识和采纳规范的网络社交行为。此外，在学业评价体系中，VHS 通常也把学生在论坛或社区的贡献度和表现与最终成绩进行关联，以提高学生参与师生、生生互动的积极性，共同营造尊重、融洽的社区氛围。

（五）尊重合作院校切实需求，提供定制化课程

VHS 现已开发的300 余门在线课程不仅提供了丰富的选择“冗余”，同时还可根据合作院校的切实需求，打造定制化课程。合作学校的学生可以享受课程优惠。这样的合作模式既有助于院校降低办学成本，又能满足规模化和个性化的学生培养目标，拓宽教育资源。

三、VHS的应用启示

（一）以数字赋能实现多渠道资源供给，促进教育公平

联合国教科文组织于2021年11月发布了《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，强调建设公正和可持续的教育体系是未来发展的重要面向。VHS 从课程标准、师生互动、教学资源、平台设计、与其他院校和组织的合作模式等方面，都体现着教育公平的理念。中国的教育工作也正向“有质量的教育公平”迈进，借鉴VHS 在线课程的设计，未来我国可统筹建立在线教育专项资金，用以确保不同收入群体享有在线教育的机会；以“数字赋能教育”理念为引领，支持差异化教学、个性化学习及多样化的高质量在线教育服务供给；扩大优质教师资源的智力流转，降低平台使用难度，让更多残障、贫困和其他弱势群体享有平等参与的机会，推进数字时代的基础教育公平革命，弥合教育形式公平和实质公平之间的差距。

（二）注重数字礼仪的教育，培养合格数字公民

数字通信技术已融入人类社会生产和生活的各领域，创造了人类交往的新空间，塑造合格的数字公民，保证数字社会的安全与稳定已成为不同国家、地区共同的发展目标。因此，未来需进一步提高我国教育工作者、家长及社会大众对数字礼仪重要性的认识，鼓励教育工作者对数字公民的培养路径与方法进行深入研究，用以指导数字公民教育的实践。同时，还应探索建立符合我国国情的数字公民课程体系，对在校学生进行数字礼仪教育与培训，逐步构建覆盖公民生活全场域、全时空的数字公民终身教育体系。

（三）准确定位在线教育功能，创新线上线下合作模式

当前，我国的大部分高校均以模块式“必修+选修”的学分制教育为主，其大致框架相对稳定，但仍存在必修过多、选修过少的现象，并且选修与必修之间质量差距较大。基于VHS与院校合作的定制化服务模式，未来高校的课程优化可采取以下思路：首先，可由监管部门牵头，选出一批高质量的在线教育机构，专门打造一批高质量的符合学科特点和高等教育需求的选修课，以补充和拓展现有的学校面授课程，提高选修课的质量。对经费不足、师资欠缺的偏远地区院校，可采用在线教育的方式，为其打造高质量的必修课。其次，可根据不同院校需求，提供有专业认证且时间上可灵活选择的定制课程，以实现规模化培养以及个性化培养双重目标。

注：本文系中外语言交流合作中心2022 年度国际中文教学实践创新项目（项目批准号YHJXCX22-021）的研究成果。