众创空间模式下基于四创全流程创新创业教育体系构建与实践

李勇 张建豪 杨嘉芃 胡立坤

摘  要  培养大学生的创新创业能力已成为高校人才培养体系中的重要内容。如何培养具有创新创业能力并能够具备“四创”能力和水平的人才是高校创新创业教育体系构建过程中需要思考的重要问题。以广西大学电气工程学院众创空间平台进行的创新创业教育实践为例，构建基于“四创”全流程创新创业教育体系，可供相关高校创新创业教育体系的改革参考借鉴。

关键词  众创空间；四创；创新创业；教育体系构建；人才培养

中图分类号：G642.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）10-0057-06

Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System Based on Whole Process of “Four Innovation” Under Maker Space Mode//LI Yong， ZHANG Jianhao， YANG Jiapeng，HU Likun

Abstract  Cultivating college students ability of innovation and entrepreneurship has become an impor-tant part of the talent training system in various colleges and universities. How to cultivate talents with the ability of innovation and entrepreneurship and the ability and level of “four innovation” that can drive innovation， achieve innovation and drive entrepreneurship through innovation is an im-portant issue for the innovation and entrepreneur-ship education system in colleges and universities. This paper analyzes the research status of innova-tion and entrepreneurship education in colleges and universities， and then takes the innovation and entrepreneurship education practice carried out on the maker space platform of the School of Electrical Engineering of Guangxi University as an example to build a whole process innovation and entrepreneur-ship education system based on “four innovation”， which can be used for reference for the reform of innovation and entrepreneurship education system in relevant colleges and universities.

Key words  maker space; four innovation; innovation and entrepreneurship; construction of education sys-tem; talent training

Authors address  School of Electrical Engineering， Guangxi University， Nanning， Guangxi， China， 530004

0  引言

創新创业教育理念是各高校持续发展的动力来源，推进创新创业是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑。从2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”[1]，到2021年国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，再到习近平总书记在党的二十大开幕大会报告中再次强调创新的重要性，表明坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，需着力培养拔尖的创新人才。“双创”理念已在全国各地快速发展并辐射到各行各业，各个高校正积极响应国家政策构建全新的创新创业教育体系，以提升大学生创新创业能力、提高大学生创业率、实现毕业生高质量就业。近年来，众多高校在国家和高校的大力支持下，创建如大学科技园、创新创业学院、创新创业教育实践基地、创业孵化基地、众创空间等创新创业服务平台，注重与多学科之间相互交流，尝试通过多种方式将创新创业理念融入“产—学—研”[2]过程中，力求培养出适合当今时代发展趋势的新型人才，发展创新创业教育体系。

根据国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[3]可知，当前国内关于创新创业课程体系的研究主要分为两大类：

1）站在不同的院校、学科角度研究创新创业体系的建设；2）结合时代背景下的创新创业热门话题对课程体系构建进行研究。通过这两种方式，我国的创新创业教育体系得到了一定的发展，但大多创新创业教育体系的构建与实践主要集中在通识性的教育上，与工科专业的结合度不够，例如电气工程及其自动化和自动化这类专业学生的创新创业教育并没有和具体的专业类课程紧密结合。究其原因有两点：1）每所学校与每个专业都有其自身的特点，而学者们研究的角度是基于宏观立场，使用的研究方法和得出的解决措施不适用于所有类型的高校或专业的情况；2）由于过分注重对创新创业教育体系的研究，而忽略了对学科本身教育体系的关注。

在大众创业和万众创新政策不断提出和实践的过程中，高校创新创业教育成为国家发展战略层面的重要内容。在具体实施过程中，高校创新创业教育存在一些问题。高校在重视学生知识提升的同时，还应更加关注学生实践能力的提升。新工科与创新创业教育融合是实现高等教育内涵式发展的必然要求，也是加快推进教育现代化发展的重要战略行动。

为了加速完善高校创新创业教育模式体系的构建，为其他高校提供可复制可推广的经验和做法，本文以广西大学电气工程学院众创空间为例，构建基于创新意识、创新项目、创造活动、创业道路的“四创”全流程的创新创业教育体系，使得创新创业的教育融入大学不同年级的不同阶段，从不同的角度提高大学生“四创”能力和水平。广西大学电气工程学院众创空间不仅优化了与专业教育相融合的大学生创新创业课程体系，提升了学生的创新创意能力；还与企业共建创新创业和实训项目平台，供学生开展具有专业特色的创新创业活动和实训，以创新创业大赛与创业孵化器为载体，培养学生的创造创业能力，并通过搭建创新创业项目案例库等方式，总结众创空间典型案例，形成不同形式的学习资料。

1  众创空间模式下“四创”内在关系

众创空间是顺应先进科技发展趋势、满足创新人才及技术供应需求下的必然产物。各高校充分利用大学科技园、重点实验室等创新载体，建设以学生为核心、以成果转移转化为主要内容的高校众创空间[4]。众创空间可以为创新创业者提供一个开放的互动空间，能够实现对资源的整合及迭代，最主要的还是对有创新创业需求的大学生进行创新能力的培养。众创空间等创新创业平台的出现为大学生创业者提供了一个很好地展示才能的机会。

目前，在科技迅速发展与产业创新的需求下，培养具有创新意识、能够开展创新项目、实施创造活动、实践创业道路的“四创”型人才已成为各高校教学改革和创新的目标，传统的授课形式及教育体系已经很难满足社会鼓励创新型人才发展的需要。广西大学电气工程学院众创空间依托国家级电气工程实验教学示范中心，为学生科技创新创业提供场地、实验设备等设施，以科技项目计划为牵引促进大学生创业就业，按照创意驱动创新、创新成就创造、创造带动创业的理念，提高大学生创意、创新、创造、创业的“四创”能力和水平，构建如图1所示的“四创”内在关系图。通过培养创新意识、开展创新项目、实施创造活动、实践创业道路可分别提高大学生的“四创”能力。

针对广西大学电气工程学院专业特色，众创空间设计了较为完整的体系结构，如图2所示。其中，创新创业中心主要负责学院创业团队孵化相关工作的协调组织、开展创业团队入驻选拔的组织工作以及创业团队的各项相关工作，吸纳全校各个专业学生参与广西大学电气工程学院学生负责的创新创业团队或项目，如“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛等。各个协会对其专业特色相关的创新创业类竞赛进行组织和集体培训等。众创空间通过组织多种多样的创新创业活动，丰富学生的课余生活，营造良好的创新创业氛围。众创空间学生组织体系的建设使“四创”的内在关系得以互相驱动。

众创空间为学生提供了便于创新创业的场所和各种设施，这有利于培养学生的创新意识、开拓学生的创新思维，将其融入本专业的学习和实践当中。学生借助众创空间，主动开展创新项目，实施创造活动，最终实现创业道路。创新意识是前提和基础条件，创新项目是方法，创造活动是手段和途径，创业道路是目标。“四创”相辅相成，使得双创教育的体系内容饱满丰富。通过创新创业意识培训、创新创业思维能力锻炼、撰写创业创新计划书、编写项目报告、开展创造实践活动等一系列环节，学生增强了对创新创业的自信心，提高了创新创业的综合素养，对创业所需的基本要素有了深刻的认识。“四创”教育体系让学生从创业体验中理解所学专业课的内涵，让双创实践教育成为学历教育的一种拓展与延伸[5]。

2  众创空间模式下全流程创新创业教育体系

在众创空间模式下，根据大学不同年级和不同阶段，对大学生进行不同能力的培养，设置不同的课程、活动和引导方式等，构建全流程的创新创业教育体系，可实现对学生创新创业意识的培养、创新思维的锻炼以及创新创业能力的提升。大一、大二年级侧重理论上的创新意识培养；大二、大三年级侧重从实践中创新、创造；大三、大四年级侧重创造、创业方面能力的提高。创业成功的学生被邀请给低年级的学生开展创新创业宣讲会，展现新的创意，形成一个良好的闭环效应。本文构建的众创空间模式下的“四创”全流程人才能力培养模式主要内容如图3所示。

2.1  创新创业意识培养

意识具有巨大的能动作用。尽管创新意识的培养需要漫长的时间，但它是构建“四创”全流程创新创业教育体系中必不可少的环节，缺少了创新意识，创新就无从谈起。因此，对创新意识的培养要放在首位。

创新意识的培养需要从低年级学生抓起。众创空间形成了学院课程教学与众创空间课程相结合的创新创业教育课程体系。大一第一学期即安排创业基础这门线下课程，让学生利用虚拟账户模拟创业，熟悉创业基本流程和基本方法，目的就是培养大学生的创新创业意识，提高大学生的创业能力。还有众多创新创业普及性线上课程，如大学生创业基础、创新方法与科技论文写作等供学生学习。为增进学生对众创空间、各类大学生创新创业活动的了解，增强学生创新意识，激发其創新创业热情，众创空间每学期都会开展创新创业动员活动宣讲会，邀请具有“双创”精神与能力的教师深入浅出地为学生讲解大学生创新创业训练项目选题、申报书的撰写方法和注意事项；每学年举办一次创新创业颁奖晚会，激励更多学生参与创新创业活动，通过“润物无声”的方式将创新创业精神深入广大学生内心。众创空间会不定时邀请校内外导师开展线上或线下授课，可以帮助学生形成创新意识，加快创新创业人才队伍的建设。在学习理论课程之外，带领学生参观取得成功的企业和项目，对创新创业形成基本印象，树立正确的创新意识。

2.2  思维锻炼，能力提升

创新思维的锻炼旨在让学生明确创新的方法及理论，能够在短时间内迸发出创新的灵感，提出创新的设计，从而实现创造。能力提升旨在解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项“双创”必备的素质，使学生具备必要的创新创业能力[6]。现在的中小学教育体系对于学生创新思维的锻炼与创新能力的培养相较之前虽有所提升，但由于上一代的中学生创新创业方面的学习及训练较少，导致目前正在上大学的大学生创新思维欠缺，创新能力有待提升。

众创空间注重对学生的创新思维的锻炼，通过提供的便利模拟环境，让学生在实操中体验创新创业过程，包括成立创新小组、撰写计划书、设计方案等真实有效的锻炼，便于挖掘学生的创新潜力和创业目标，营造良好的“双创”氛围。在实操训练过程中，众创空间主要为学生提供真实可操作的练习场景、雄厚的师资力量、政策帮扶等后备资源，为创新创业教育体系的构建出力。众创空间内的学科竞赛项目的开展主要依托学院每年举办的程序设计大赛、自平衡车大赛等院级赛事。这类赛事主要针对大二、大三学生，对创新思维要求较高，专业覆盖面广，竞赛项目应与学生专业实践能力的提高和创新能力的训练联系密切，同时为各专业组织和校外学科竞赛项目选拔人才。各种竞赛或项目在导师的指导下，使学生在准备过程和参与过程中能够充分激发自身思维，建立对实践创新的兴趣，并且保证学生充分运用自己所掌握的专业知识，从原有的被动学习逐渐转变成主动学习，提升学生的实践创新能力[7]。

众创空间鼓励大二年级及以上的学生参加大学生创业创新项目等，经过对中国机器人及人工智能大赛、海上航行器设计大赛、人工智能基础和机器人学等赛事的研究及学习，五大协会成员经研讨形成众多项目的创新思路，并基于指导教师和学生的多轮讨论，策划优质的学生科研项目。经过学院组织的申报书形式审查、初评以及学院专家组答辩环节，实现对项目的改进和立项。众创空间为每个参加比赛的学生都进行相关的知识及能力培训，包括为他们提供项目资金资助、计划书撰写的指导、项目PPT路演模拟训练等，学生从各种竞赛项目准备中实现创新创业能力的提高，从这些竞赛项目中开拓创新思维，增强创新意识，提高创新、创造能力，实现“四创”流程下的创新创业教育。学院课程教学与众创空间课程相结合的创新创业教育课程与竞赛体系如表1所示。

2.3  理论与实践并重的课程教学模式

培养创新型人才需要带动学生理论结合实践，尽可能多地进行知识的学习及储备，同时增强课外实践部分。然而，当前众多高校工科专业的课程理论学习与线下集中实践教学存在一定脱节，缺乏知识、能力和素质的有机结合，对于学生解决复杂问题的综合能力和高级思维的培养并不理想，很大程度上限制了学生在实践中提高创新创造能力。为了提高教学质量和毕业学生就业竞争力，减少社会对创新人才的需求与学校优秀毕业生供给严重不足的矛盾，解决课程理论学习与线下集中实践教学内容融合不理想的问题，需要同时将高阶性、创新性和挑战度融入创新创业的教育中。

广西大学电气工程学院针对大二、大三学生开设了多个锻炼学习和创新能力的课程，例如面向对象程序设计、电力系统潮流课程设计、电力系统短路计算课程设计等。这些课程的考核方式为教师给予的课程相关的开放性题目，让学生开放创新思维、采用创新方式完成课程设计，使学生既学懂，又会用，即达到理论结合实践的目的。在课程的设计中，有结合前沿和热点的问题，需要学生具有一定的探索精神，学生需要在理论课的基础上自主学习，解决一些具有挑战性的问题。为此，众创空间为学生配备指导教师，在课程教学中加大实践教学环节的比重，增强动手能力，提高理论与实践的连贯性。

2.4  构建“产—学—研”平台

通过让学生在学校内对理论知识学习、在科研院所进行科研项目研究以及在企业进行工作实习，有效实现了三地共育学生创新创业能力，以达到高校的人才培养、促进企事业单位的科研成果转化以及服务地经济效益的协同发展目的，完善“产—学—研”平台的构建，使得创新创业教育体系实现有效的延伸。

广西大学电气工程学院众创空间在学校和学院的大力扶持下，积极与校外企业及科研院所建立合作关系，以达成校企协同育人、“产—学—研”一体化的目的。学院基于众创空间平台引入企业讲师走进专业课或实践课课堂，鼓励教师及有能力的学生牵头解决企业实际问题的项目，并让各年级学生参与进来，大胆提供创意想法。这样既能加强学校与企业的联系，又能提升学生的创新实践能力。众创空间已与众多专业领域的公司建立了校企合作关系，基于众创空间等平台构建了课程的课外企业环节，大一学生在基础导学实践课中去参观公司工厂，在参观后懂得一个企业要想发展就必须把创新放在首位，创新才是企业生存与发展的灵魂，让学生领悟到创新的重要性；大二、大三学生可以参与到与企业相关的科研项目中，企业会提供技术支持及培训，提高自主设计与创新能力；大四学生去相关企业实习，展现创新创业本领，形成一个良好的闭环。不管是在人才培养、科研合作方面，还是学生实习、就业等方面，学校都与企业与科研机构进行了深入交流合作，将企业的人才需要作为高校人才培养目标，使得“产—学—研”平台的构建逐步完善。

3  结束语

众创空间模式下基于“四创”全流程创新创业教育体系构建与实践是时代发展的必然结果，既有利于双创教育体系的发展，又顺应了时代及各行业发展趋势。以广西大学电气工程学院众创空间为例，探索众创空间模式下的创新创业教育体系。通过众创空间的有效运行对专业教育体系进行不可或缺的补充，实现“双创”教育与四年本科专业教育相互交融。众创空间是第二课堂中学生创新创业工作的载体，在这个模式下，创意、创新、创造、创业之间联系密切，“产—学—研”协同创新得到深化。本文探索的教育体系模式要根据科技、经济、社会等的发展趋势不断完善和优化，突出创新创业教育的理论研究，增加实践教育环节比重，着重提高大学生的“双创”能力，培养有创意、勇创新、能创造、敢创业的“四创”人才。

4  参考文献

[1] 汪一舟.双创背景下的大学生创新创业教育思考：评《“大众创业、万众创新”背景下的大学生创新创业教育研究》[J].教育发展研究，2021，41（12）：85.

[2] 王卫华.高校创新创业教育与思想政治教育融合的路径探索[J].教育教学论坛，2022（33）：185-188.

[3] 赵煜.新时代高校创新创业实践育人模式探究：以厦门大学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2022（10）：13-15.

[4] 朱婧.基于创客空间的高校创客教育发展模式研究[J].中国管理信息化，2021，24（5）：216-218.

[5] 張良，陈宏.大学生机器人四创空间基地建设模式的探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：92-94.

[6] 刘改琳，吴青山，刘洪鹏，等.基于众创空间的大学生创新创业教育体系构建[J].中阿科技论坛（中英文），2021（4）：116-118.

[7] 白晶，刘雅南.工程教育专业认证背景下创新教育教学体系的建设分析[J].经济师，2021（7）：143-144.