双减背景下提升小学课后服务质量的策略探讨

胡春芬

（平凉市灵台县东关小学 甘肃 平凉 744400）

“双减”政策对于小学数学老师的教学工作提出了新的要求，过去以题海战术为主的课后学习方式早已不适用于如今的教育体系和人才培养目标。小学数学老师应当围绕减负增效的要求来对课后服务进行优化设计。而课后服务不只是引导学生进行课后学习，更是需要教师带领学生将时间和精力花在刀刃处，通过课后活动对数学学习产生新的思考和兴趣。针对目前小学数学课后服务中普遍存在的任务重复、形式单一等问题，本文将围绕双减背景下如何提升小学数学课后服务质量这一主题进行探讨，以供参考。

1.完善课后服务基础配置

1.1 改善学习环境

为了提升课后服务的质量，学校和数学老师应当为学生营造一个有助于开展课后活动的学习环境。首先，学校应当给学生提供舒适、整洁、安静的学习环境，让学生可以集中精力学习，而教室布置应简洁有序，座位宽敞舒适，同时注意保持良好的通风和光线条件。其次，学校应当提供多样化的学习资源，例如配备好数学学习所需的教科书、参考书、电子资源、实验设备等来满足不同学生的学习需求和学习风格，并制定好课后服务相关的规则要求等来为数学老师开展丰富多样的课后活动提供参考依据。数学老师应当营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣和动力。例如可以使用鼓励和赞赏的语言，鼓励学生提出问题和表达自己的观点，同时提供适当的挑战和支持，以促进学生的自信心和学习成就感。此外，由于数学知识比较抽象，数学老师还可以充分利用现代科技教育工具，如电子白板、计算机、互联网等，来提升课后服务活动的效率，为学生创造更多学习机会，而现代信息技术的渗透也可以让课后学习氛围更具趣味性和新鲜感，有助于增加学生的参与度和学习效果。

1.2 优化教师队伍

教师的专业素养关系到了课后服务的最终效果，学校应当关注对于数学老师的综合考核，而教师也应当重视不断提升自身专业素养。首先数学老师应该持续学习和提升自己的数学知识水平，了解并掌握最新的数学发展和教学方法，以此更好地进行课后服务活动设计。例如数学老师可以通过参加研讨会和学术交流活动等与同行分享经验和教学方法，以此学习先进的教学经验和技巧，帮助自己不断优化教学设计。其次，小学生看待问题的角度与成年人有很大区别，数学老师需要了解不同年龄段学生的心理特点和学习方式，以掌握合适的教学方法和技巧并设计出符合小学生需求和兴趣所在的活动内容。而在开展课后服务活动时，数学老师应该注重启发式教学，来激励学生主动参与其中，帮助学生提升自主学习的能力。同时，数学老师还应该关注个别学生的学习差异，灵活调整教学策略，帮助每个学生实现进步。而无论是课堂教学还是课后服务，数学老师都应该与学生建立良好的师生关系，给予他们充足的关爱和尊重，以此营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习动力[1]。

2.丰富课后服务内容

2.1 优化课后作业设计

课外作业是课后学习的重要组成部分，为了提升课后服务质量，数学老师应当响应“双减”政策的号召，对课后作业设计进行优化改造。首先，数学老师在布置作业时需要确保作业的设计与教学目标相一致，能够帮助学生巩固基础知识和提高解题能力；作业要求应该清晰明了，学生能够准确理解并独立完成。其次，由于数学涉及诸多运算和逻辑思考，对于许多小学生而言存在一定难度，因此，数学老师在布置作业时应当把握好度，其中既包含一些简单的练习以巩固基础知识，又包含一些具有一定挑战性的题目来激发学生的思考和探索欲望。另外老师可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生能够将所学的数学知识应用到实际情境中，以此培养他们的数学思维和解决问题的能力。例如在进行人教版小学数学四年级下册第六课“小数的加法和减法”的教学时，数学老师可以设计购物的活动形式来让学生计算物品的价格和找零，以此深入理解小数的概念[2]。

2.2 提升课后活动趣味性

数学老师应当遵循寓教于乐的原则，将小学数学课后活动设计成趣味性高、互动性高的内容和形式。首先，数学老师可以借助游戏的形式来提升课后活动的趣味性，例如在进行人教版小学数学一年级上册第五课“ 6～10 的认识和加减法”的教学时，数学老师可以在课后组织学生进行数独游戏，这类游戏能够培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。其次，数学老师还可以组织数学竞赛等来激发学生的学习兴趣，增强他们的数学技能和竞争意识。例如在进行人教版小学数学二年级上册第二课“100 以内的加法和减法（二）”的教学后，老师可以组织学生进行数学速算比赛，让学生以个人或小组的形式参与其中，以此丰富课后学习活动的形式和内容。对于一些比较抽象的学习内容，数学老师还可以设计数学角色扮演活动，让学生扮演数学中的概念、公式或人物，通过互动的方式深入理解数学知识。除此以外，数学老师也可以邀请学生展示他们的数学学习成果，例如数学模型、图形构造等，以此增加学生获得自我认同感和学习数学的成就感，帮助学生建立学习自信心。

2.3 提升课后活动实践性

组织小学数学课后实践活动有助于加深学生对数学知识点的理解和运用，提高他们解决实际问题的能力，并为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。因此，数学老师在设计课外活动时应当提升活动内容的实践性和可操作性。首先，数学老师可以组织学生成立数学探究小组，并让学生自由选择感兴趣的数学主题进行研究。例如，在进行人教版小学数学三年级上册第三课“测量”的教学后，老师可以设计测量书本、桌椅、文具等物体长宽高的实验，并让学生对所得结果进行单位转化，让学生能够亲自动手进行数学实验或观察。其次，数学老师应当鼓励学生在日常生活中应用数学知识。例如在进行人教版小学数学六年级上册第七课“扇形统计图”的教学后，数学老师可以让他们制作一个家庭预算表，计算家庭支出和储蓄，然后再根据这个表格来绘制扇形统计图。而针对那些对于数学学习有着强烈兴趣且学有余力的学生，数学老师也可以设计一些具有挑战难度的内容来激发学生的内在潜力，这一过程中老师可以引导学生记录他们的思考过程和解决方法，以促进他们的思维能力和表达能力的发展[3]。

3.优化课后服务体系

3.1 积极寻求家长配合

家长是孩子最熟悉的存在，鼓励家长参与到课后服务中来，不仅可以满足学生的个性化需求，而家长的反馈也可以帮助数学老师准确了解每个孩子的具体情况并对课后服务内容进行有效调整。因此，数学老师应当积极寻求家长的帮助。首先，为了让家长理解并积极配合学校的教学工作，数学老师可以通过定期组织家长会议、邀请家长参与数学工作坊等，与家长分享他们孩子的学习进展和课后服务计划等。其次，数学老师也应当给予家长专业的引导，例如为家长提供家庭作业指导手册或指南，说明当前学生所学数学概念和技能，帮助家长学习正确的教育理念和方式。另外，数学老师可以鼓励家长与孩子一起参与数学学习，例如在进行人教版小学数学三年级下册第六课“年、月、日”的教学后，数学老师可以建议家长和学生一起制作活动日历，或者让他们规划一个假期旅行的时间表，让家长和孩子能够共同解决数学难问题。除此以外，数学老师需要同时面对许多学生，精力有限，学校可以鼓励家长参与到数学课后服务的志愿者工作中，例如辅导小组、组织数学活动或监督数学学习情况等。

3.2 重视课后评价与反馈

课后评价与反馈不仅可以帮助教师及时了解学生的学习进展，根据学生实际情况提供个性化的指导，并对现有的课后服务体系进行优化改进，同时也可以促进学生的自我认知，帮助他们树立合理的学习目标。首先数学老师应当设立明确的评价指标，包括学生学习成绩、学习兴趣、学习态度等，确保评价指标能够全面反映学生在数学学习中的表现和进步。其次，数学老师需要设计多元化的评价体系，可以引入家长评价和学生自评与互评，以此丰富评价主体，以便更好地指导教学和改进课后服务。此外，数学老师可以借助信息技术建立有效的数据管理和分析系统，收集和分析学生的学习数据和评价结果。例如在进行人教版小学数学四年级下册第一课“四则运算”的教学时，这一课涉及了许多运算内容，数学老师可以将作业布置在信息技术平台，成后台可以马上统计出相关数据，这样不仅可以节省教师的评价时间，同时也有助于精准发现学生存在的问题。通过有效的反馈机制和数据管理，数学老师可以持续改进课后服务的质量，提升学生的数学学习效果。

结束语

综上所述，要基于“双减”政策提升小学数学课后服务的质量需要数学老师结合多方面因素综合考量。小学数学老师应当转变教学理念，以减负增效为主要目标，以学生情况为参考依据，通过寻求学校的资源支持、注重提升自我专业素养、丰富课后服务内容以及完善课后服务评价体系等方式来对小学数学课后服务进行优化设计。相信经过数学教育工作者的不断探索与创新，小学数学课后服务可以迎来崭新的面貌。