也谈“快乐教育”

吉睿

孔子云：“学而时习之，不亦说乎？”的确，学习本是一种快乐的体验，体验知识带来的满足感、获得感，体验成长过程中收获的感悟与惊喜。但是，随着教学要求的提高，部分学生对学习的认知也逐渐消极，认为学习越来越成为一项“不快乐”的事。对此，快乐教育所蕴含的创新的、愉悦的教学思路或能成为破题之关键。

快乐教育为教学方式、教学内容以及教育管理等领域的改革、创新提供了方向和灵感，为教师提升教育教学水平奠定了基础，也是学生体会快乐学习、培养学习兴趣和养成终身学习能力的必经之路。

快乐教育重视人的全面發展。根据马克思主义哲学唯物史观，教育应该把握事物发展的客观规律，尊重人的个性，注重人的全面发展。快乐教育源自于人文教育，意味着以人为本，主张依据人的个性、兴趣及素养，找到适合不同学生的发展路径及前进方向，并将具有个人特质的内在力量发挥到极致。此外，快乐教育主导的“全面发展”摒弃了仅追求各门学科取得高分数的单一目标倡导，学生体力、智力齐头并进，德智体美劳全面发展。

快乐教育有助于改变功利化、短视化教育模式。在部分大众的认知中，西方教育似乎并不功利化，他们不过分看重短期内取得的成果，而更重视培养有益于长期发展的思维和行为能力。但是，西方教育已经完全脱离功利化了吗？答案是否定的，他们也受到了功利思维的限制，只不过这种功利更倾向于长久的、可持续的发展，可称之为“大功利”。不同的是，我们的教育则有些贪图短期的、发展受限的“小功利”。这或许是由我国教育领域现存的短视化问题引起的。例如，在中小学教育中，教师倾向于将知识快速、高效地灌输给学生。虽然这样的教学模式可能会使学生在短期内取得较高的成绩，但是这不利于学生养成独立思考的习惯以及创新性、批判性思维，同时也将学生的学习体验弃之不顾，这便是短视化带来的问题。快乐教育则与此不同，它注重学生的学习体验，重在激发学生学习和探究的兴趣，促进学生自我发现、自我进步，从而实现人生的“大功利”，可谓“放长线，钓大鱼”。

快乐教育为教学方式升级提供新思路。快乐教育不对教学方式设置严格限制，而是适合学情、适应学生，保证学生在教学过程中真正有所感、有启发。这样的特征拓宽了教学方式升级思路。首先，快乐教育所倡导的教学方式不与传统的教学方式相对立，而是“取其精华，弃其糟粕”，在保持传统教学方式优势的同时注入新思路、新办法，将寓教于乐融入每一个教学环节。其次，快乐教育常与创新的教学方式相联系，例如走出教室、融入社会，通过实景体验、实践活动等方式进行研学活动，在自由、开放、创新的教学氛围中将快乐教育的优势扩大。

快乐教育是培养学生终身学习能力的法宝，也是实施素质教育的必由之路。该理念的落地生根不仅有利于构建健康、阳光、科学、发展的教育生态，更有助于建设快乐校园、构建和谐社会。

（作者单位：垣曲中学）

责任编辑芦啸坤