高职采购管理实务课程思政探索与实践*

钱 奇 蔡 娜

(1.安徽国际商务职业学院 2.安徽三联学院 安徽合肥 230000)

一、课程思政实施背景

课程思政是一种以教育为手段的综合教育理念,强调将思想政治理论课程与各类专业课融合,把立德树人作为教育的根本任务,形成协同效应。其本质是立德树人,将思想政治教育元素,例如思想政治理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响,实现德育同专业教育的有机结合,达到为社会主义建设事业培养高素质建设者的重要目的。

自2014年课程思政理念提出以来,高校纷纷响应,探索将思政元素全面融入专业课程教学过程中,取得了许多重要成果。基于此背景,我们以采购管理实务课程为对象,积极探索课程思政教学改革,力图解决当前课程教学过程中存在的一系列问题,实现采购教学与课程思政的有效融合,提高教学与育人水平,建成课程思政典型示范课。

二、采购管理实务课程目标

“十四五”物流规划指出,现代物流一头连着生产,一头连着消费,高度集成并融合运输、仓储、分拨、配送、信息等服务功能,是延伸产业链、提升价值链、打造供应链的重要支撑。采购作为物流行业的重要组成部分,对于推动经济发展具有重要作用。采购管理实务是物流管理专业的核心课程,自物流专业设置以来,持续开设至今。该课程的学习目的是使学生在了解各类物流采购理论知识的基础上,能够熟练掌握和运用采购的技巧和方法,开展物流采购活动,并为进一步学习研究物流、进行物流采购实务操作打下一个良好的基础。课程基于岗位实践需求,设定了具体的专业及素养目标。

表1 采购管理实务课程目标

三、采购管理实务课程思政建设的必要性与可行性

采购管理实务课程作为物流专业核心课程,开设目标是将企业实践需求与专业知识教育相结合,以岗位需求为导向,培养满足企业需求,拥有较强实践能力的物流专业人才。企业需求主要体现在专业能力与个人素养两方面:专业能力方面,要求员工掌握开展采购作业的基本能力,可以独立进行采购活动;个人素养方面,要求员工爱岗敬业,具有基本的职业素养,廉洁自律,团结协作,有效开展日常工作。因此,在采购管理实务课程中开展课程思政建设,是实现物流专业教育与思政教育有机结合,培养符合社会主义建设要求的人才,聚焦立德树人根本任务,满足企业经营需要的重要手段,具有充分的必要性。

同时,采购管理实务课程开设以来,已经建立了一支经验丰富、学历结构合理的教学团队,各类教学资源丰富,教学手段多样,实践机会众多,有力支撑了课程思政建设。因此,在采购管理实务课程中开展课程思政建设具有充分的可行性。

四、采购管理实务课程思政建设存在的问题

(一)课程思政体系不完整

授课过程中,课程教案等教学材料没有充分体现思政元素,仅关注专业知识教育,课程思政教学准备不充分,缺少文件指导。

(二)课程思政认识不充分

在采购管理实务课程教学中,思政建设浮于表面,常以教师单向授课为主,部分教师与学生存在“完成任务”的心态,没有充分认识到课程思政在专业课程教学过程中的价值与意义。这导致教学手段单一,学生接受程度差,难以真正掌握思政知识点。

(三)课程思政理念与专业知识分离

采购管理实务课程内容涉及采购谈判、采购合同制定等方面,专业性强,体系严谨。目前,专业教育过程中思想政治基本理论与专业知识结合生硬,存在距离感。例如,在采购概述章节中,阐述家国情怀却忽视了行业发展历史与企业经营发展,思政融入效果较差,课程内容割裂感强。

(四)课程思政建设与企业岗位需求不匹配

企业采购活动需要从业人员热爱本职岗位工作,同时具有较强的职业素养及廉洁从业意识,避免采购活动中出现各类违法行为。但许多教师忽视这方面的内容,一味强调专业知识教育,未满足企业经营需要。

(五)教学考核不全面

目前,在采购管理实务课程教学考核的过程中,缺少对于思政元素的考核与评价,课程思政教学成效难以得到检验,教学过程没有实现闭环。例如,在ABC分析法模块,教师通常会引入案例进行计算,结合评价标准考核个人计算结果,分析学生对于专业知识的掌握程度,但没有将职业素养纳入考核范畴。

(六)课程思政研究不充分

教师是开展课程思政教学的主体,教师对于课程思政的研究深度直接影响到思政育人水平的高低。然而传统采购管理实务课程以专业课教师为主,缺少课程思政研究与培训,同时团队中没有思政教师参与,课程思政建设有待加强。

五、采购管理实务课程思政建设的途径

采购管理实务课程思政建设需要教师不断提升教学能力,按照“构建教学体系—完善教学手段—丰富教学内容—开展教学实践—强化教学考核”的闭环流程,五位一体,循环提升。

(一)构建课程思政教学体系

为建立全员、全方位、全过程课程思政教学体系,需要提前重构采购管理实务课程标准和课程教案,丰富课程团队成员,优化团队成员结构,形成课程思政教学新方法。同时,要总结教学过程中的典型案例与经验教训,推广课程思政建设经验。

(二)完善课程思政教学手段

要避免将思政内容生硬插入到课堂教学中,以灵活自然的教学方式开展思政教育,充分利用现代化多媒体教学手段,全面调动学生积极性,依照知识目标、能力目标与素养目标开展课程教学活动。例如,在采购风险管理模块,利用丰富的网络资源,加强学生对于采购风险的直观认知,提升学生对采购理论知识的掌握程度。

(三)丰富课程思政教学内容

将爱国情怀、职业素养、廉洁精神、节约意识、法制精神、风险意识、契约精神等融入课程内容,结合学科性质,深入挖掘各项思政元素,从课程所涉专业、行业、国家、文化等角度,充实课程内容,实现多维度、全方位育人目标。例如,在供应商选择模块中,结合采购行业现状,揭示采购行业灰色地带,利用反面案例,培养学生廉洁自律意识,提升学生职业素养,引导采购行业正向发展。

(四)发挥课程思政实践价值

传统课程教学重在满足学校教学要求,对于行业企业实际需求考虑较少。采购管理实务课程思政教学过程中,应将课程思政教育同企业经营实践相结合。例如,在供应商的选择模块,利用供应商选择的基本原则,向学生宣传廉洁自律的重要性,为未来的采购领域培养懂专业、严于律己的优秀采购人才。

(五)强化课程思政教学考核

在教学考核上,将思政素养目标加入课程教学考核体系,在考查学生对于专业知识的掌握程度之外,同步检验思政育人效果,实现教学目标可测可评,将课程思政全面融入课程教学体系。例如,在采购成本分析模块,在考核采购过程中降低成本各项技巧的同时,利用严谨的评价标准进行量化评分,培养学生的节约意识。

(六)提高课程思政教学水平

教师是实施课程思政教育的主体,有效提升教师教学能力,是实现课程思政目标的重要举措。采购管理实务教学团队要以培训交流与企业实践为契机,全面提高实践教学与思政融合水平,实现理论、实践、思政三要素有机结合,收到教师教学有目标、学生学习有动力的教育效果。

六、采购管理实务课程思政建设创新要点

在专业课中开展课程思政教学,重在实现思政内容与专业内容的有机结合。因此,教师需要立足学生学习现状,从国家、行业、企业角度出发来思考问题,并引入绿色创新要素,使思政元素实现真正落地。

(一)以国家发展为背景,凸显爱国情怀

在采购管理实务课程教学过程中,将国家发展、民族进步作为基本背景,梳理同采购相关的思政内容,结合专业课程教学,进行课程思政框架设计,实现爱国主义教育与知识学习全面融合。例如,在采购概述模块,向学生展示我国采购事业的发展变化,利用对比方法,凸显改革开放以来我国取得的辉煌成就,激发学生爱国情怀。

(二)以行业变革为主线,塑造职业素养

在授课过程中,梳理采购行业发展脉络,将廉洁自律意识、坚持不懈精神、法治风险思想等职业从业要求融入专业知识教学活动中,实现思政内容与专业内容、理论教学与实践操作、课堂学习与从业训练有机结合,全方位塑造学生采购职业素养。例如,在投标、开标、评标环节,融入廉洁自律思想,引导学生正确对待采购招投标过程中的各项权责,自觉抵御不良风气。

(三)以企业壮大为支撑,提升从业能力

课程教学过程中,以重点企业的发展壮大为案例,以任务为基本导向,将节约、严谨、合作等企业经营过程中员工需要具备的基本从业能力,以及计算、总结、分析等基本技巧融入专业教学中,提高学生解决实际问题的水平。例如,在采购需求确定模块,通过严谨的计算与分析,提高学生的计算能力,培养其精益求精的工作态度。

(四)以绿色创新为引导,培育个人素质

将创新作为课程教学的重要指导,不断改进课程教学内容及教学方法,提高学生自主创新能力,塑造创新思维。例如,我国承诺在2030年实现碳达峰目标,采购行业涉及物流仓储环节,是碳排放大户,需要利用先进技术,降低碳排放水平,尽快达到环保物流目标,落实绿色包装要求。通过课程思政教育,可以有效强化学生的绿色环保理念,培养绿色采购人才。

七、采购管理实务课程思政育人效果

通过深挖采购管理实务课程思政元素,将专业知识与思政内容有机结合,开展课程思政教学活动,有效提升了学生的学习兴趣,提高了德育效果。同时,实习企业对学生的专业表现及个人素养评价较高,企业岗位需求得到了满足,有力推动了学生实习就业工作。

实践证明,采购管理实务课程思政建设,有助于丰富课程教学内容,完善课程教学方法,提高课程的实践教学成果,促进学生个人能力提升,具有较强的可行性及普遍推广性。