红色文化资源融入幼儿园课程的实施探究

刘孟娟 广丽芳

摘   要：红色文化资源是红色文化的重要载体，将其融入幼儿园课程既符合时代要求，又有助于丰富幼儿园课程内容，促进幼儿的道德品质培养。研究采用多种方法，分析红色文化资源融入幼儿园课程的意义和现状。在此基础上，从打造互动式环境、构建体验式主题课程、开展自主探究游戏活动以及融合特色节庆活动等几个方面，探讨红色文化资源融入幼儿园课程的实施策略。

关键词：红色文化资源;幼儿园课程;实施策略

中图分类号：G611    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）27-0009-02

近几年，红色文化成为幼儿园课程研究的热点，红色文化资源作为红色文化的重要载体，既是重要的社会资源，也是中华优秀传统文化的继承与发展。它主要是指中国共产党在马克思主义理论指导下，领导广大人民群众在各个历史时期创造、遗留下来的物质、精神等多种形态文化资源的总和。研究者在幼儿园实践过程中，利用文献法、马赛克方法、调查研究法等研究方法，对红色文化资源融入幼儿园课程实施策略展开了实践探索。

一、红色文化资源融入幼儿园课程现状

通过文献研究发现，自2011年至2022年间，关于红色文化资源融入幼儿园课程研究呈持续上升状态。

开展红色文化资源研究的幼儿园多处于革命的发祥地，革命的发祥地具有丰富的红色文化资源，能够与幼儿的生活环境渗透融合，为幼儿园开展红色文化教育提供丰富内容和便利条件。但幼儿园开展红色文化教育仍存在一些问题，主要体现在以下两点。

（一）融入幼儿园课程开发主体单一

通过文献及实地调研发现，幼儿园在开展红色文化教育时，存在开发主体单一，以教师为主导，教育活动以预设活动为主，目标定位容易出现“大而空”，幼儿在活动中缺乏话语权，处于被动接受的现象。

（二）融入幼儿园课程内容、途径流于表面

幼儿园开展红色教育形式较为单一且流于表面，主要有讲述红色故事，开展红色表演，唱红色歌谣，参观革命遗址、纪念馆、博物馆等形式，幼儿缺乏深度探究和自主学习意识。

二、红色文化资源融入幼儿园课程的实施策略

在研究过程中，幼儿园从教育环境、主题课程、自主游戏、节庆活动入手，积极探索红色文化资源融入幼儿园课程的有效实施策略。

（一）打造互動式红色教育环境

充分发挥环境育人功能，打造互动式红色教育环境。在环境创设中，突出地域性、趣味性、互动性特点，集中展现本土红色文化资源。例如：在楼廊中，幼儿运用绘画、泥塑、剪纸等多种艺术表现形式，亲手制作展示墙，展现西柏坡精神、奥运精神、航天精神等伟大红色精神;在大厅、户外等开阔区域，幼儿利用纸箱、大型积木，自主制作、搭建冉庄地道战体验区、西柏坡窑洞，与同伴在互动游戏中还原历史事件;在乐高室、美术室、绘本馆等专项活动室内，开辟武器装备陈列区、军服演变展示区、红色绘本专区等，集中展现幼儿在红色主题教育中的活动成果;在班级中创设重走长征路趣味墙，红色剧目小剧场等，营造浓厚的红色文化氛围。互动式红色教育环境，让红色文化资源不再是远隔的历史，而是孩子们一日生活中游戏化的存在。

（二）建构体验式红色主题课程

打破以教师为主导的传统教育模式，充分发挥教师、幼儿双主体作用，基于儿童视角，建构体验式红色主题课程。在主题活动中，教师采取红色绘本、影视导入，运用绘画访谈、问卷调查、儿童议事机制等形式，鼓励幼儿大胆表达自己对红色文化的感受、认识，教师及时倾听、记录幼儿的想法，追随幼儿兴趣、需求生成主题课程。例如：红色故事《鸡毛信》生动有趣地展现了海娃机智、勇敢、不怕困难的意志品质，深受幼儿喜爱。教师依据幼儿兴趣点，将鸡毛信与升班活动、寻宝游戏相结合，在中、大班开学日，设计了装有班级地图的鸡毛信，幼儿借助地图寻找升班后的班级位置，让开学日充满游艺趣味;幼儿通过制作鸡毛信，设计不同紧急程度的鸡毛信，互赠鸡毛信等活动，感受革命年代的通讯方式，进而引发了对现代通讯方式的兴趣。

（三）开展自主探究的游戏活动

游戏为幼儿提供了红色文化教育的体验场，幼儿在体育游戏、建构游戏、角色游戏、自主游戏中将红色文化资源转化为可感知、操作、体验的具体活动，在激发幼儿兴趣、培养幼儿道德品质的同时促进幼儿全面发展。如：在《中国桥》主题中，小班幼儿利用皱纹纸、卡纸等操作材料，通过粘贴、连接等形式制作铁链桥;中班幼儿利用积塑材料拼插现代化的中国桥;大班幼儿运用绘画方法设计“我眼中的桥”，利用积木、纸盒、绳索等多种材料将自己的设计图付诸实践，并在此过程中尝试搭建赵州桥、港珠澳大桥等。不同年龄特点的幼儿在区域游戏中均感知了桥的构造特点，了解了中国卓越精湛的造桥技术，从而萌发了对家乡、祖国的热爱之情。

（四）融合特色节庆活动

利用传统节日、纪念性节日，开展特色节庆活动。结合传统节日清明节，世界性节日“五一”劳动节、“六一”儿童节，纪念性节日“七一”建党节、“十一”国庆节等，开展幼儿自主选择、自主表达的节日庆祝活动，如：清明节发动家长资源，组织华北烈士陵园扫墓活动;“六一”儿童节师幼共同策划“传承红色基因，赓续红色血脉”红色展览;“十一”国庆节幼儿采用多种形式为祖国妈妈庆祝生日等。

综上所述，红色文化资源融入幼儿园课程需要多维视角、多元支持，应始终坚持以幼儿为本，注重课程的适宜性、生活性、体验性、游戏性，不断萌发幼儿的红色情感，内化红色价值，从而促进幼儿健康全面成长。

参考文献：

[1]胡   杨，汪   勇.略论红色文化资源融入高校思想政治教育的路径[J].学校党建与思想教育期刊，2020，（12）：17.

[2]王小红，张俊玲.红色文化融入幼儿园教育的研究热点和趋势——基于Cite Space5.8.R3可视化分析[J].大庆师范学院学报，2022，42（5）：91～102.

[3]张慧娟.新时代红色文化融入幼儿教育的路径研究[J].教育文汇，2021，（11）：38～40.

本文系河北省教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“依托红色文化资源优化幼儿园德育课程的实践研究”（课题编号：2101016）研究成果。