立足家校共育，提升学生自主能力

党枫如

摘 要：英语是一门语言类学科，重视学生语言、思维、文化品质和学习能力的培养。初中生独立意识强，排斥枯燥的教学方式和教学内容，缺乏自主能力，所以在学习英语时存在较大难度。随着时代的发展，家校共育模式被提出，它在培养学生自主能力方面有着明显的优势。因此，教师要灵活地利用家校共育，推动学生养成良好的自主技能。文章论述了家校共育的意义和原则，探讨了初中英语教学中家校共育模式的应用，旨在有效提升学生的自主能力，以供参考。

关键词：初中英语；家校共育；自主能力

【中图分类号】G633.41           【文獻标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0234-03

随着时代的发展，英语学科的地位越来越重要。英语作为能引领学生走向世界的语言工具，在学科教学中尤其强调学生的自主性和实践性。而家校共育模式是课程改革下出现的新形式，充分结合了家庭和学校的优势，从全面的角度培养学生、引导学生，其已经成为推动学生自主能力的重要手段。初中阶段正是学生发展自主能力、提高英语水平的关键时期，教师要积极落实家校共育，关联家庭教育和学校教育，让学生在更健全的教育管理模式中全面发展，提升自身的自主能力，更高效地学习英语知识。

1.家校共育模式在初中英语课堂的作用

家校共育，从内涵上来说就是家庭和学校共同对学生进行教育，从本质上而言，是家庭和学校之间通力合作，各自发挥优势，在学生的成长过程中充分协同，共同推进学生健康成长的模式。对学生来说，家庭和学校是他们生活学习的两个关键场所，尤其是初中生，他们大部分时间都是在家庭和学校中学习，而自主学习能力的培养需要长期且持久的引导与推进，因此，在初中英语教学中应用家校共育模式具有是否能重要的作用。

首先，家校共育能有效培养学生的学习习惯。良好的学习习惯在初中英语教学中尤其重要，而好的学习习惯不仅包括课堂上的认真听讲、记录、思考，还包括课后的系统复习、回顾与反思，这些都需要家庭和学校共同推进，花费长时间的引导才能促使学生形成。家校共育下，学生能获得系统化的引导和支持，能有效地养成系统化的学习习惯。

其次，家校共育能有效健全学生的人格品质。家庭是学生心灵的港湾，学校则是学生理性思维的培养基地，而在英语教学中，学生不仅要具备理性思维，更要能从感性角度理解语言中的情感，体会英语中的文化。据此，在家庭和学校的共同引导下，学生能更好地学习英语知识，拓展阅读语篇，深化思想和文化，继而不断熏陶优秀的人格品质。

最后，家校共育能全面发展学生的英语素养。初中英语学习活动中，学生不仅要掌握丰富的语言知识，还要学会如何应用，理解语言文化，深化思想情感，这些重要的英语素养仅在课堂上是难以培养的，需要借助广阔的社会生活，借助家庭的力量完成。家校共育下，学生在课堂学习理论，在家庭中实践应用，能有效地提升英语综合素养。

2.家校共育模式实施的原则

家校共育的实施过程是系统性的、综合性的，需要教师和家长协同合作。因此在推行家校共育模式时，还应该遵循以下原则：第一，发挥家长的作用。家校共育的重要环节在于家长所发挥的作用，家长能理解家校共育，能与教师有效配合，在家庭中积极发挥勤奋、刻苦的示范作用，才能为学生树立榜样，调动学生的积极性。第二，平等交流的关系。家庭和学校在共育过程中是平等的关系，同时家长、教师与学生之间也是平等的，在共育过程中家长和教师要意识到这一点，才能更好地进行沟通，有效地推动共育。第三，学生的自主空间。初中生无论是在学校还是在家庭，都渴望有自主空间，要想有效地推动共育，就必须尊重学生的自主需求，给予他们自主的空间，以宽容、尊重的方式对待他们。在遵循这些原则的基础上，家校共育才能全面且稳步地开展。

3.初中英语教学中家校共育模式的具体应用

（1）建立良好家庭氛围，培养英语学习习惯

初中英语学习尤其注重学习习惯的养成，学生拥有良好的学习习惯，才能有效利用课内和课外时间，深入地开展英语学习。但是在以往的教学中，学生的学习习惯仅依赖课堂培养，很多家庭对学生的习惯养成并不重视，甚至认为学习习惯培养是学校教学的任务，这大大影响了家校共育和英语教学效果。而良好的家校共育最为关键的就是要家长的主动参与，因此教师可以从家长层面着手，积极地向家长传达共育理念，阐述教学目标，听取家长意见，随后鼓励家长正视共育过程，积极营造良好的家庭氛围，以保障学生的学习习惯有所巩固和发展。

例如，在教学人教版七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？”内容时，单元以食物为主题，旨在引导学生掌握动词like的一般用法，并能运用这些词汇和句型表达对食物的喜好。在学习时，教师要引导学生掌握基础句型，还要鼓励学生开展健康的饮食，而这需要家长的共同参与。据此，教师就可以积极与家长联系，向家长传达课程的情感与态度、价值观目标等，让家长对英语课程有一定了解，然后向家长阐述家校共育在学生情感发展中所能发挥的作用，随后鼓励家长在家庭中营造良好的氛围，譬如与学生共同探讨饮食习惯、饮食健康等，还可以播放教师提供的英语听力内容，让学生更好地熟悉口语表达，了解如何在生活中表达对食物的喜好。最后，家长还可以与学生共同回顾课堂所学，让学生将知识转述给家长听，这样学生不仅能进一步巩固所学，也能有效地复习、回想，从而逐步培养出良好的课后学习习惯。

（2）依托多元网络渠道，搭建家校沟通桥梁

有效的沟通是家校共育的重要保障，只有家庭和学校充分沟通，相互了解、相互协作，才能全面地推进家校共育。但是由于英语学科的理论性强，很多家长都难以参与到教学活动中，甚至连基本的家校沟通都难以做到，这阻碍了家校共育的持续推进，还容易使家庭和学校产生隔阂。当前互联网技术全面发展，涌现出了很多可供即时交流通信的工具或平台，教师完全可以依托和借助这些工具实现灵活的家校沟通。对此，在日常教学中，教师要主动依据网络，建立多元沟通渠道，通过即时、迅速的沟通，更好地满足家校共育需求，搭建稳固的家校共育桥梁。

例如，教师可以依托信息技术，建立QQ群、微信群，及时向家庭传达教育内容，还可以通过邮箱单独与每个家庭沟通，告知家长学生在校学习情况，了解家庭教育状况，实现信息的及时互通。除此之外，教师还可以在校园网站上开辟家校共育栏目，为学生家长提供反馈共育问题和共育困惑的平台。在共育栏目中，家长可以准确地找到负责各科教学的教师，更好地与各科教师沟通共育方法，从教师处汲取专业意见，提升家庭教育能力。依据这些丰富的网络沟通渠道，家庭和学校之间能在不知不觉中建立稳固的沟通网络，他们能通过各种渠道及时交流、分享，迅速解决家庭和学校教育中存在的各种问题，由此，家校共育就變得更加顺畅、透明，能很好地推动学生成长。

（3）组织家校共同学习，提升英语教育能力

家校共育不是简单地家庭和学校自主教育，而是两者有效融合、充分互动。由此，在家校共育过程中，家长和教师都必须具备专业的共育知识和能力，才能实现高效的教育。但是共育的专业性较强，涉及共育沟通能力、学科教育方法等，家长往往很难学习到这些专业的知识。据此，教师就要充分发挥学校教育的优势，调动多种学习资源，牵头组织家庭一同开展共育知识学习，分享共育心得体会，让家长能真切地感受共育的价值和意义，理解共育中家长的作用，从而全面掌握共育方法，更好地开展英语家庭教育工作。

例如，在教学七年级上册“Unit 9 My favorite subject is science.”单元内容时，单元以学科喜好为主题，旨在引导学生灵活地表述自己的爱好，能熟练地运用英语表达自己的想法。在课程教学中，学生需要花费很多的时间开展语言交流活动，不断锻炼自己的英语表达能力。但是在家庭中，学生却很少有口语锻炼的机会，这是因为家庭中缺乏能创造情境及与其交流的人。据此，教师就要从家校共育目标入手，积极组织家长参与英语知识学习活动，为家长开设家长学校、邀请专业教师来召开讲座等，让家长能从育人的角度掌握部分英语技能。同时，还要在家长课程中融入共育的思想和理念，让家长从情感、行为和学科教学多个角度了解如何进行家庭教育。在教师和家长的共同学习下，家庭和学校的共育能力就能显著提高，他们不仅能从专业角度出发落实教育，更能理解学生，为学生提供良好的自主空间，最终推动学生英语学习能力有效提升。

（4）开展家校合作活动，充分调动实践技能

英语是一门注重实践的课程，学生只有不断在实际中应用才能提升英语综合技能。但是学校教育的过程中，学生参与英语实践的机会较少，不易得到锻炼与发展。而家庭成员英语能力有限，也难以达到指导和推动实践的目标。据此，教师可以组织开展综合性的家校合作活动，分别发挥学校的专业性和家庭的互动性，让学生积极自主地融入实践活动中，实地参与应用，由此学生就能更好地提升英语实践能力，有效汲取英语专业性知识，从而锻炼英语实践技能。

例如，在教学七年级下册“Unit 5 Why do you like pandas？”内容时，教师要引导学生了解动物，并学会关爱动物、保护动物。这样的主题与学生的生活息息相关，学生通过学习，要能运用英语描述动物，理解动物生活背后的含义，这极具实践意义。据此，教师可以组织家庭式的实践活动，先让家庭一同参观动物园，观看有关动物保护的影片，然后再鼓励家长与学生一同探讨动物保护的话题，谈一谈自己对动物的理解。在这个过程中，学生与家长会更加亲近，家长也会更深入地了解英语教学的目标和内容。随后教师再引导学生自主设计“动物保护”主题的演讲稿、表演情境或者故事分享等，让他们讲给或者演给家长和教师看，这样学生的自主性会大大提升，并能获得了家长和教师的理解，进而能更主动地参与实践，积极地探索英语知识。

（5）制订家校共育日志，有效完善共育机制

家校共育日志是对家校共育过程和结果的一种总结与分享形式，它旨在分享共育的经验，让教育者能从中学到方法，把握共育问题，从而更好地完善共育机制。对教师来说，共育日志是全面了解学生、动态把握学生能力的依据，而对家长来说，共育日志是他们分享心得、自省自励的平台，他们能从日志中不断总结教育的方法，提升家校共育的能力。因此，在家校共育的过程中，教师和家长要共同制订家校共育日志，利用家校共享平台及时分享教育过程，依据共育日志更好地总结教育问题，有效地提升双方的共育能力。

家校共育日志可以依托独立的App来运行，也可以在校园网站上开辟专用模块，这需要教师予以推进。在共育日志中，教师可以新增很多有关共育活动的内容，如家长发表的共育日志，描述家庭教育的问题与解决方法以及与教师的沟通过程和建议等，还可以包括家长想对教师说的话、对学校说的话，家长对孩子的学习状况、作业状况总结等。同时，教师也可以随时发布共育日志，展示课堂教学的内容、学生达到的目标等，以及与家庭沟通中提炼的问题和应对方案。此外，共育日志还需要专门的学校管理者维护，定期整理和收集有用的信息，并整理归档，为教师提供充足的参考意见。教师依据这些意见，就可以及时调整共育措施，与家庭更好地合作，从而提高家校共育水平。

4.结语

英语是一门综合性的语言工具，学习英语的过程更加强调人文性与实践性。而对初中学生来说，要想学好英语，不能仅仅掌握英语的理论部分，还要真实地深挖英语内涵，应用英语语言，才能不断提升英语素养。而家校共育能为学生创造良好的家校学习环境，充分发挥家庭和学校的教育作用，使家庭和学校的教育目标保持一致，能让学生接受到系统的引导，在多元支持下更好地发展英语技能。因此，教师要立足家校共育，从家庭氛围着手，依托多元网络渠道搭建沟通桥梁，组织家校共同学习提升教育能力，开展家校合作活动夯实实践技能，制订家校共育日志完善教育机制。在良好的家校共育体系下，家庭和学校才能共同育人，推动学生健康成长。

参考文献

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