基于翻转课堂模式的高职院校篮球教学运用

陈力晖 广东职业技术学院

互联网技术的创新发展衍生了大量全新的教学模式和教学手段，翻转课堂教学模式同样也是时代发展的必然要求。在高职院校篮球训练中，应用翻转课堂教学模式能够满足学生的篮球学习需求以及技能训练需求。作为一种极具创新性的教学模式，在高职院校篮球教学中也能提升学生的学习热情与课堂活力。

一、高职院校篮球教学中应用翻转课堂的价值

（一）优化篮球教学资源

在传统高职院校篮球训练当中，大部分训练资源是一次性应用的。学生在课堂上的训练时间只有45 分钟，再加上课前热身以及课后拉伸，导致学生学习技能的时间相对较少。如果学生在课堂上注意力不集中，那么课堂教学效果将无法得到保障。在翻转课堂教学模式之下，教师可以提前向学生推送篮球训练视频。学生提前通过智能设备反复观看，对于疑惑的地方也可以记录笔记，并反复学习篮球示范动作和技术要领。这能够帮助学生在课堂上顺利学习篮球技能，同时这种翻转课堂教学模式也改变了传统的教学格局，使学生成为课堂主体。而教师只是学生的辅助者和引领者。如此一来，能够明显提升学生的内在学习动力，培养学生训练热情。

（二）丰富篮球训练形式

高职院校在传统的篮球训练当中，大部分教学模式是单一且固定的。自小学起，大部分学生所经历的篮球训练模式几乎相同，大部分学生都是跟随教师的讲解以及指令完成相应的动作和技巧训练，长时间重复的训练只会使学生失去学习兴趣。在篮球训练当中应用翻转课堂教学模式，能够帮助教师丰富训练模式。

首先教师需要向学生提供训练视频，学生自主完成探讨和练习。其次，在课堂上针对学生存在的疑惑进行反复训练。最后，学生对篮球技术和篮球动作形成深入认知，同样也可以取得良好的训练效果。翻转课堂教学模式大大提升了篮球教学效率，同时也改变了传统的篮球训练模式。

（三）培养学生篮球技能

在高职院校篮球训练当中融入更大作为模式，能够明显提升学生的身体素养和体能。首先，在篮球训练当中应用翻转课堂能够大大提升学生的独立训练能力和独立探究能力。在课前预习时，教师需要为学生提供训练视频，而这同样也是学生进行自主探究和自主训练的主要手段。其次，在课堂学习过程中，如果学生存在疑惑，可以通过线上交流平台与教师沟通。同样也可以与其他同学共同探讨交流，培养学生合作意识[1]。最后，在翻转课堂教学模式中，教师可以为学生设置小组任务。通过小组之间的合作交流解决问题，不仅能培养学生的团队意识，同样也能提升学生的交流能力。这同样也是对学生归纳能力，表达能力和体育训练自信的锻炼。

二、高职院校篮球教学应用翻转课堂暴露的不足

（一）缺乏教师约束

依靠信息技术展开的线上教学最大的弊端就在于缺乏教师的约束，部分学生由于缺乏自制能力，也就导致很难在课前展开自主训练。学生可能在发现教师上传的视频之后依旧我行我素。对于缺乏自律能力的学生而言，翻转课堂教学模式的应用效果很难得到保证。

而翻转课堂学习效果也主要取决于学生的自主学习能力与学习积极性。在教学实践当中，如何构建完整的约束机制和评价体系是十分关键的环节。合理的评价模式能够保证翻转课堂不仅只是流于形式，而是真正提升教学效果的手段。

（二）学生任务繁重

在翻转课堂当中，不仅要求学生独立讨论问题，又要学生自主训练，还要求学生在课堂上自由发言。学生面临较为繁重的训练任务，也容易产生疲惫感。甚至有部分学生可能会由于某一问题而争吵不断。而这都需要教师具备良好的线上课堂管理能力。

尤其是，利用翻转课堂教学模式之后会对学生的自学能力产生挑战。对于部分自制力较强且自主学习能力较强的学生而言，能够在课前主动学习和观看教师所上传的教学视频，但是对于一部分自制力较差的学生而言，往往更容易受外界因素的干扰。甚至教师所设置的线上学习任务会使其备受压力，也就失去了篮球训练兴趣。自然而然也就影响了篮球技能的掌握。

三、基于翻转课堂模式的高职院校篮球教学实践路径

（一）加强教师信息素养培训

应用翻转课堂教学模式开展篮球训练，不仅要求教师要具备良好的信息素养与专业素养，同样也要保证教师能及时了解学生的训练情况，灵活管理课堂教学。比如信息素养，主要体现在教师是否能够灵活运用信息技术制作篮球教学视频等方面。

此外，在翻转课堂的教学模式中，学生也要具备主动学习和训练的意识，能够主动利用智能设备搜集有关篮球训练的视频和图片。同样的，学生也需要在课堂上主动向其他同学展示交流自己所获取的经验。

首先，在传统教学模式中，大部分篮球教师更注重向学生讲解篮球技术和篮球战术，这在很大程度上忽略了学生的课堂主体地位。利用翻转课堂需要教师转变教育理念，重视学生的课堂主体地位[2]。通过多元化的教学模式培养学生训练兴趣。其次，教师应灵活的应用翻转课堂。根据学生的实际训练情况和教学需求设计教学方案并上传训练视频，保证翻转课堂不仅只是一种形式主义的教学。因此，教师需要主动了解翻转课堂教学模式的内涵与应用理念，明确翻转课堂教学模式的应用就在于重视学生的课堂主体地位，培养学生体育素养。最后，教师应当在转变教育理念的基础上，利用多元化的教学手段，针对不同层次学生的训练情况展开层次化教学。

（二）优化翻转课堂教学载体

翻转课堂主要包括课前、课中和课后三个环节，而课前最关键的就在于篮球训练视频的制作，这是学生进行自主学习和训练的主要内容。一般来说，课前的预习视频需要由专门的篮球教师、学生和摄影师完成[3]。其内容是课堂教学的重点和难点部分，目的就在于为学生提供高质量的训练资源。视频质量直接决定着学生自主预习的效果。在翻转课堂应用当中，教师可以利用网络资源或自主拍摄的教学视频，时间控制在15 分钟左右。时间过长往往会影响学生的学习热情，进而影响学生预习效果。除此之外，教师也可以选择一部分比赛视频和明星视频，在激发学生训练积极性的同时，也能够培养学生人文精神。

翻转课堂教学视频的制作方法主要包括分析学情、整理素材、制作视频、发布视频和获取反馈。第一，分析的环节主要是对学生的专业学习能力和体能进行全方位了解，并针对学生的实际学情合理选择教学素材。第二，整理环节主要包括整理视频素材和整理视频脚本。在整理视频素材的过程中应当包括课堂教学内容以及拓展知识，在制作视频之前应当将于课堂教学内容相关的人物、事件、视频、音频准备完整并完成视频脚本的写作，标注好在每个视频节点所需要用到的教学素材与教学主题，方便视频的后期制作与修改。第三，视频制作，视频制作不仅仅只是依靠制作技术就能完成，同样也需要教师根据学生的学情灵活设计视频内容和视频形式，以此来调动学生的参与热情。一般来说，教师录制视频可以通过手机和专业摄像机等设备。同样教师可以通过pr、会声会影等软件来完成视频剪辑。第四，视频发布，教师在完成训练视频的剪辑之后，需要在线上教学平台发送给学生。比如qq 群、微信群、钉钉、讨论组等。第五，获取学生反馈。翻转课堂这种教学模式需要根据学生的学习情况灵活调整学习节奏，而教师也需要在课前根据学生观看视频的反馈来把握课堂教学目标与教学重难点，对课堂教学节奏进行灵活调控，进而保证教学视频的完善性。

除了视频制作之外，最关键的就在于线上教学平台的打造。高职院校可以在应用翻转课堂教学模式的过程中，有机融入VR 虚拟技术。为篮球教师打造沉浸式教学平台。其一，在课前视频制作时，利用VR 技术能够帮助学生对篮球动作和技术产生更深刻的了解。其二，高职院校在构建线上教学平台时，应当深入挖掘学生的数据与信息。利用大数据技术开展个性化教学，为学生制定具有针对性的教学策略与教学评价体系。进而开发学生的篮球训练潜能与训练兴趣。其三，高职院校应当通过完善线上教学平台，提升教师的信息素养，为教师开展翻转课堂教学提供良好的技术支持[4]。其四，学生可以利用线上学习平台反馈自己的预习状况，并向教师表达自己的见解和疑惑。教师可以根据学生的反馈情况灵活调整教学策略，提升课堂教学效果。

（三）完善翻转课堂教学设计

传统高职院校篮球训练过程较为单一，大部分学生容易存在枯燥和厌倦的情绪。而教师在应用翻转课堂教学模式之前，必须要做好课前备课工作。首先，相对于传统教学模式而言，翻转课堂最大的优势就在于课前预习环节。因此，教师的课前备课和教学设计是最关键的部分。在课前教师需要为学生制作学习视频并编写教学设计，总结在课堂教学过程中可能存在的问题以及学生可能出现的疑惑。

其次，在应用翻转课堂教学模式时，如果教师只采用千篇一律的教学模式，那么也无法有效提升学生的参与热情。因此教师应当在教学过程中灵活调整教学手段。比如在讲解篮球规则时，教师就可以在课前为学生剪辑一段精彩的篮球比赛在比赛。比赛视频当中有学生学必须要掌握的篮球规则[5]。在课堂上，教师可以通过角色扮演的形式为学生举行一场正式的篮球比赛，由学生分别扮演篮球队员、裁判、教练。分析不同的角色在比赛当中是如何应用这些规则的，使学生在娱乐当中学习知识。不仅能提升学生的学习积极性，同时也能够帮助学生更顺利的掌握篮球基础知识。

最后，在翻转课堂当中主要包括学生自主学习、小组合作学习和教师指导学习三种。学生自主学习主要是通过观看教师所发布的教学视频完成自学，学生需要在课前自主学习教师视频当中的内容，并按照教师所设置的任务完成自主练习。学生在自主实践的过程中能够推动理论知识与实践的融合，同时也能有效提升学生的实战能力。在课堂教学过程中，教师可以为学生设置小组任务，由小组合作讨论解决问题。值得注意的是，翻转课堂教学模式并非完全排斥教师对理论知识的讲解。教师可以利用历史典故和体育界新闻内容向学生讲解体育知识，在学生自主学习和小组讨论的过程中，也要随时观察学生的实际表现，对学生进行适当的指导和帮助。

（四）完善翻转课堂评价体系

在利用翻转课堂教学的过程中，有一部分学生存在注意力不集中且课堂讨论不积极的问题，这都影响了翻转课堂的应用效果。在篮球教学的翻转教学模式当中，课前、课后、课堂相结合才是完整的教学过程，且各个环节都对最终的教学效果产生较大的影响。因此教师在应用翻转课堂教学模式时应当注意对学生学习态度的控制，观察每一名学生的参与积极性。在课后尽可能的督促学生自主训练和练习，从而提升课堂教学效果。而这也就需要教师为学生设置开放且完善的教学评价体系。

翻转课堂教学模式更注重培养学生综合素养，不仅考虑到学生的篮球技能和身体素养，更注重培养学生体育精神和道德品格[6]。而学生训练兴趣是提升篮球教学效果的关键要素，但是传统篮球训练的评价重点是以技能达标和身体素养相关测试成绩为主的。这种以结果为导向的评价模式显然与素质教育理念背道而驰。翻转课堂是以学生的学习为中心的教学模式，由传统的重视传授技能转变为培养学生学习兴趣。因此教师在设置教学评价时应当为学生设置极具开放性的评价机制和评价方法，通过激励性评价培养学生积极的学习态度。同样的在翻转课堂教学当中，教师也应及时跟进学生学习状态，获取学生反馈。尽量以激励性评价为主，鼓励学生进行自我反思和检测。通过课前自主学习、课堂自主训练和课外自主复习相结合，提升学生的篮球能力。

四、结论

翻转课堂教学模式充分尊重了学生的课堂主体地位，在构建师生关系和教学结构的过程中也颠覆了传统教学模式。而翻转课堂要求教师积极转变教育理念，完善课堂教学设计，通过优化教学载体和教学评价，培养学生学习积极性，为学生营造和谐自由的训练氛围。