幼小衔接中的家校合作共育策略

金睿

【摘要】幼小衔接对于幼儿而言是为进入另一个学习阶段做准备工作的一个阶段，在这个阶段中幼儿园的教师要改变教学方式，更加注重家校合作共育，为幼儿营造良好的学习环境，培养幼儿的行为习惯、学习习惯、自理能力和自我保护能力，提高幼儿到小学阶段学习的适应能力，为幼儿进入小学阶段学习打下坚实的基础，家长和教师的良好沟通配合为家校合作共育的重要策略。

【关键词】幼小衔接  家校合作共育  实施策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0151-03

一、前言

随着教育形势的变革，让教育领域更加重视幼儿启蒙阶段的教育和家庭教育，家庭和学校合作共同教育，能够促进幼儿更好地发展。在幼小衔接阶段幼儿园的教育和家庭教育的责任更加重大，要求在这个阶段培养幼儿良好的综合素养，让幼儿能够正常地进入小学阶段学习，需要幼儿园和家庭能够从多方面地进行培养，在这个过程中，幼儿园和家长要加强沟通和交流，紧密合作，让幼儿的身体和心理都能健康发展，让幼儿能够有较强的适应能力。全文主要探讨培养幼儿的行为习惯、学习习惯、自理能力和自我保护能力等家校合作共育策略，期待能够充分发挥出家校合作共育的作用。

二、家校合作共育，培养幼儿行为习惯

幼儿园阶段的幼儿具有较强的模仿能力和学习能力，对于幼儿的行为习惯通常是通过模仿家长和教师以及周围的其他人员而形成的。家庭会影响一个人的三观也会影响一个人的行为习惯养成，家长作为幼儿成长过程中的第一任教师，家长的行为习惯、做事风格、言论表达都会影响幼儿的发展，想要幼儿养成良好的行为习惯，首先要关注家长的教育方式和家长的行为习惯，家长良好的行为习惯能够为幼儿树立有效的榜样，同时在家庭中榜样的力量是能够有效发挥出来的，言传身教以身作则是最好的教育方式。由于现在的家长工作压力较大，很多家长缺乏与幼儿的沟通，针对幼儿做得不好的地方无法有耐心地进行引导，采取打或者骂的方式，不利于幼儿形成良好的行为习惯，甚至会有叛逆倾向出现。对于幼儿而言，幼儿园的教师也是形成行为习惯主要学习的对象，在日常教学过程中为幼儿营造良好的学习氛围，给幼儿传授知识，培养幼儿的想象力，幼儿的好奇心重，在日常的教学过程中引导幼儿养成良好的行为习惯是关键任务。由于年龄较小，理解能力有限幼儿很难通过自身的能力去判断是非对错，因此家校合作共育是需要家长和教师，在幼儿日常生活和学习过程中，引导幼儿养成良好的行为习惯，引导他们有正确的思想观念，遵守社会规则和学校管理规则，文明用语、礼貌待人等等。在这个过程中教师要充分观察幼儿在幼儿园的学习和交友的时候所表现出的行为，若有不当的地方要与家长进行有效的沟通，了解原因，让家长和教师能够针对这一不良行为进行共同引导教育。例如，有幼儿在幼儿园學习期间会说脏话的这一行为，教师与家长要进行充分的沟通，了解幼儿学习这一行为的来源，是否是家里的家长有这一行为？若存在这一现象，家长要及时调整自己的行为习惯，并且要与幼儿进行沟通和交流告诉他该行为是错误的，学校教师也要做正确的引导工作，让幼儿对这一行为有正确的认识，这种方式能够有效地避免不良行为出现，促进幼儿健康成长[1]。

三、家校合作共育，培养幼儿学习习惯

小学阶段的学习与幼儿园阶段的学习会有一定的差别，幼儿的学业任务会增加。幼儿自主良好的学习习惯，有利于幼儿爱上学习，激发幼儿的学习兴趣，能够让幼儿有内在驱动力促使他们完成学习任务，提高学习效果，幼儿的学习习惯需要通过家庭和学校共同培养。首先可以培养幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿能够有效地阅读课本知识，还能够通过阅读学习到其他课外知识，书中自有黄金屋，扩大幼儿知识面的同时丰富幼儿的精神世界，良好的阅读习惯是能够帮助幼儿一生良好发展的。家长在幼儿日常学习阶段要陪着幼儿进行阅读，阅读课本知识或者课外读物，针对幼儿有疑问的地方很好地作出解答，陪伴幼儿阅读不仅能够让幼儿养成良好的阅读习惯，还能够增加家长与幼儿的沟通交流时间。在幼小衔接阶段，家长可以结合自身孩子的实际情况，寻找一些较为简单的小学读物，引导幼儿阅读。教师在课堂上也可以多引导幼儿阅读，给幼儿布置简单的阅读任务，让家长与幼儿共同完成，能够促进幼儿更好地进行阅读。良好的学习习惯，不仅是养成良好的阅读习惯，还需要有良好的作息生活习惯，在幼儿园期间有固定的时间规定上课、休息、吃饭、锻炼等，家长应该对幼儿的课余时间进行有效的规划，让幼儿养成良好的生活习惯，玩耍休息、完成家庭作业、吃饭等活动的时间要进行有效的规划，要让幼儿能够及时主动地完成家庭作业，避免幼儿养成拖拉的行为。除此之外，在课堂上积极发言、在课堂下勇于提问、善于与同学沟通交流、有探究意识和创新意识等都是良好的学习习惯，家长和教师都应该关注幼儿这些行为，做得好的要表扬，要让幼儿有学习的自信心，做得不好的地方要引导[2]。同时家长和教师要充分地明白，让幼儿养成良好的学习习惯，并非一朝一日就能完成的，需要长期的引导，不断积累才能够形成。

四、家校合作共育，培养幼儿自理能力

在幼儿园阶段，幼儿的很多事情都是由教师和家长帮助完成，但小学阶段与幼儿园有明显的不同，很多事情都需要幼儿自主完成。幼儿的自理能力体现在自我管理能力和自我控制能力两个板块上，培养幼儿自理能力的过程中首先要控制幼儿的自我管理能力，其次是培养幼儿的自我控制能力。在培养幼儿自理能力的过程中，教师和家长都应该引导幼儿自己的事情自己做，从简单的事情入手引导幼儿学习方法，在家里让幼儿做简单的清洁卫生、折叠自己的衣服、整理自己的文具等，家长要引导幼儿独立完成。在学校教师让幼儿做教室的清洁、叠被子等，让幼儿掌握一些基础的生活技能，让幼儿能够有劳动的习惯，慢慢地引导幼儿学会管理自己的生活起居。同时在这个过程中教师和家长要引导幼儿保管自己的物品和零花钱等，让幼儿能够照顾自己基础的需求，学会自我管理。这个过程中，家长和教师都应该注重幼儿的奉献精神和责任感培养，积极承担家务，承担学校集体的任务，能够奉献自己的力量，这种方式有利于幼儿在小学阶段更好地融入集体生活。在自我控制能力培养板块上，主要是要引导幼儿学会控制自己的言行举止，在没有家长和教师的督促下也能够很好地学习，要让幼儿有较强的时间观点，能够在规定的时间内完成自己的学习任务或者其他任务，控制自己不玩耍，控制自己不看电视、不玩电子产品，在这个过程中家庭和学校都应该注重幼儿的自律能力培养，自律是现今社会非常重要的一项能力，可以促进幼儿不断进步，还能让幼儿坚持自己的爱好，促进幼儿全面发展的关键因素也是让幼儿能够自律。

五、家校合作共育，培养幼儿自我保护

进入小学阶段学习以后，家长和教师都会相应地减少对幼儿的保护，更多地需要幼儿自我保护，幼儿的自我保护意识和自我保护能力有利于幼儿健康成长。幼儿的自我保护意识和自我保护能力培养需要家庭和学校共同努力，在家里家长要引导幼儿记住父母的手机号码，陌生人给的食物不要吃，遇到困难要学会求助等，在日常生活中家长要给幼儿渗透相关的知识，如在公园遇到大型的狗不要靠近，发生火灾的电话是拨打119，遇到坏人拨打电话110等这些简单的自我保护知识。在学校里幼儿园的教师可以安排安全教学活动，有针对性地对某一个板块的安全知识进行教育，采用趣味性的方式将安全知识讲授给幼儿，让幼儿能够理解并掌握。如让幼儿辨别交通安全指示牌，红灯停绿灯行、上下楼梯靠右行等等知识内容，让幼儿能够遵守规则的同时实现自我保护，以及地震、火灾等自然灾害发生时的逃生办法，如逃离到空旷地段等待救援等内容都应该让幼儿有基础的了解。随着社会发展幼儿所能够接受的知识变得越来越多样化，幼儿的心理健康问题也引起了社会各界的关注，在校学习期间有大量的时间都是集体活动，由于幼儿心理问题发生的安全事故也是存在的，因此家长和教师要引导幼儿学会关心同学，不打架斗殴，不携带危险物品在身上，面对打架事件要及时告诉老师，学会自我保护，让幼儿能够在集体生活中健康地成长。

六、加强沟通交流，促进教育合力作用

家庭作为幼儿学习的第一所学校，幼儿的所有知识学习都开始于家庭，家长的言行举止、教育方式都影响着幼儿的发展，幼儿的思想品质和性格都与家庭教育有着密不可分的关系，每一个幼儿有不同的潜力，如何有效地挖掘出幼儿的潜力与学校教育和家庭教育有密切的关系。在幼小衔接中加强家长与幼儿园教师的沟通交流，可以充分地发挥出家庭教育的作用，促进幼儿园教育良好发展。在这个过程中，幼儿园要转变传统的教育观念，更多地要开展家校合作教育，充分地发挥出家庭和幼儿园的作用和价值，为幼儿学习和成长提供良好的环境。幼儿园的教师和家长要加强幼儿各方面的沟通和交流，幼儿的言行举止、学习态度、学习能力等方面，家长和教师都要进行及时的沟通交流，尊重幼儿的成长规律，采取正确的引导方式，让幼儿在舒适、安全的环境中成长[3]。家长和幼儿教师要着重注意幼儿的兴趣爱好，采取有效的方式培养和提升幼儿的兴趣爱好，可以让幼儿能够有特长的同时，保障幼儿心理健康发展，让幼儿能够依照自己的内心参与教学活动，在学习过程中不断积累自身的经验和学习相关知识，掌握相关能力。家庭和学校应该共同为幼儿营造良好的学习环境，针对幼小衔接阶段，家长和教师都应该给幼儿提供一些小学阶段的基础性知识，让幼儿理解并掌握，进而让幼儿更好地进入小学阶段学习，不会因为与其他同学有较大的差距导致丧失学习自信心。家庭和学校沟通过程中可以制定相应的计划，按月度进行定期交流，就幼儿在幼儿园中的行为表现、学习习惯等方面进行沟通交流，确保家长和教师是能够有效地了解并掌握幼儿的发展情况的。针对较为特殊的幼儿，家长和教师的沟通也要增加频率，可以建立家长沟通群让每一位家长了解自己孩子每天在幼儿园的情况。

七、补充教学内容，发挥家校共育作用

家校合作共育策略中应该充分明白，家庭教育和幼儿园的教育是有明显不同的，明确两者教育的重心。幼小衔接阶段中幼儿的学习能力和独立思考能力是非常重要的内容，在目前我国幼儿园的教学模式都是采取小班教学的方式，在针对幼儿学习能力和独立思考能力这两个板块进行教育的過程中会有不够完善的地方，由于幼儿较多，教师难免有顾及不到的部分，在这种情况下，家庭教育可以作为幼儿园教育的辅助。结合幼儿园在学校所学习的知识内容，家长在引导幼儿学习的过程中可以进行有效的拓展、延伸，让幼儿能够很好地学习相关的知识点内容。但在这个过程中，幼儿园教师要注意将幼儿在校学习的内容准确无误地传达给家长，才便于家长更好地开展家庭教育，辅助幼儿园教育提升教学质量，共同完成知识点教育目标[4]。家庭教育与幼儿园教育应该形成相互补充的态势，在家庭中幼儿主要学习生活经验，在学校中幼儿主要学习知识内容，在校教育过程中让幼儿明白知识点来源于生活，所学习的知识内容能够帮助幼儿更好地生活。幼儿园在教学过程中，家庭教育也要跟随相应的教学节奏，家长要转变知识教学就应该交给学校这一传统的教学观念，要结合幼儿园幼儿的学习情况，对幼儿进行有效的监督，在这个过程中家长也要不断学习，若在教育板块又无法完成的内容应该向幼儿园教师学习。在幼小衔接中，家长和教师都应该采用多元化的教学手段引导幼儿自主学习，在家长和教师的配合下对幼儿的学习内容进行合理科学的规划，保障幼儿在这一阶段学习的有效性，家长参与到幼儿园教学过程中，幼儿园教师参与到幼儿日常生活中，充分发挥出家校合作共育的作用，为幼儿全面发展奠定良好的基础。

八、结论

家校合作共育的主要目的是让幼儿能够全面发展，在幼小衔接中家校合作共育要让幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯，在这个过程中家长和教师要加强沟通和交流，要采取相应的措施来实现家校合作共育的目标，共同培育出一个身体、心理健康，合格的小幼儿。当然，家校合作共育不仅在幼小衔接中，在幼儿任何一个在校学习阶段中都是非常重要的。

参考文献：

[1]赖卓华.幼小衔接视角下的家、园、校合作共育模式探索——以广州市海珠区儿童入学准备工作为例[J].教育观察，2020，9（28）：22-24.

[2]李琴.浅谈幼小衔接过程中的家校合作共育的有效方法[J].才智，2020（4）：140.

[3]史江萍.幼小衔接中的家校合作共育策略[J]. 新疆教育学院学报，2018，34（2）：84-87.

[4]张丽华.家校联动促进幼小衔接问题学探讨[J]. 才智，2017（26）：61.