一笔一画中，书写人生好风景

徐菲

陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们通常所说的“授人以鱼不如授人以渔”也正是同样的道理。在教学中，让学生学会自己学习是老师的一种目标，更是老师的一种责任。在小学阶段，写字是基本训练之一。新课标指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”写字是语文教学的一个重要内容，它是学生进行阅读和写作活动的基础。在学习的过程中，它可以培养学生认真的学习态度，养成其良好的学习习惯。同时，写字教学让学生认同中华文化、增强文化自信，让中国传统优秀文化得以继承和发扬。一个人写的字代表着这个人的形象。我们可以从字中看出一个人的品性，看出一个人的语文核心素养。因此，写字教学无论在何时都尤为重要。语文教师做好写字教学工作，让学生们写得一手好字，这对于提高学生的核心素养，乃至对学生今后的发展都有重大作用。教师要为学生创设良好的学习环境，激发其写字兴趣，养成其良好的习惯。

一、转变教学观念

教学是师生的共同活动。所以，在写字教学时，师生需共同探讨学习写字知识。在写字教学中，教师将写字放在什么位置，学生就会处于何种水平。因此，教师的态度很大程度上影响着学生。教师先要转变观念，树立正确的意识，认识写字的重要性以及迫切性。一个人写的字代表着这个人的精神状态和面貌，以及他的内在修养。教师要让学生时刻谨记写字的重要性，一定要端正态度学写字，树立一种写好字的理念。

二、做好示范引领

在写字教学中，作为引导者的教师应充分发挥示范的作用，让学生在潜移默化中受到感染和影响。因此，無论是在课堂教学时的板书，还是在写字教学时写的范字，教师都不能草草了事，而应认真、严谨、规范、美观地写好每一个字。教师的示范引领、言传身教，犹如点点春雨润物无声。教师那一手端正漂亮的字，如一个个美丽的花朵，会在学生的内心深处散发幽香；那一道道苍劲有力、清新俊秀的笔画，如同黑夜中的春雷，会给学生无限振奋和力量。日久天长，学生们的写字态度也会认真起来，书写习惯也会好起来。

三、激发写字兴趣

教师要充分调动起学生的兴趣，让学生对写字产生兴趣，有了兴趣学生才有继续学习的动力与坚持。一堂课不能全是枯燥的讲教，教师可给学生讲一些书法家们学习书法的经典故事，如《怀素写字》《他得的红圈圈最多》《王羲之吃墨》等习字故事，让学生们体悟到古今书法家勤学苦练的精神，从而产生巨大的学习动力、感受良好品质的熏陶。有的汉字本身就是一幅画、一首诗，包含着一个个字谜，蕴藏着一个个故事，这些都是激发学生识字、写字兴趣的良好资源。

四、养成良好习惯

（一）做好写字准备工作

为了让学生在课堂上静心地写字，教师可以给学生们明确写字要求：在写字前，每一位同学要将自己的钢笔水吸满，如果在中途需要吸钢笔水的，要先将自己的书本合上，放在桌肚里，吸完水后再继续写字；在写字时，慢慢打开自己的钢笔，不能用力过猛；在写完后，要先合上自己的钢笔，再合上书本。这些看似简单而基础的要求实际上是对学生良好学习习惯、独立能力的培养。或许一开始学生还会忘记，但做事不能急于求成。在每次写字前，教师都要给学生重复这几条要求。日久天长，忘记的学生会越来越少，课堂上写字时不会再有此起彼伏的报告声了。写字课堂变得越来越静，学生的心也随之安静下来，全身心投入到了其中。

（二）把握正确写字姿势

掌握正确的写字姿势和执笔方法十分重要。如果写字姿势和执笔方法不对，将直接影响书写质量和书写速度，甚至抑制孩子身体素质的提高。标准的写字姿势要做到“三个一”：眼离书本一尺，胸口离桌子一拳，手指离笔尖一寸。这“三个一”看似简单，做起来并不容易。有的同学总要歪着坐，身体紧贴着课桌，还有的眼睛都要贴到了课桌上，这样的写字姿势既写不出一手好字，又会影响学生的健康。教师可以引领学生通过儿歌记住执笔要领，比如握笔时“大哥二哥捏住笔，三个兄弟抵下边”；摆好姿势要做到“身正，肩平，臂开，足安”；写字时，莫忘掉，三个“一”。这样，孩子们每次写字前诵读儿歌，自我对照，渐成习惯。

（三）端正写字态度

做任何一件事，态度端正是十分重要的，写字这件事也是如此。现在对我们来说，写钢笔字就相当于做一件十分神圣的事情。只有抱着一颗端正的心，才能更谨慎诚恳地学习。正如郭沫若先生所言，不必人人成为书法家，但是写出的字必须是端正、规范的。坐姿要端正，只有坐得直，写出来的字才是端正的，字才能让人赏心悦目。模仿要仔细，学会观察范写的字在田字格里的位置和大小，认真描红。

五、学会方法和技巧

（一）掌握基本笔画

写好字的一笔一画是基础，不同的笔画有不同的要求：横竖要直，撇要收，捺要放。在不同的字中，相同的笔画还有不同的要求，如“春”字的三横，虽都为横，而这三横的注意点各不相同，但相同的是，每个笔画都要经历起笔、运笔、收笔几个过程。学生要会观察笔画的形态特点，熟练掌握基本笔画的书写规律，在书写的过程中体会汉字的奥秘。

（二）把握间架结构

写好一个字，最重要的是把握字的间架结构。汉字的结构多种多样，看似各不相同，但只要我们善于观察和总结，就会发现其实不外乎：左右结构、上下结构、包围结构等。左右结构中左右大小不同，又有不同的分布。在每个字结构的分布中，偏旁的位置、宽窄变化多样。相同的笔画不同的位置也有很大的变化，如“木”在“梨”“杏”“桃”三个字中也有区别和变化。在平常的教学中，老师总是全程包办，实际上他们剥夺了学生自主发现的权利。学生是学习的主体，教师可以让他们自己观察字在田字格中的特点，并说出写字的注意点。以范字为例，学生根据自己观察发现的注意点，自己尝试写，写过之后，与范字比较检查，再与同学交流讨论。学生在反复观察和模仿之中发现问题，在与他人的交流中汲取他人之长，通过自己的努力解决问题。基于这一点，学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中体会到了进步的快乐，其学习自觉性和自信心不断增强。

六、多元评价增其效

自我评价可以让学生发现自己的不足之处并加以改善。这样的评价需要学生们勇于承认自己的错误、承认自身的不足，这有助于培养其诚实的品格。学生之间的评价有助于培养学生的学习合作能力，善于发现别人的长处，相互学习，从而将自己的字写漂亮。而教师的评价更为关键，学生是需要鼓励的，鼓励性的评价会让学生的学习更有动力。教师在写字教学中要善于发现学生的闪光点，并给予及时鼓励，对于不足之处，以委婉的方式提出，望其改进。

比如，教师可以在教室墙壁上开辟一方“小小怀素在成长”的写字作品展示区。只要孩子们按要求认真写字，做到正确整洁，并得到老师批阅的大拇指，就有展示的机会。课间，孩子们在那里驻足，看看谁的字最漂亮，比比谁的作品最多，在欣赏中提高审美能力，在比较中激发竞争意识。这面展示墙也成了一道亮丽的风景，更在无声的活动评价中激发学生写字兴趣。在评字时，教师对孩子的评价应形式多样些，不能过于单一。同时，教师要学会发挥学生的榜样作用，利用评价激发学生写字的积极性和兴趣性。

写好字不是一朝一夕就能实现的，贵在长期坚持、持之以恒。我们只有踏踏实实、认认真真地扎好写字基础，才能在语文教学中更进一步。虽是简简单单的一笔一画，却蕴含了学生的内在修养。教师应重视写字教学。在教写字时，教师要让学生感受到中国方块字的字形美，养成良好的学习习惯，培养坚强的品质，写出一手好字，更写出人生好风景。