绘本阅读在幼儿教育中的运用实践思路分析

王雨薇

绘本是最适合幼儿阅读的图书，也是学前教育中常用的知识载体。将绘本应用到幼儿教育中，可以使教学变得生动有趣，还可以满足幼儿学习需要，为幼儿全面发展、健康成长助力。本文结合幼儿教育实践，以绘本阅读为例，就绘本在幼儿教育中的具体运用进行分析，希望能对绘本的有效应用提供参考。那么，在幼儿教育中，绘本阅读的应用路径和效能究竟有哪些呢？

一、发挥绘本的作用，增加课堂的趣味性

与其他图书相比，绘本最大的不同是它以图画为主，文字为辅，具有趣味性、形象性。在幼儿教学中，由于年龄限制，不论是语言教学还是生活教学，幼儿都不一定能听懂。而绘本拥有大量形象生动的图画，对幼儿来说具有极大的吸引力。所以，绘本更受幼儿喜爱和欢迎。因此，教师可以将绘本应用到各类教学中，用绘本增加教学的信息含量，为幼儿提供阅读素材，让课堂变得更加有趣、生动，以调动幼儿的学习积极性，促进其智慧生成。

如在幼儿园生活教育“用餐礼仪”教学中，鉴于幼儿年龄尚幼，耳提面命的灌输式教学法并不适合小孩子，而与餐桌礼仪、用餐礼仪有关的绘本非常多，许多绘本都可以用到课堂教学中来。因此，教师可以利用绘本介绍一些餐桌礼节，谈谈用餐时的礼貌问题。如华德福系列绘本《餐桌上的礼节》就系统地介绍了中餐、西餐、日餐的用餐礼仪，以及一些餐桌上的知识。绘本不仅绘画线条优美、柔和，配图生动有趣，而且与生活贴近，具有积极的实用价值和作用。以之为教学工具可以化繁为简，让幼儿学到有用的知识，并激发幼儿学习的兴趣。因此，教师可以此套绘本为工具，系统讲述餐桌礼仪及相关知识，并将绘本图片欣赏与真实案例、生活场景结合起来，对一些问题做出解释，让幼儿对食物心怀尊重，知道在餐桌上何可为、何不可为。如此这般，通过巧妙利用绘本，将抽象的知识形象化、枯燥的内容趣味化，可以提高课堂教学质量和效率，顺利实现教学目标。

二、绘本阅读中开展德育，培养优秀品质

德是立身之本，是立国之基。在学前阶段，幼儿正处于思想启蒙、道德观念萌芽的初级阶段。他们的逻辑思维能力、认知能力相对较低，还不能清晰辨别、客观评判是非。在幼儿园教学中开展德育，将德育渗透到幼儿教育的点点滴滴，是《幼儿园教育指导纲要》的要求。因此，许多幼儿园在教育、管理中都对德育给予了高度重视，并将德育当作主要工作来抓。绘本基于幼儿身心规律创作而成，许多绘本不仅人物形象生动、故事有趣，而且与德育密切相关。有的绘本则是直接以德育为主题，以道德教化为根本目的。在幼儿园德育中，教师可以以绘本为工具，将绘本渗透、应用到德育中去，让幼儿在听故事的同时，接受道德熏陶和教育，以提高幼儿的道德修养，为幼儿养成优秀的道德品质助力。

许多幼儿由于从小生活在物质条件充足的环境中，养成了浪费的坏习惯，其在超市里看到喜欢的玩具、零食，即使家里有也一定要买，不论家长如何劝说，就是不依。为此，在道德教育中，教师要培养幼儿勤俭节约的好习惯。另一方面，与“勤俭节约”主题有关的绘本比比皆是，许多都可以用到课堂上去。因此，教师可以利用此类绘本，如《爷爷一定有办法》来讲道理。在讲道理时，为了促进幼儿思考，教师可以设计问题：“我们日常要用到许多东西，包括食物、玩具、学习工具，你有没有用过旧东西？如果别人送你一件旧东西，你会不会不喜欢？绘本中的爷爷在孙子亚瑟的眼里是一个非常有办法的人，从哪里可以看出他是一个有办法的人？一件旧毯子经过爷爷的改造，先后变成了什么东西？你认为爷爷这种节省的行为可不可取？现在，我们生活在一个衣食无忧的时代，还要讲究勤俭节约吗？”以问题为引擎，让幼儿深入思考问题，可以让其对勤俭节约的优良品质有一个清醒的认识，真正领会故事的含义。

三、用绘本增进课堂互动，激发内在感情

幼儿由于身心还不成熟，缺少自控能力，在学习中很难静下心去。因此，在幼儿园教学中，许多老师对“如何激发孩子们的兴趣”这一问题非常头疼。教师是知识的播种机，也是孩子们的领路人。在教学中，教师如果能投入足够多的感情，善于利用话题、教具与幼儿互动，可以调动幼儿的积极性，让他们自己参与到学习中去。绘本作为幼儿教育中常用的工具，在教师与学生的互动中，可以是桥梁和纽带，也可以是动力制造机。教师要积极发挥引导作用，利用绘本制造话题，并将绘本与视频、音乐、故事等形式结合起来，营造有趣的氛围，以吸引幼儿的注意力，让他们自己积极主动地思考问题、快乐学习。

如在情感教育中，为了让幼儿明白爱、承诺和自由的意义，教师选择了用绘本《亲爱的小鱼》来教学。在教学中，教师想要吸引幼儿的注意力，可以播放儿歌《三条小鱼游》，借助欢快的童声和充满童趣的歌曲营造欢快的学习氛围。读过故事后，教师可让幼儿交流自己的心得体会，并让他们以自荐的形式，说说爱、承诺、自由的含义。再引导幼儿结合父母、亲子关系，谈一下自己的想法。在幼儿谈论亲子关系时，他们也许不知道如何开口。教师可以引导幼儿从日常生活中的小事说起，谈谈父母对自己的爱与期待、宽容与约束，让幼儿对比故事中的角色，抒发真实的情感。这样可以激发幼儿感情，直面其内心，从而达到情感教育的目的。

四、利用绘本开展活动，积累感性经验

绘本作为一种特殊的读物，它不仅可以读，还可以改编，并与创作、表演、想象等行为结合到一起，赋予教学以丰富的内涵和意义。读绘本，不僅可以培养读者的观察力、想象力，还可以让其获得良好的体验，使其受到启发和教育。幼儿园的受教育者是一个特殊的群体，许多幼儿都没有自理、自制能力。幼儿教育的根本目的不是让幼儿学习知识，而是让他们懂道理、会生活、爱学习，促进幼儿的身心和谐发展。而以上目标要想达成，需要依托合理的教学策略和适用的教学工具，教师也要增强教育的综合性、针对性。活动是幼儿最喜爱的一种学习方式，也是幼儿教育常用的方法。利用绘本开发有趣的活动主题、开展综合性的活动，可以促使幼儿的创新能力、探索能力、道德素养等并重发展。这既契合了幼儿的心理，也可以满足幼儿教育的需要。因此，在幼儿教育中，可以绘本为载体，开展主题活动、综合活动，以达到多育并举的目的。

如在幼儿园美术教学中，教师可以以“给瓢虫做衣服”为主题，开展综合性的学习活动。首先，利用多媒体播放图片，教师让幼儿看看图片上的昆虫叫什么名字，什么时候，在哪里可以看到这种昆虫；让幼儿说说这种昆虫是益虫还是害虫；谈谈自己对它的了解。在此基础上，由教师对幼儿的回答进行点评，并补充一些生物知识，如关于瓢虫的别称、瓢虫的生活环境、生活习性、外形特征的知识，让幼儿对这种昆虫有一个大致的了解。然后，让幼儿读绘本《瓢虫的日记》。在绘本引领下，幼儿进入瓢虫的世界，感受动物世界的小秘密，以此培养幼儿热爱科学的精神。接下来，借助画画开发幼儿的想象力。再让幼儿利用油泥、硬纸板、剪刀等工具，给瓢虫做一件漂亮的“外衣”，以培养幼儿的动手能力、创作能力。在整个活动过程中，教师要学会放手，给予幼儿最大的尊重和自由，允许他们自由发挥和创作。但是，教师也要认真观察他们的表现，在出现问题时，教师应及时提供帮助，以达到培养幼儿综合能力的目的。

五、结束语

综上所述，将绘本阅读应用到幼儿教育中，可以赋予幼儿教育趣味性、延展性，让幼儿真正受益。因此，在幼儿教育中，要重视绘本的应用价值，将绘本巧妙应用到教学中，以增强幼儿教育的趣味性、实效性和感染力，为孩子的成长、成才奠定良好的基础。