初中议论文的构思训练刍议

李翠侠

摘 要 议论文写作是初中写作教学一个重要组成部分。议论文教学的构思训练可以帮助学生提高议论文写作能力，培养学生的批判性思维和表达能力。议论文构思训练需要结合课文学习归纳总结议论文构思方式；结合实际生活提炼议论文论点与论据；以互批互改方式提高议论文完善能力。

关键词 议论文写作  构思训练  课文学习  生活论据  互批互改

议论文的构思训练可以帮助学生提高议论文写作能力，培养学生的批判性思维和表达能力。初中议论文教学应采取灵活多样教学方法，训练学生的议论文构思能力。

一、结合课文学习归纳总结议论文构思方式

结合语文教材中的议论文学习训练学生的议论文构思方式，这是一个由模范借鉴到创新的重要过程。学生既可以从阅读文本中归纳方法、总结经验、获得灵感，又可以融合自己的写作实践思考创新构思方式，写出独创的内容。这有利于提高学生的语文核心素养，促进学生议论文写作能力的提高。具体来说，教师可以依据议论文范本，深度解读文章结构和写作技巧，助力学生发散思维、创新思维。如在《敬业与乐业》教学中，教师可以使用一些图片或视频，展示一些敬业和乐业的典型案例，如雷锋、钱学森等，引导学生进行讨论和反思，激发学生的学习兴趣。针对议论文的结构特点，教师应向学生讲解清楚，《敬业与乐业》的篇章结构，包括开头、中间和结尾三个部分及每一部分的主要内容和作用。首先，开头部分应引出文章的主题，并点明作者的立场和观点，以吸引读者的注意力。如：“敬业与乐业，是每个人应该具备的职业素质和人生追求，它们之间有着密不可分的关系。”中间部分应对观点进行深入阐述和论证，列举相关的事实、数据和案例，以证明观点的正确、合理。如：“敬业，意味着对工作的认真负责和尽职尽责，它是一种职业道德和职业精神的表现；而乐业，则是对自己的职业选择和人生追求的热爱和投入，它是一种积极向上的心态和态度。”结尾部分应对文章进行总结和归纳，强调自己的观点和意义，给读者留下深刻的印象。如：“敬业和乐业，既是每个人应该具备的职业素质和人生追求，也是国家、社会和企业发展的重要支撑和动力，我们应该不断提高自己的敬业和乐业精神，为自己、为他人、为社会做出更大的贡献。”教学之后，教师要让学生根据自己的理解和思考，构思一篇关于敬业和乐业的议论文。在构思过程中，教师可提供一些构思技巧和范例，帮助学生提高议论文写作水平和表达能力。首先，教师可以提醒学生注意议论文的结构布局，要在开头明确观点，中间进行深入的阐述和论证，结尾要对观点进行总结和归纳。其次，教师可以引导学生注意语言表达和思维逻辑，要使用简洁明了的语言，避免冗长和复杂的句子，同时要注意论述的逻辑性和连贯性，保证文章的层次清晰、思路流畅。最后，教师可以提醒学生注意议论文的客观性和中立性，要客观地分析问题，避免主观臆断和情绪化的表达，同时要保持中立的立场，避免过于偏颇或极端的观点。这样，结合课文学习归纳总结议论文的构思方式，能助力学生完善议论文的构思布局，提升学生的议论文写作能力。

二、结合实际生活提炼议论文论点与论据

很多学生在议论文构思时无从下手，找不到论点和论述的内容。教师可以引导学生结合实际生活完成议论文构思训练，有助于学生找到写作灵感，发现生活中值得议论的问题，并且能迅速找到议论的相关论据，并得出结论。比如随着手机的普及，越来越多的学生在学校使用手机，但这是否有益于学生的学习和身心健康？应该如何看待这个问题？为此，可以布置一篇议论文写作任务。组织学生进行论点提炼。在确定论点时，需要明确自己的立场和观点，以便更好地展开论述和表达观点。如论点一：手机对学生的学习有负面影响，使用手机会使学生分心，无法集中注意力学习，影响学业成绩。同时，手机还会使学生沉迷于游戏或社交网络，浪费宝贵的学习时间。论据一：很多实际生活实例表明，使用手机会影响学生的学习成绩。例如，使用手机会降低学生的注意力和记忆力，导致学习成绩下降。论据二：手机会使学生沉迷于游戏和社交网络，许多学生使用手机主要是为了玩游戏或上社交网络，这使得他们浪费了大量的时间，无法集中精力学习。此外，沉迷于手机游戏和社交网络还会对学生的身心健康产生负面影响。论点二：手机在学校使用也有一定的积极作用，虽然手机在学校使用存在负面影响，但也有一定的积极作用。例如，学生可以通过手机获取丰富的学习资源，如在线课程、电子书等，也方便了学生与家长、老师的沟通。论据一：手机可以方便学生获取学习资源。手机上的各种学习资源，如在线课程、电子书等，可以方便学生随时随地获取，这有助于学生的学习。特别是在疫情期间，手机成为了学生主要的学习工具。论据二：手机方便学生与家长、老师的沟通，有助于解决学生在学习和生活中遇到的问题。例如，学生可以通过手机向老师请假或咨询问题，也可以通过手机与家长保持联系。写作前，教师可以让学生在小组内进行讨论和思考，提炼出不同的论点，并进行交流和辩论。议论文需要有充足的事实和论据来支持观点，因此收集和整理依据材料是非常重要的。教师可以要求学生阅读一些相关的文章和资料，让学生对其中的信息进行筛选和整理，以便更好地支持自己的观点。最后进行总结，虽然手机在学校使用存在负面影响，但同时也具有一定的积极作用。因此，我们应该采取适当的措施，如限制使用时间、禁止使用手机玩游戏等，最大限度地发挥手机的積极作用，同时避免其负面影响。这个互动、辨析的过程，其实也是学生对议论文构思的过程，最后教师可以引导学生梳理整个活动过程，并根据活动内容完成议论文创作。

三、以互批互改方式提高议论文完善能力

针对议论文构思训练中存在的问题，教师要进行有效的教学优化。写作任务完成后，要让全班同学参与构思评价，以互批互改方式提高学生的议论文修改、完善能力。对议论文思维训练而言，修改、评价就是要鼓励学生敢于想象和尝试，不要依据某种固定框架去学习，所以不要用成绩去区分学生的构思能力。要采取人性化的分组方式，让学生能有更多的共同语言进行沟通，拓展议论文写作思维。可以在议论文写作完成后组织互批互改的总结交流会。议论文中的论点有多种角度，学生可以从互批互改中得到思路的启发。教师应通过总结、指引，让学生获得提升议论文构思能力的机会，让每个学生表达出在互批互改过程中的感悟，学生能在互动中总结写作经验。评价机制还可以有教师点评、家长评价、同学互评、学生自评等。比如，让同桌评价学生在构思训练中的表现，组员评价在构思训练中互动的积极性等；学生自我监测和反思写作各个环节的表现，找到自己的优点和不足，作为构思训练的主体，进行自我评价；通过多元化、过程化的评价机制，学生会对自己的写作情况有客观认知，并从多个角度进行反思、提升，提升议论文构思能力。这样可以充分调动学生互批互改的积极性与参与性。学生能积极思考探讨作文优缺点，学会点评指正，提高构思能力。学生不仅点出问题，更重要的是提出修改、完善意见。这有助于学生形成修改作文的思路模式。在不断探讨优缺点的过程中，学生议论文构思与组织文章的能力能得到切实提高。

[作者通联：江苏徐州市丰县新城初级中学]