“双减”背景下初中语文作业的设计

孙乐

摘 要 探讨“双减”背景下初中语文作业设计策略，包括突出多元评价、强调体验式学习、发挥作业在学科整合中的作用，能为进一步提高初中语文教学质量奠定坚实基础。

关键词 双减政策  语文作业  设计

随着“双减”政策的实施，语文教育面临着深刻的变革。作为初中语文学习的重要途径，作业的设计策略尤为关键。本文探讨“双减”背景下初中语文作业的设计策略，助力语文教学质量提高。

一、初中语文作业设计的功能和目的

1.巩固课堂学习成果

初中语文是基础性学科之一，学生要通过作业巩固和提升相关的知识和能力，如词汇、语法、阅读理解等。比如，可以设计填空、选择、判断、简答等类型的作业让学生巩固和提升相关的基础知识和能力。

2.培养语文思维能力

初中语文作业的设计应注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们能够进行思辨、分析和创新。比如，可以设计论述、写作、演讲等类型的作业，让学生能运用创新思维完成作业。

3.拓展学生的语文知识

拓展学生的语文知识，使其了解更多的文化知识和语言运用技巧。例如，设计阅读课外文学作品、摘录名言佳句等，培养学生的文化素养。初中语文作业的设计应注重拓展学生的知识面和视野，让他们能接触到更广阔的世界和更多元化的文化。比如，可以设计阅读文章、观察现象、调研问题等类型的作业，让学生了解更多的知识和文化。

4.促进学生情感体验

促进学生情感体验，使学生能更好地体验语文的美感和思想内涵。例如，设计感悟题、写作题等，要求学生从实际生活出发，体验文学作品的情感价值。初中语文作业的设计应注重促进学生的情感发展和人文关怀，让他们能理解和关注他人的情感和生命。比如，可以设计观察、体验、感悟等类型的作业，让学生能更好地理解和关注他人的情感和生命。

要根据具体的教学需求和学生的学习特点设计初中语文作业，巩固和提升学生的阅读理解能力，拓展学生的历史和文化知识，培养学生的创新和表达能力，促进学生的情感发展和人文关怀。

二、“双减”背景下初中语文作业设计策略

“双减”背景下，可以设计阅读理解题，深度培养学生思维力；设计阅读课外文学作品和名言佳句，提升学生的文化素养；设计感悟题和写作题，让学生从实际生活出发，体验文学作品的情感价值。

1.突出多元评价

随着“双减”政策的推进，初中语文教育要求在教学中更加注重多元评价，鼓励学生积极参与、独立思考和探究，培养学生的综合素质和创新能力。在设计初中语文作业时，要注重多元评价，以更全面、客观、科学的方式评价学生的学习情况。

以《济南的冬天》为例，可以采取多元评价方式设计作业。

一是课外阅读。鼓励学生通过阅读相关文学作品增强对“冬天”的理解和感受，如《雪国》《冬天里的一把火》等。二是组织讨论。设计小组讨论环节，引导学生围绕“冬天”的话题深入讨论，让学生发表自己的见解和想法，并及时给予反馈和指导。三是写作实践。鼓励学生根据自己的思考和体验，写出自己对“冬天”的认识和感受，如写景文、感受文、小说等不同类型的作品。四是多元测评。采用不同的测评方式，如作业成绩、口头表达、写作成果、参与度等多种方式全面评价学生的学习情况。

2.强调体验式学习

“双减”背景下设计初中语文作业时，强调体验式学习能帮助学生更好地理解课文，培养学生的阅读兴趣和思考能力。以《从百草园到三味书屋》为例，可以采取体验式学习方式设计作业。

一是观看视频或实地考察。让学生通过观看相关视频或实地考察，深入了解课文所描述的场景和文化背景。例如，可以让学生观看有关《从百草园到三味书屋》的纪录片或实地考察文物馆，以感受明清时期文化氛围。二是互动体验式学习。通过设计有趣的互动活动，让学生参与其中，增强学习的体验感。例如，在《从百草园到三味书屋》的学习中，可以组织学生进行传统手工艺品制作，如剪纸、刻章等，以提高学生对文化传承的认识和兴趣。三是个性化作业设计。设计作业时，考虑学生的个性和兴趣，让学生有更多的自主选择性。例如在学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》时，要求学生根据自己的兴趣选择一本与古代文化有关的书籍进行阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

3.发挥作业在学科整合中的作用

“双减”背景下，初中语文作业的设计要注重发挥作业在学科整合中的作用，以提高学生的综合能力和学科水平。

以《纪念白求恩》为例，可以采取发挥作业在学科整合中的作用的方式，设计语文作业。

一是将不同学科的知识融合到作业中。如学习《纪念白求恩》时，可以设计自主查找资料作业，让学生课外搜集资料了解白求恩的医学知识和贡献，要涉及医学、历史等多个学科知识的整合。二是引导学生进行跨学科思考。通过作业让学生思考白求恩为什么能够在中国取得成功，这需要他具备哪些综合素质和跨学科能力。三是给予学生足够的发挥空间。在作业中要求学生运用語文、数学、科学等多个学科知识，自主设计一个解决实际问题的方案，并进行展示和分享。四是撰写报告。以《纪念白求恩》为例，可以设计一个作业，要求学生结合医学、历史等多个学科知识，研究白求恩在中国的贡献和医学成就，并撰写一篇报告。在报告中，要求学生结合语文学科的要求，合理运用信息，搜集、分析、整理和写作，使报告结构清晰，表达准确、简洁明了。要让学生借助数学和医学学科的思维模式，通过数据和实验结果的分析，深入探讨白求恩的医学理论与实践，体现跨学科思维。最后让学生在班内展示，并与同学分享，以达到学科整合的效果。

4.关注学生的情感体验

“双减”背景下设计初中语文作业时，关注学生的情感体验非常重要，可以激发学生语文学习的积极性，提高学习效果。

以《皇帝的新装》为例，设计关注学生情感体验的作业。

一是设计情感体验式的阅读任务。阅读《皇帝的新装》，要深入体验故事情节中的人物感受和心理变化，了解文中蕴含的道理和思想。例如，让学生写一篇文章，以“如果你是皇帝，你会怎样应对自己的糊涂事？”为题，通过情感描写和角色扮演，梳理情节，体验情感，提高学生语文素养。二是设计情感体验式的写作任务。让学生通过自己的情感体验，创作出真实感人的作品。例如，让学生写一篇《我的新装》，回忆自己的生活经历，写出一件真实、有感染力的事情，并运用相应的写作技巧，展示个性化写作才能。三是设计情感体验式的口语表达任务。让学生在口语表达中体验语言的魅力和情感的表达。例如，让学生在小组中进行角色扮演，表达自己对《皇帝的新装》中的情节和人物的理解，让学生在交流和互动中提高口语表达能力，感受到语言的魅力和情感的表达。

积极探究“双减”背景下初中语文作业的设计策略，注重多元评价、体验式学习、学科整合、情感体验等多种设计策略的运用，能够切实提高语文作业设计质量，促进学生语文核心素养的发展。

［本文系2022年度河南省基础教育教学研究课题《“双减”背景下初中语文作业设计策略研究》的阶段性研究成果。项目编号：JCJYC2201020014］

[作者通联：河南开封市电化教育馆]