整本书阅读要提升初中生核心素养

李翼云

摘 要 整本书阅读注重对逻辑性和人文性的培養，丰富学生的阅读体验，促进学生核心素养的发展。初中语文教师在开展整本书阅读时应遵循学生的学习规律，开展多样化的阅读活动，拓宽阅读途径，带领学生挖掘整本书的价值，帮助学生建立正确的人生观价值观。

关键词 整本书阅读  核心素养  提升

随着新课改的深入，整本书阅读受到越来越多的关注，成为语文阅读教学的重要途径。整本书阅读能开阔学生的阅读思路，为学生带来多样化的阅读资源，对培养学生高阶思维有重要意义。然而，在实施整本书阅读过程中仍存在一些问题，部分教师忽视学生的差异性，采用相同的教学内容和教学标准，导致学生两极分化。所以，在新时期，初中语文教师应深入研究学生的特点，积极探究整本书阅读教学的实践策略，设计学生喜闻乐见的整本书阅读活动，激发学生的参与热情，让他们在阅读中丰富知识，提升能力，养成良好的阅读习惯，实现核心素养的长远发展。

一、提供多类书籍，呵护阅读兴趣

开展整本书阅读不仅是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的明确要求，也是考试改革、人类社会发展的需要。教师在教学中应作好讲解和释疑，让学生了解整本书阅读的好处，积极参与整本书阅读活动，顺利完成阅读任务，提升自身的阅读水平。为了避免学生在阅读时走弯路，教师应为学生推荐优质的阅读书籍，确保学生充满阅读兴趣，在阅读中受益。首先，教师应以教材为依托，为学生拓展教材中涉及到的内容。现行的统编语文教材文质兼美，非常适合学生阅读欣赏，比如朱自清《春》，老舍《济南的冬天》，史铁生《秋天的怀念》等，教师可以指导学生阅读这些作者的其他作品，加深对作者的理解。其次，教师可以为学生推荐经典名著，带领学生诵读经典，体验到阅读经典的喜悦。比如《鲁滨孙漂流记》《水浒传》《朝花夕拾》等都各具特色，有利于打破学生的思维壁垒，提升他们的阅读广度和深度，使学生的情感浸透在每一个篇章、每一段文字里。再次，教师可以为学生推荐电子阅读书籍。随着网络的普及，电子阅读更灵活和方便，可以把碎片化时间汇聚起来。教师提供优质的阅读平台，营造浓厚的书香氛围，更好地推进整本书阅读活动。

二、传授阅读方法，引导阅读方向

初中生来接触整本书阅读的时间并不长，所以在阅读过程中会遇到各种各样棘手的问题，容易造成阅读困扰。所以语文教师要直面学生的阅读“痛点”，加强对整本书阅读方法的渗透，帮助学生分析问题、解决问题，引导学生健康阅读、快乐阅读，养成终身阅读习惯。有些学生受到定式思维的影响，在阅读的时候总是直接读正文，忽视了目录、引言、作者简介等内容，难以快速准确把握整本书的主旨，甚至有的学生阅读之后都不知道作者是谁，出现无效阅读的情况。整本书阅读的信息量非常大，里面包含了繁杂信息，与课文节选的内容完全不同，教师应指导学生转变思路，先从整本书的目录、引言入手，接下来分析作者的创作背景，然后再阅读正文，这样能够提高学生的阅读效率，积累更多的阅读经验。在阅读整本书时，应学会简读、略读、精读相结合，挖掘文章中的人物形象、故事情节、情感寄托等，从而获得完整的阅读体验。为了提高整本书阅读质量，语文教师可以为学生提出相应的阅读问题，让学生带着问题进行阅读，营造问题情境，使学生一边阅读一边思考，提升阅读鉴赏能力，推进整本书的深度阅读。

三、设计多样活动，提升阅读水平

整本书阅读应做到理论和实践相结合，引导学生将学到的理论知识运用到实践中，真正转变“死读书”的现象，提升学生活学活用、学以致用的阅读能力与阅读效果。在 整本书阅读教学中，有的语文教师给学生布置完阅读任务后就成为了旁观者，没有参与到阅读过程中，也没有提出相应的阅读问题让学生深入探究分析，导致学生厌学，也疏远了师生关系。在核心素养背景下，语文教师应树立正确的教育理念，加强整本书阅读资源的开发，设计多样化的活动类型，吸引全体学生参与。教师可以组织学生绘制整本书的手抄报，让学生发挥聪明才智，采用鲜明的色彩和精炼的语言将整本书的主旨呈现出来，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。教师可以引导学生绘制整本书的思维导图，让学生以主题为中心，研究整本书的谋篇框架，分析写作逻辑，不仅能够开发学生的思维潜力，还有利于培养学生创新精神。为了活跃阅读气氛，增强阅读意识，语文教师可以开展整本书表演活动，让学生将书中的故事情节改编成剧本表演出来，一方面能展现出学生的语言天赋和表演能力，另一方面能加深学生对整本书内容的理解，强化学生的学习主体性，提升学生阅读水平。

四、借助信息技术，展示阅读成果

阅读成果的展示是整本书阅读的重要组成部分，也是经常被忽视的环节。有些教师总认为学生只要进行阅读就可以了，至于阅读成果则并不重要，这就影响了学生的阅读感受，降低了学生的阅读热情。所以，教师必须正视整本书阅读的每一个环节，鼓励学生展示自己的阅读成果，乐享读书时光，建构思维框架，培养多元智能。尤其是在信息技术背景下，教师可以借助信息技术的优势，给学生提供更加丰富的展示渠道，让每一个学生都可以体会阅读带来的愉悦感，推动整本书阅读活动扬帆起航。教师可以让学生制作个性化的PPT，将整本书阅读的感受和收获等融合起来，然后站到讲台上为大家展示，这个过程能够锻炼学生的表现力和创造力，还能促进师生间、生生间的互动和沟通，有利于营造书香氛围。在校园网中开辟专栏，鼓励学生发表自己的阅读感言，或者将阅读中积累的好词好句等分享出来，其他学生还可以在评论区留言互动，打造良好的学风。学生还可以将整本书阅读心得发布到微博、短视频平台上，接受更多人的点评，获得个性化的阅读经验，保持长久的阅读兴趣。

五、优化评价机制，丰富语文素养

整本书阅读评价能够让学生认识到自己阅读的优势和不足，更好地促进学生自我提升和自我完善，取得更大的进步。传统的评价只是停留在表面，教师采用固定的话术评价学生，达不到评价效果。而且教师评价没有长效性，遇到课堂时间不足的情况就不进行评价，弱化了学生阅读的动力。所以，语文教师应优化评价机制，坚持全面性评价和科学性评价，注重过程性评价和终结性评价，确保评价高效、准确实施。要及时记录学生的阅读过程，对学生的阅读方法和阅读技巧进行总结，提出针对性的改进措施，让学生的阅读效率得到质的飞跃。要认真听取学生的阅读反馈，帮助学生解决疑难问题，推动整本书阅读向纵深发展。教师要发挥学生的主体性，鼓励学生在评价中发言，让学生进行自评或者互评，拓宽评价的渠道，以学生的视角去反思整本书阅读，达到比学赶超的教学效果。此外，教师要设置阅读评比活动，评选出“阅读标兵”“阅读能手”等，让学生获得成就感，丰富学生语文素养。

总之，整本书阅读是一种新型的阅读教学方式，符合课程改革的要求，有利于培养学生的高阶思维。初中语文教师应以“大语文观”为指导，以不同的方式引入整本书阅读，帮助学生构建有效的整本书阅读经验，让整本书阅读教学落到实处，真正培养学生的语文核心素养。

[作者通联：福建南平市浦城县梦笔学校]