情感视角下高校党史学习教育亲和力探赜

○ 高晓玲 钱云光 薛玉梅

习近平总书记关于党史学习教育一系列重要论述，深入梳理了党史学习教育推进的理论缘由、逻辑理路、情感衍化和未来演进。在党史学习教育动员大会上，习近平对党史学习教育的情感面向提出了要求，明确了党史学习教育亲和力的价值意蕴：“着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”①站在新的历史方位，通过增强党史学习教育的情感感染、提升党史学习教育的情感认同来引导大学生的认知和信念，才能在晓之以理、动之以情、塑之以义中实现导之以行，进一步增强党史学习教育的实效性。

一、情感关注：提升高校党史学习教育亲和力的新视域

（一）党史学习教育亲和力的内涵

思想政治教育亲和力，是指在思想政治教育活动中，基于教育者人格魅力和教育内容的真理性，促进教育对象对教育内容的认同、接受和内化，并由此对教育对象产生影响力、引领力、塑造力②。高校党史学习教育作为思想政治教育的一个重要部分，其亲和力是指通过高校教育者的人格魅力以及运用党史学习教育的多元教育方式，在实现现实场域与历史过往的承续性关联，促进不同时空的情感共鸣过程中，引导教育对象对教育内容的价值认同和接受，并产生精神延续。我们党历来非常重视思想政治教育中情感方式方法的运用，毛泽东同志指出：“倡导以理服人和以情感人相结合的方法是做好思想政治工作最基本的工作方法。”③可见，情感是影响党史学习教育亲和力各项综合因素中最深沉、稳定和核心的特质。

（二）情感的内涵和意义

情感承载着人类关于生存、思考和发展中最复杂最鲜活的命题。心理学将“情感”定义为人对客观事物与其社会需要的关系的反映或体验④。情绪、情感与认知相生相伴，可对认知起到驱动、组织及调节作用。人的态度形成不仅与认知理解相关，还离不开对相应理论知识价值及意义的感悟，只有获得情感体验支持的认识才能将之内化为态度及行为倾向。且人的需要不同，对感觉到的信息赋予的意义也不同。那些有助于满足个体社会性需要的信息可激活并调节其心理，直接影响其对相关社会要求及实现过程所具有的主观意义的认识、体验、认同及内化，以形成态度。积极情绪的拓展-建构论认为，积极情绪能拓展个体的思维-行动范围，引导并影响个体的感知、思维模式，使其变得灵活、包容、富有创造性和前瞻性等从而拓展其行为与行为倾向；可激活个体帮助其建构个人资源，促进社会融入、自信，并增加社会适应等。且情绪具有感染性，可以在教育者与教育对象之间、教育对象之间进行社会传递⑤；也将有助于课堂环境的良好互动，以促进与提升教育的实效性。统观党史学习教育过程，学生的情感体验及情感具有的动力、组织及调节作用，不仅影响其对学习内容的注意、感知及思维方式，影响其理解；同时会影响其对党史学习教育的认同、接受与内化，以影响其态度、价值观及信念的形成。

（三）情感关注与党史学习教育亲和力的关联

党史学习教育既要注重知识化、认知化和规范化内容向受教育者的传递，也要重视受教育者的情感体验、情感激发和行为自觉，更重要的是受教育者对于符合本民族价值取向的情感认同及高尚情感品质的印刻。正如习近平总书记强调：“我们党的历史就是我们党与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗的历史。”⑥这部历史就是充满着情感联系的党的奋斗史。这充分彰显着我们党始终坚持以人民为中心的发展思想，始终保持着与人民群众心连心、同呼吸、共命运、情相通。提升高校党史学习教育亲和力，展开富有亲和力的党史学习教育，不仅是传承和激发百年党史中爱国主义情感的深厚积淀和蝶变升华，也是党史学习教育过程中教育者气质修养与能力素质的综合体现，更是发挥党史学习教育情感的动力和调节作用的重要方式和途径。其有助于激发党史学习教育对象积极的情感状态，增进教育对象对党史学习教育内容真理性的感知、体验，进而实现教育对象对党史学习教育的认同、悦纳，并内化为信念。这符合个体态度、价值观形成的客观规律，反映了知识传授、理解、认同到价值观构建对人认识本质特性的现实尊重。

二、情感关注：实现高校党史学习教育亲和力的新助力

（一）有助于树立大学生正确的党史观、民族观、国家观和文化观

党史学习教育的亲和力蕴含教育者对大学生情感的情动-感受过程的关注，对其感受教育内容真理性的引导，以激发正向情感体验，从而促使其形成强烈情感共鸣的基础上形成认同和接受，并促使短暂的情感体验形成稳定的内在情感，更好地实现党史学习教育入耳入脑入心，有效地提升党史学习教育的实效性。

习近平总书记在党史学习教育动员大会上，强调“树立正确党史观”，即唯物史观是中国共产党人认识把握历史的根本方法。当下大学生在祖国强大的现实环境中切身感受和真实体验着中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使命，这有助于大学生形成强烈的幸福感、存在感、自豪感和安全感；蕴含着情感体验的认知和理解也有利于内化为大学生更加坚定的理想信念。但另一方面，大学生对于历史的了解多来自文本、视频和课程，其感受、体验不足或有限，容易造成疏离感和陌生感。尤其是在网络环境中，网民的网络道德情感容易被煽动。为此，要重视人的情感体验在促进认知、道德判断和人格品质提升的中介作用。通过情感参与引导大学生对党史学习教育价值的感受、体验和认同，能逐渐将社会文化的客观价值移入个人的态度系统，并与其已有价值体系融合⑦。

（二）有助于增强大学生对党、国家、社会、文化与民族的情感认同

认同即指认可、接受。从个体心理角度看，认同可包含认知认同、情感认同以及行为认同。这三个过程既相对独立，又互相影响⑧。通常，情感认同在其中具有动力和调节作用。对于党史的理性认同，不仅需要认知理解，也离不开情感认同，情感认同是中介。它既可以中介大学生个体的爱国主义认知和行为，又可有效调节和提升大学生的政治认同、国家认同、文化认同和民族认同。情感认同是衡量党史学习教育亲和力的一个重要指标。党史学习教育虽是传递理性的知识，但要注重引领大学生在党史学习教育中不仅带着敬畏的情感感受其真理性，也可充分体会、体验党史中丰富充沛的情感，在这些积极情感的感染、体验中形成理智感，达成情感认同，以提升党史学习教育的实效性。而这更是党史学习教育亲和力的应然之义。

（三）有助于引导、培养大学生坚定不移听党话、跟党走的行动自觉

“学史力行”是凝聚思想共识，增强发展信心后激发行动力量的最终落脚点，通过党史学习教育应将责任担当经过历史的沉淀转换成新时代的使命担当和行动力量。情感的调节及对个体的态度、行为倾向的支持作用，可使个体所激发的积极情绪产生对于任务的接近或趋近倾向，促进活动的连续性⑨。在党的百年历史中，中华儿女在每一个时间定格都有着中华儿女不变的情感共鸣，这些情感蕴藏着磅礴的力量，影响着人们的认知、生活和行为，调节态度倾向于价值观。随着时间、场域和政策的变化，情感调节还可以让青少年增强“四个意识”，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”。增强青少年坚定不移听党话、跟党走的行动由自发转换成为自觉。

三、情感关注：探寻提升高校党史学习教育亲和力的着力点

（一）以情叙史：提升党史学习教育工作者的情感力

党史学习教育亲和力是受教育者对党史学习教育情感吸引力的一种内在需求，也是实现党史学习教育常态化和长效化的关键要素。党史学习教育要形成全场域的情感磁场，这就要求党史学习教育的主客体、载体和介体的情感注入。就高校党史学习教育主体而言，从事党史学习教育的教师队伍和相关教师的情感人文素质提升是关键所在。党史学习教育教师所引导情感的走向就其现实意义和个人成长来看，必须重视两个方面。即个人的价值体系和情感交往能力。第一，要有坚定的理想信念和家国情怀。心中时刻要充盈着对党、国家和人民的充沛情感，要对家国情怀中的“情”进行多方位、多角度的理解和升华，超越平庸的境界和浅显的表达。通过教师具有国家情怀的“真、诚、信”以感染受教育者。第二，要具有深厚的党史理论功底和创新意识。党史学习教育教师要将党史知识熟知、悟透、内化和践行。这不是仅仅将理性知识熟悉化，而是要将党史知识中的情感基因和情感力提炼，融贯于自身对于党和国家深厚的情感中，并在深厚情感的滋养中孕化良好的师风师德。同时，要打破党史学习教育固有模式，探索、寻求党史学习教育情感教育模式的有效途径。第三，要具有自律品格和人格魅力。教师要用严以律己作为个人修炼准绳，对高尚的人格保持敬畏崇敬之心。通过内外统一的人格和品格魅力让学生在情感上喜爱、信任、依赖和崇敬，充分利用好情感的动力性、感染性和价值方向性特征，在纯粹的真理和情感力量感召下让受教育者通过教师的积极情感和人格品质，真情实感的表达、感染，以能自发地引起大学生对于党史学习教育的情感认同。

而在使用“情感力”的技巧方面，情感本身就是以双向的人际交往和沟通为前提。教师内在所具备的教育理念、价值观念、情感态度和教学目标要通过外在的教学的表达方式、沟通技巧和交往模式来实现。因此，在党史学习教育中教师要做到“以情叙史”，将情感注入党史学习教育各环节中。厘清党史学习教育的情感逻辑，明晰党史学习教育的情感意义。思考“以情叙史、以情明理、以情动人和以情引行”的教育模式。探索构建学生党史学习教育情感认同话语体系，突破师生情感话语表达体系屏障，将党史学习教育中那些感天动地的伟大情感与学生个人情感同频共振，产生情感的耦合融合。让学生在党史学习教育中感受到“情感在场”和“责任在场”，才能让学生做到“与国家共在”和“为国家而在”。同时，还应引导作为情感教育的客体辩证认识在党史学习教育中的作用。一方面，作为党史学习教育的对象，学生对于党和国家的情感认同和良好的情感调节能力是党史学习教育的目标之一。另一方面，学生可以发挥党史学习教育主体间的作用，通过朋辈教育、实践活动和情感传递等方式起到良好教育作用，他们本身的情感素养也会成为党史学习教育的有效资源。

（二）以情构境：提升党史学习教育的情感体验性

党史学习教育是对积淀厚重历史的红色文化，蕴含中国共产党的红色基因和中国共产党人精神谱系和民族精神的传递。精神文化与情感是紧紧相连的，文化是情感发展的土壤，精神是情感升华的展现，情感是精神与文化传承的延伸。开展党史学习教育需要提升党史学习教育全域的情感体验性，增强党史学习教育的温度，激发受教育者的积极情感的体验。为此，党史学习教育要在以情构境上探索有益的模式。在高校党史学习教育情境构建中可以按照其场域特点分为自然情境、创设情境、介入情境和虚拟情境。

自然情境主要是指高校物质环境。学校环境本身就是学校的教育资源，是情感陶冶的主要场所。在学校环境中应该注重党史学习教育环境的营造，以学生的心理需求、情感观照和关注特点为出发点，通过符号化、文字化和图像化等方式将党史知识映入学生的注意范围和感官直觉，在校园各种物质形态和园区实体构建中实现党史学习教育的融入，注重红色文化教育资源的引入和红色爱国主义基地的建设，让积极的情感体验在自然常在环境中不断生长。

创设情境则体现在校园党史学习教育、红色文化和传统文化环境的营造层面，其关键是对于学校特定的精神环境和文化气氛情感体验的营造。高校要以开展富有情感的党史学习教育为主线，如开展党史专家和党员讲党史故事、主题宣讲、文艺巡演、研学实践及志愿服务等活动，常态化推动党史学习教育与民族精神、社会主义核心价值观和文化软实力的结合，用情感点滴浇灌不断促进学生的党史学习教育情感体验。

介入情境则体现在高校党史学习教育的课程情境和教学情境。党史学习教育在高校的“主战场”是课程建设。首要之义应是将党史学习教育内容无缝嵌入和有机融入课程思政和思政课程教育中，挖掘教育情境中情感因素，创设情感性党史学习教育环境，让党史学习教育的积极正向情感体验在课程、教材中发挥作用，促进学生在党史学习教育中用党史知识武装头脑，用积极情感滋养心灵。

虚拟情境则指在人工智能和数理情感引导未来趋势的背景下，由信息技术和互联网的发展带来可重现和真实体验党史经历的优势。可在全域情境中，充分利用AI技术、大数据、人工智能方式等信息技术增强中国共产党建立的虚拟场景经历和由经历所构成的追忆性体验，产生对于党史和爱国的认同并渗透人的内心。高校还可以建设虚拟实验平台、进行具有前瞻性的党史学习教育“网络+”模式的探索。集成AR、VR、H5等技术，集合“融媒体+移动云”手段，开展更自动、更精准、更高效的智媒传播等。而现在的情感识别技术和情感计算也给党史学习教育亲和力提升带来了新契机，智能机器人与人类的新型人-机互动模式也有助于受教育者的情感觉察和党史学习教育情感认同的提升。情感智能技术给思想政治教育亲和力提升带来了技术革新，也给党史学习教育亲和力提升带来了新的变革。总之，党史学习教育情感教育磁场的构建，不仅要构建好单一场景，同时在情感层面做到宏微观照、“软”“硬”结合、虚实转化以促进情感教育全域的体验性。

（三）以情引行：打造沉浸式的党史学习教育机制

党史学习教育实践逻辑的最终落脚点在“学史力行”，在于实现中国共产党百年历史中永恒精神的继承和延续。通过总结和提炼已有党史学习教育的经验和成果，打造沉浸式的党史学习教育活动机制有利于发挥情感对于党史学习教育实践的驱动作用。通过党史学习教育让学生浸润在一种爱国主义情感的教育情境中，在实现内化中赓续红色基因，传承革命薪火；也让生命获得不竭的滋养，让党史学习教育的意义融入受教育者的血脉和精神中，化为人的心性品质。

一是建立党史学习教育的长效机制。高校要着眼党史学习教育系统性、整体性和稳定性，保障党史学习教育生态优化。以党史学习教育亲和力作为评价指标之一，将情感浸润体现在活动环节，促进“情感体验-情感认同-行为认同-行为自觉”的党史学习教育实践活动有效模式。

二是党史学习教育的载体创新。党史学习教育要借多样化载体的优势，聚焦全方位立体化载体层次，将情感教育在文化载体、活动载体、管理载体、传播载体和网络载体中发挥黏合剂作用。但也要认识到党史学习教育中人是能动的载体。故而要凝聚智慧教育、精准教育和情感教育的特质和方法，实现面向未来具有温度的党史学习教育。

三是党史学习教育意义的升华。党史是一部“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的历史体现，中国共产党对人民的深厚情感贯穿于整个百年党史中。党史学习教育亲和力是情感层面的观照，是党史学习教育情感转向的彰显，是一项需要长期坚持且具有重要意义的教育活动。从百年党史汲取力量，从现今社会凝聚力量，都是为了具有穿透未来的磅礴力量。高校从情感关注中探寻党史学习教育或者思想政治教育的方式方法，有助于让学生更加清晰地认识到其中蕴含的重要意义和时代价值。