思政视域下高师钢琴伴奏编配教学改革研究与实践

■陈华

中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，要强化思想理论教育和价值引领，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源。而作为高师院校，钢琴伴奏编配是音乐学专业课程中的必修课，这门课程为培养具有教学能力、伴奏能力、组织能力、合作能力的应用型复合人才承担了重要的作用。如何在该课程教学当中融入思政教育，使学生在掌握钢琴演奏的专业技能的情况下，也能提升师范生品德修为，提高美育的审美能力，是我们音乐学课程当中必须达成的目标。

一、高师钢琴伴奏编配课程与思政教育的关系

思政教育是现代化教育的重要内容，更是推动学校教育创新发展的核心力量。高师钢琴伴奏编配作为高师音乐学专业中的一项重要教学内容，在整个专业课程学习期间都具有重要地位，合理、高效地把思政教学与钢琴伴奏课程融合，不仅能够进一步推动学校教学思想与模式的改革，同时能提升高师钢琴伴奏编配的教学质量，实现高师音乐专业的学生成为理论知识与实践能力双向发展的复合型人才。此外，高师钢琴伴奏编配教学与课程思政有着思想层面的联系，在进行高师钢琴伴奏编配教学的过程中，坚持以思政教育为基础进行实践教学，能够使学生的思想道德、精神层面得到升华，从而培养出更符合现代化社会发展的实用型人才。思政课程与高师钢琴伴奏编课程有相同的价值追求，因为思政教育不仅能够提升学生的精神价值，同时也能实现学生的实际社会价值，使学生在之后的工作中获得人生价值的体现，所以在实际教学过程中思政教育和高师钢琴伴奏编配教学具有相互依存的关系。

二、思政视域下高师钢琴伴奏编配教学改革的必要性

（一）钢琴伴奏编配是美育教育不可分割的重要部分

新时代的高校教育不断在发展变化，大学生的思政教育对于人才的培养有着重要作用。过去我国高校的思政教育与专业教育存在一个分离的关系，专业课程只是传授相关专业技能和专业理论知识，而思政教育着重培养学生的思想综合素质。现在思政教育要与专业课程相融合，就是要挖掘专业课程中的思政元素，把思政元素融入德育、美育教育工作中去，通过钢琴伴奏编配教学的课程思政，培养高校大学生的正确人生观、价值观，提高学生综合音乐素养。不了解音乐内涵的人认为钢琴伴奏学习仅仅起到培育音乐素养的作用，事实上提升钢琴伴奏编配的实效性，能更好地提升音乐师范生的专业技能，其专业的音乐素养和道德认知也得到更好的提升。在众多音乐演奏中，钢琴伴奏总是会恰到好处出现，优秀的钢琴伴奏曲会让人产生不同的情感共鸣。譬如低沉凄凉的钢琴伴奏能够让人感受到悲凉的气氛；轻快的钢琴伴奏能够让人体会到轻松愉悦；壮丽宏伟的钢琴伴奏能够使整个音乐演奏瞬间变得庄严，所以钢琴伴奏的重要性远远超过了我们的想象。

（二）钢琴伴奏能够提升音乐作品的艺术价值和情感共鸣

钢琴伴奏能够让音乐作品得到升华，优质的钢琴伴奏在音乐作品中起到重要的作用。例如《长江之歌》是一首有力量的歌颂祖国的作品，它讴歌了中华民族的母亲河——长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。这个作品是大型纪录片《话说长江》的主题歌，作为一首较为典型的歌曲伴奏学习的代表曲目，可以从旋律音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌、历史上的荣辱兴衰，结合钢琴智能化教学，把视、听、唱多手段结合，通过音乐知识点的融汇与贯通，激发学生们的爱国之情。作品的钢琴伴奏前奏开始让人感受到了音乐的情感，当学生仔细聆听时，会发现优秀的钢琴伴奏编配可以让听众热血沸腾，可见钢琴伴奏在对于一个成功的音乐作品来说多么重要。钢琴伴奏同时也是抒发感情的载体，在音乐表演中激昂的钢琴伴奏能够将我们的爱国情怀和热情释放，从而进一步提升音乐作用的艺术价值，所以在音乐作品创作过程中，最不可缺少的就是钢琴伴奏的编配，通过钢琴伴奏课程的学习，也可以激发学生对国家、民族的热爱。

三、思政视域下高师钢琴伴奏编配教学改革面临的问题

（一）高师钢琴伴奏课程教学内容与形式单一

就目前部分高师钢琴伴奏编配教学现状来看，现阶段最主要的问题就是高师钢琴伴奏编配教学内容与形式比较单一，尤其是在传统教学模式的影响下，在钢琴伴奏编配的教学过程中，教师以往主要向学生传授音乐理论基础知识和演奏技巧等相关知识，上课形式也多为小组课，不同演奏水平的学生都学一样的音乐作品，很难做到因材施教。传统教学模式已经不适合高师钢琴伴奏编配教学，随着互联网、人工智能的出现，钢琴教师应该根据学生的学习情况，以及自己擅长的教学方式进行教学模式改革，进而提升高师钢琴伴奏编配教学质量。此外，为进一步发展高师钢琴伴奏编配教学模式的创新，以学生为课堂教学的主要核心，积极发挥学生的主观能动性，运用具有创新性和交流性的教学模式进行高师钢琴伴奏编配教学。

（二）钢琴伴奏编配教学实践中专任教师的思政能力不足

要把思政教育、钢琴伴奏课程有效地融合，一方面是为钢琴伴奏课程拓展它的教学价值提供了明确的目标，但另一方面也会为钢琴教学的改革创新带来一定的压力。因为从原来的钢琴课程教学的现状来看，虽然绝大部分教师有扎实的演奏专业素质技能，但是思想政治理论水平相对较弱。部分的老师在教学的实施过程中认为思政融入很难切入，课程思政的建设推动力度不大，教师对课程思政与学科课程之间的相互融合互通的认知不够深刻。长期固有的教学手段和习惯，也影响着课程思政的建设，造成了课程思政建设与学科的专业知识间的融合不佳。在艺术课程思政建设中，教师是主体，课堂是媒介。教师长期在专业技能教学一线，对专业领域的知识和技能的教学游刃有余，但对于思政领域却存在视野窄、关注少、运用能力不足、知识欠缺体系化等问题，造成思政内容与教学内容结合中呈现专业教学与思政结合方式单一、结合点匮乏。

（三）高师钢琴伴奏编配教学目标缺乏针对性

在高师音乐教育专业课程中，钢琴伴奏课不仅是一门必修课，更是一门重要的实践型课程，而高师钢琴伴奏编配作为钢琴课中的重要内容，学生需要熟练掌握钢琴伴奏的编配。然而，在现实教学情况中，很多学生都只能掌握钢琴课学习的部分内容，还有部分学生欠缺音乐实践能力，所以在高师钢琴伴奏编配教学中，学生在跟随教师学习钢琴演奏技术时会表现得很轻松，但是在独立地运用高师钢琴伴奏编配专业技能时，很多学生的表现都不尽如人意，这和高师钢琴教师在课程中只注重理论教学而与实际脱节有关。不仅如此，现阶段很多学生都不会主动思考所学习的知识内容，更不会在课后对课堂内容进行整理、吸收，如此一来，学生就无法实现钢琴伴奏编配的知识运用，从而导致学生进入教师岗位后无法将所学习的知识有效运用。

四、“思政”视域下高师钢琴伴奏编配课程改革措施

（一）强化高师钢琴教师课程思政教学能力

高师钢琴教师是实现高师钢琴伴奏编配教学改革的核心力量，作为钢琴伴奏课程的专业教师，要加强自身的思政教育理论的学习，提高思政理论的知识水平，通过提高自身的理论修养，结合钢琴课程的思政建设，把思政教育和伴奏课程的教学融会贯通，提高钢琴课程的教学维度。因此，在构建思政与钢琴教育相结合的音乐教育时，学校应该重视高师钢琴教师的团队建设，重点关注高师钢琴教师思想政治与专业素质的培养和提升，在具体实践过程中，高师钢琴教师应该注重自身教育理念的发展，同时对自己的专业素质进行有目的的提升，在日常教学活动中教师应该积极参与学术讨论活动，这样不仅可以拓宽钢琴教师的知识面，同时能进一步提升高师钢琴教师的政治思想和专业素质，从而实现思政视域下钢琴伴奏编配教学的改革创新。

（二）在钢琴伴奏编配课程音乐作品创作中，深挖思政元素

对钢琴伴奏课程作品的学习，从内容方面挖掘思政元素，可以从作品的时代背景以及作者生平去探寻思政的切入点。通过欣赏、伴奏，学生感受民族音乐的特色。另外还可以从中小学歌曲作品的节奏旋律和声调式中去寻找中国元素。音乐作品的调性旋律、音乐内容、不同风格的民歌小调，都能使聆听者感受不同的音乐特色，也可以成为创作者的情感寄托。教师从审美的角度开展教学活动，更好地融入思政教育的内容。建立学生的文化自信，热爱民族音乐，使中国的民族音乐受到更多年轻一代的喜爱。

（三）以学生为主体，强化高师钢琴伴奏教学实践

在高师钢琴伴奏编配教学中，最难突破的问题是传统教学模式。因此，钢琴教师在创新教学模式之前，应该对学生的学习情况和适应情况进行调查，主动听取学生的不同建议，这样才能保证教师采取的新教学模式适合学生学习，从而确保高师钢琴伴奏编配教学质量不会下滑。无论什么课程的教学都是为了让学生能主动进行实践运用，因此，在高师钢琴伴奏编配教学中，高师钢琴教师应该鼓励学生积极参加实践表演，比如各种钢琴演奏活动、音乐会、钢琴交流会、钢琴伴奏编配交流会等，只有保证学生主动参与这个活动，才能使学生对钢琴伴奏的编配感兴趣，同时对音乐有自己的认知与理解，如此一来，学生的钢琴伴奏编配学习才有意义。同时教师应该制订考核计划，根据班级学生的具体情况进行定期或者不定期的教学内容考核，这样不仅能够更清楚地了解学生的学习情况，教师还可以组织学生参与思政作品音乐赏析，比如一些经典红色曲目的钢琴演奏会，这样不仅能够让学生得到红色音乐的熏陶，同时能进一步实现思政视域下钢琴伴奏编配教学的改革。

（四）注重学生音乐素质教育培养

随着社会的发展与改革，我国音乐教育也有了新课程标准。根据国家颁布的音乐教育新课程标准，国家始终坚持“以人为本”的教育理念，所以钢琴教师在教学过程中应该重视以学生为教育主体的教学模式改革，重点关注学生的音乐素质培养，实现全面化的音乐人才输送。加强学生的情感体验，让学生在演奏或欣赏乐曲的情感深度体验中，获得思想上的熏陶，一方面教师可以引领学生去聆听名师名作，培养学生在练习过程中去调整自己的伴奏，聆听歌唱者的情感表达。通过对作品的节奏旋律乐句气息等分析对比，让学生感受作品内在的情感；另一方面做好师生的互动交流，如在爱国题材歌曲的学习训练中，引导学生讨论作品的精神力量，谈谈自己的感悟，提高学生的自主感受力和音乐素质。钢琴教师帮助学生通过课程学习提升自己的音乐欣赏能力和创造能力。

（五）运用智能化的教学软件，提高学生兴趣，扩充思政教学资源

在进行高师钢琴伴奏编配教学时，采取混合式教学模式，利用各类练琴App、学习强国、中国大学MOOC 等学习平台，为大学生个性化学习提供更多的学习资源。运用人工智能的技术对教学方式、教学情境等方式的拓展，逐步激活课程思政建设的活力，创新教学环境，拓展教师课程思政视角，更新教学手段，夯实课程思政建设的实施过程。高师所培养的学生是面向全社会的实用型人才，实用型人才并不只是单纯地具备理论知识和专业能力，同时应该具备良好的政治思想，以及可持续发展的专业知识能力。严格根据学校相关制度进行高师钢琴伴奏编配教学，实现复合型音乐人才的培养，从而推动思政视域下高师钢琴伴奏编配教学的改革与实践。

综上所述，高师钢琴伴奏编配教学在高师钢琴专业课程中具有重要地位。就钢琴伴奏的编配教学而言，应尝试在教学的内容、形式、理念等方面寻求创新与突破，使其能够适应新时期新的教学目标的需要，在思政教育与钢琴编配融合方面寻求新的突破点。教师结合思政相关内容开展高师钢琴伴奏编配教学，并帮助学生能够高效获取钢琴伴奏编配教学的专业技能，学生掌握钢琴弹奏技巧，树立正确的人生目标，同时形成良好的行为道德规范。使学生更好地表达音乐作品，提高学生的音乐素养和审美能力。