论提升高校学前教育专业学生舞蹈应用能力

马 兰

（吉林师范大学博达学院 吉林 四平 136000）

作为幼儿教师培养摇篮的高校学前教育，其能力培养效果，关系到我国幼儿教师素质建设以及师资力量水平。舞蹈艺术教育，需要关注美育教育价值和功能体现，提高学生未来的教育水平。高校学前教育专业中，舞蹈课属于很重要的内容。应重视学生舞蹈应用素质培养，使学生能够主动学习舞蹈知识，不仅要关注外表形态塑造，同时还要内化经验和感知，使学生形成创编能力、思维能力、舞蹈教育能力。让学生，也就是未来的教师，能够将自己的美育素质和教育能力，灌输到课堂中，展现给学生。学生在学习、模仿中，逐渐感受到舞蹈的魅力，提高舞蹈教育效果，实现学生舞蹈素质和技能的有效培养。

一、提升高校学前教育学生舞蹈应用能力的必要性

（一）幼儿舞蹈教育形式化及缺少内涵

幼儿园教育中，舞蹈艺术的利用和渗透，包括三种情况，分别是第二课堂、集体教育活动、早操活动。所谓的第二课堂，说的是单纯训练技能，只面向有舞蹈兴趣或是舞蹈天赋的幼儿，直白地说就是兴趣班。舞蹈教育需要面向大多数幼儿，为大多数幼儿提供教育。舞蹈是一种很好的美育教育工具，能够完成美育知识的传授。集体活动中的舞蹈元素应用，能够提高幼儿园的舞蹈教育效果。幼儿园的教师，当前大多没有扎实的舞蹈素质，没有舞蹈知识使用能力。设计活动的时候，形式方面使用舞蹈元素，利用舞蹈过程传递知识。可现实中却是，教师乱用、浅用问题非常普遍，不能正确提取知识，并设计典型舞蹈活动。只是简单地使用表演，组织幼儿模仿知识，幼儿没有感知知识的过程，直接参与到表演过程。教师示范期间，毫无规范性，舞蹈元素并不能起到传递知识的作用。设置活动方面，舞蹈元素毫无内涵。学前教育利用幼儿对于音乐的反应，作为舞蹈节奏知识教学方法，是舞蹈教育中，使用舞蹈元素最广、最多且最有效的活动。实际教育期间，教师没有肢体感知应用能力和使用能力。因此，幼儿园舞蹈教育活动空有舞蹈美育的形式，却无法使舞蹈美育影响幼儿，有效促使幼儿全面发展，使舞蹈教育活动缺乏内涵性。

（二）幼儿教师舞蹈能力需求与高校培养方向错位

在学前教育专业的培养计划中，为期一学期的进园顶岗实习是实现培养目标，提高学生知识应用能力的重要环节，也是检验学前教育课程教学质量的重要阶段。学生经过实习，会将实践中遇到的问题及时回校反馈给教师。其中，一个最大的问题就是，实习生认为在校阶段所习得的舞蹈课程的知识和能力，除了让他们在形体上注意幼儿教师的仪态外，其他知识和能力无用武之地。

作为一名幼儿教师，主要工作对象是低年龄阶段3-6 岁的幼儿，这个阶段的孩子，身体正处于成长发育阶段，天性活泼好动，集中力差，精细动作发展不稳定，肌肉控制力、力量感较弱，但感知音乐反应灵敏，会根据音乐感受将节奏用肢体律动形式直观地即兴表现出来，准确性、创造性较精确。面对这个特殊年龄段的孩子，实习生并不能直接将自己所学习的基训、少数民族民间舞、幼儿舞蹈组合直接教于幼儿，而是需要将学习这些知识和技能后所具有舞蹈思维、动作表演、编创创新等能力应用于幼儿所进行的教育活动当中，即借用舞蹈美育作为手段和工具，去传递生活经验，使幼儿在边跳边玩儿中，认知、感受、欣赏肢体动作所生成的知识经验。因此，注重舞蹈理论知识的学习，动作组合的训练培养出舞蹈思维、动作表演、编创创新等应用能力才是幼儿舞蹈美育所需要的，具有舞蹈应用能力的人才才是幼儿园需要的。反观当今的高校学前教育舞蹈课程教学，在教学方法和目标上，并无不同，且只注重动作训练带来的外在形体的改变，并不注重应用能力的培养。因此，幼儿园对幼儿教师实际舞蹈素质能力的需求与高校专业课程的培养存在错位。在学前教育专业学生进行培养的过程中，需要熟练掌握艺术技能，引起幼儿兴趣，准确把握与幼儿沟通的方式，深化掌握艺术技能。不仅要弹唱会跳，还要形成理论认知，形成应用能力，在幼儿教师的岗位，才能够在幼儿教育活动中灵活运用，取得明显的美育效果，并且有效地促进幼儿的全面发展。

二、提升高校学前教育学生舞蹈应用能力的意义

（一）促进学生综合素质的提高

舞蹈是一门综合的艺术表现形式，与其他姊妹艺术有着紧密的联系，因其艺术的综合性特性，学习舞蹈能够使得学生的综合素质得到一定的提升。在进行舞蹈动作练习和作品排练时，需要音乐的辅助，接触不同音乐，就需要学生能够了解到不同音乐的类型及其节奏、风格区别，因此在提高学生的舞蹈应用能力时也提高了其对于音乐的综合理解能力。另外，舞蹈与武术和戏剧也有着紧密联系，舞蹈艺术在各个历史阶段，提炼武术和戏剧元素，发展着自身艺术形式，不断充实本艺术内容，舞蹈艺术具有深厚的文化内涵。因此，学生在学习舞蹈的过程中，不仅仅是对动作进行练习和产生肌肉记忆的过程，更是在学习这些肢体动作的同时将背后传递的文化内化于脑，进行了深入的了解。在欣赏优秀民族民间舞的同时，深入体验不同民族民间舞蹈的动作动律美、体态韵律美、服装造型美。将学习舞蹈和感受舞蹈相互结合，提高自身对于艺术的感受和理解力，从而促进其审美能力的提高。

（二）促进学生身心健康发展

通过科学系统地训练对学生进行形体训练，能够在一定程度上改善学生的体形。在学习舞蹈的过程中，体格和体能这两方面都能够得到有效提升，优美的动作训练能够矫正学生日常不正确不健康的身体状态，调节其体态。学前教育专业学生在未来就业的过程中，绝大部分的时间面对的都是尚未生长发育的幼儿，其言行举止对于幼儿都有着深刻的影响，不良的行为习惯对于幼儿的影响是巨大的，因此通过舞蹈训练改善自身的缺点和不足，为将来的教学提前做好准备。

（三）提高学生的想象力和创造力

想象力和创造力在这个日新月异的科学技术发展和竞争激烈的社会上占有很重要的地位，学前教育专业学生日后的工作对象是幼儿，幼师这个职业本就希望他们能够在工作中具有丰富的想象力，能够对幼儿进行有思想的、有个性的教育，使得他们能够在竞争激烈的社会环境下生存下来。舞蹈具有表达情感的功能，艺术是反应社会现实的手段，当进行表演和创作时，学生需要调动自己储备的已有知识经验和积累的生活经验，将自己的聪明才智创造性地发挥出来。在学习的过程中，学生可以通过自由组队来进行学习、排练和表演，在这个团队合作的过程中他们之间的交往也会更进一步，从而他们的合作能力也能够得到相应的提升。

三、提升高校学前教育学生舞蹈应用能力的举措

（一）进一步完善相关舞蹈课程

开设学前教育专业舞蹈教育，不仅要考虑基础舞蹈基调、民间舞蹈、幼儿舞蹈，同时还要加入教学法、舞蹈欣赏、中外的舞蹈历史等内容。这样才能在实践和理论的互动中，提升学生知识学习能力、理解能力。舞蹈教育中，应重视互动，锻炼学生实践能力，做好舞蹈教育方式改革。使用新颖的教育模式和手段，用艺术实践方法教学，提高学生舞蹈学习积极性、主动性。学生学习一段时间后，组织学生反思和总结知识，提高学习能力和舞蹈素质。

（二）重视提升学生的舞蹈编创水平

作为未来从事幼教行业的大学生，舞蹈的编创能力必不可少，这是舞蹈应用能力的重要指标。因此，学生在学习期间，需要提高自己的舞蹈创作能力、改编能力。学生舞蹈学习的时候，教师进行创编训练。专业课的开设具有很好的效果，有足够的舞蹈、音乐天赋，配合教师的耐心引导，学生就能形成舞蹈创编能力。教师在讲解组合动作时，可以引导学生一起分析和研究舞蹈动作由哪些动作组成，有哪些变化，根据什么节奏调整。学生从原本单调性学习，走进复杂、有趣、灵活的知识。学生慢慢感受，在亲身体验中了解动作变化规律和特点。平时教育中，教师可以尝试性改编歌曲，留出开头和结尾，学生可以自行进行舞蹈动作训练。学生用歌曲改编的方式训练，在音乐结束过程完成动作训练。每个学期期末考试，教师都可以设置创编任务。在教师指导、学生实践中，逐渐了解舞蹈改编和创作方法与规律。学生意识到舞蹈动作创编、改编十分有趣，在训练中，逐渐具备了舞蹈创作能力。

（三）重视综合能力的有效培养

对于幼儿来说，音乐和他们的肢体动作具有紧密的联系，他们对于音乐节奏的感受，首先就是利用肢体表现出来，在节奏之下，让他们通过动作表现他们所认为的音乐内容是培养他们综合能力的一种方式。在幼儿的音乐教学活动中包括了：唱歌、舞蹈、欣赏歌曲和游戏等形式，这些活动在教学的过程中是紧密相连的，通常以其中一个活动作为中心，其他的活动以辅助的形式来进行融合。比如，在儿歌的教学活动中，教师借助律动活动促进学生能够更好地掌握音乐的节奏，借助舞蹈进一步地表现音乐的内涵，借助音乐游戏灵活地组织教学，调动幼儿的积极性等等。所以在幼儿园的音乐教学活动中，培养学生这种融合舞蹈、歌唱与游戏和一些创新的教学手段综合运用能力尤为重要。

（四）借助互联网拓宽视野

想要切实有效提升舞蹈的应用能力，就必须拓宽视野，多欣赏和学习更多的优秀舞蹈作品，使用互联网技术手段无疑是一个有效的教育方式。通过互联网，学生们可以欣赏和学习优秀作品，加强知识积累，并将舞蹈作品与理论知识相互结合，例如，某些知识点在语言文字上需要做很多解释介绍，列举许多例子才能弄懂，通过互联网教学，在强烈的视觉冲击之下，搭配教师的解释，化难为易，帮助学生更加容易地理解并掌握学习要点，教师也将收获一个显著的教学效果。

（五）完善舞蹈教学的评价体系

因为一些因素的影响，舞蹈课程目前在学前教育专业上来说还是有发展的空间的，课上的内容与学生的实际情况并不符合。所以在高校学前教育专业的舞蹈教学中，需要同时重视学生在课上的知识吸收和其课下各项其他能力的培养，比如说他们的实践能力和创新能力，抑或心理素质等综合能力等等，在发展共性的同时其个人的特性也不能被忽视。针对过去主要依靠记忆组合的考查舞蹈能力方式需要作出一个改变，在时代的新要求之下，高校也应该采用新手段去对学生进行一个评价，舞蹈评价对于其他课程来说是不同的，舞蹈是一个关于美的艺术，但教师也不能仅仅注重形象好的学生，对于舞蹈的评价还是需要结合平时的训练、艺术实践和其自我教学等多种角度来对学生进行评价。

四、结语

综上所述，培养舞蹈应用能力在学前教育专业舞蹈课程中是重中之重，在教学中能够明显地感受其可操作性和实效性。为了促进学前教育学生能够更快地适应幼儿教学工作，培养高校的学前教育学生舞蹈应用能力是目前学前教育舞蹈教学的首要任务，这个过程注定艰辛且漫长，关系着学前教育学生毕业后是否能够在其行业中具有竞争性，对未来幼儿教师专业素质的提高具有重要意义。