基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学考核改革实践

黄 河

（三亚学院 海南 三亚 572022）

地方高校作为培养合唱与指挥人才的主要阵地，其合唱与指挥人才培养质量直接影响着当地中小学合唱水平，乃至社会合唱艺术的发展，由此看来，合唱与指挥课程教学十分重要。然而，现阶段，一些地方高校的合唱与指挥课程教学还存在着诸多不足。对此，地方高校应立足实际，积极投身合唱与指挥课程教学改革，通过创新教学形式、更新教学内容、革新教学理念以及改革考核方式等措施，不断提升合唱与指挥课程的教学质量和教学水平，提升学生的合唱与指挥能力，进而为有效推动高校合唱指挥教学深入发展，培养高质量、高素质、专业化的合唱指挥应用人才奠定坚实基础。

一、地方高校合唱与指挥课教学中存在的不足

（一）教学形式千篇一律，学生学习兴趣不足

地方高校合唱与指挥课教学中存在着教师教学形式千篇一律，学生学习兴趣不高的情况。每位学生都是独立存在的个体，都有自己独特的个性特点，教师在教学中要善于发现学生的独特之处，采取多样化的教学方式，有效吸引学生的学习兴趣和注意力；反之，一刀切式的教学形式不利于学生有效学习。然而，当前有的地方高校在合唱与指挥课教学中依然沿用以教师为主体，填鸭式的教学形式，分两步走，先开展合唱教学，后进行指挥课教学，在教学中只进行简单的知识讲解，之后让学生照葫芦画瓢式地机械模仿练习，最后再由教师指出不足。这种千篇一律、被动式的教学方式并不利于激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，会限制学生的学习思维和想象力的发展，不利于学生综合能力的有效提升[1]。

（二）教学内容简单划一，学生实践动手不足

地方高校合唱与指挥教学中存在着教师教学内容简单划一，学生实践动手能力不足的问题。据了解，大多数地方高校合唱与指挥课程的教学内容都比较单一、随意，并没有充分结合学生实际的学习情况以及现实的应用情况。比如：有的教师在讲解指挥知识时，只是简单地给学生讲授一些基本的指挥动作，如：预备拍、起拍、收拍以及常用指挥图式等示范操作，对于指挥的发展简史、指挥基本技法、艺术理论等方面的内容甚少提及，学生只是简单地模仿老师的指挥动作，指挥课学习也成了简单的形体课，学生对于其他的知识内容可谓一概不知，只会简单的几个指挥手势。故而，学生学习的合唱指挥知识还远远不能适应社会的实际需求，学生实践动手操作的能力相对匮乏，教学内容亟须更新和丰富。

（三）学校及师生对合唱指挥教学重视不足

地方高校合唱与指挥教学中还存在学校及师生对合唱指挥教学重视不足的问题。当前，大多数地方高校对于合唱指挥教学还没有充分且全面的认识，并没有认识到合唱与指挥课程教学的重要性。比如：有的地方高校仅仅只是把合唱与指挥课程看作一门选修课，并没有把其当作必修课来对待，还有的地方高校只是开设了合唱排练课，并没有增设相关的指挥课，故而对于合唱指挥教学重视不足。再比如：有的教师在音乐教学中过于注重声乐知识和乐理知识等方面的知识传输，而忽视了合唱指挥教学，这会直接影响学生对于合唱指挥教学的认识，会给学生传输一种声乐、乐理知识学习更为重要，而合唱指挥学不学皆可的思想观念，不利于学生正确对待和认识合唱指挥，甚至还会大大降低学生对于合唱指挥的学习主动性。

（四）教学考核陈旧滞后，评价方式有待完善

地方高校合唱与指挥教学中同样还存在着教学考核陈旧滞后，评价方式缺乏创新、不够全面的问题。调查显示，当前，绝大部分地方高校的合唱指挥考核都是采取随堂考察的方式进行测验，即教师根据班级学生人数将学生分为不同的小组，在考试过程中，教师会为学生指定某个作品，或让学生随机抽取作品，之后学生轮流上台进行指挥，而其余小组学生配合演唱，教师可以根据学生的指挥动作、手势以及演唱水平、音调、音准等进行综合成绩评定。但这种考核方式过于落后，不能全面反映学生的综合实力，学生在考试过程中只是被动地跟着其他学生或是录音进行指挥或演唱，教师无法全面了解学生的实际水平。加之，教师的单一评价过于片面，有时会存在主观偏差，不利于全面衡量学生的综合水准，而只有评价方式多元化、全面化，才能有效反映学生的学习效果，体现评价结果的公平和公正。

二、基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革实践策略

（一）创新教学形式，以翻转课堂激发学生的学习兴趣

基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革要注意创新教学形式，以翻转课堂激发学生的学习兴趣和学习热情。新课改要求教育教学要突出学生的主体地位，激发学生学习的能动性和学习兴趣，为此，教师在合唱与指挥课教学改革中要注重以学生为中心，改变以往填鸭式和一刀切的教学形式，不断创新教育教学新方式和新形式，通过组织多样化的课堂教学模式激发学生的学习趣味和学习热情。例如，在合唱与指挥课教学中，教师可以积极实践翻转课堂，通过把学习的决定权交给学生，突出学生学习的主体地位，实现从让学生学到学生要学的转变。教师可以给学生提前布置下一次课的任务排练活动，让学生在课下的时候根据任务选择合适的曲目，进行排练方案的设计和练习，在正式上课的时候，教师可以和学生转换角色，通过让学生亲身体会和组织合唱选曲、合唱训练、声部划分、指挥方案设计以及钢琴伴奏等过程让学生真正感受合唱与指挥的魅力，进而引发学生积极思考，增强学生之间的友好互动，提高学生学习的兴趣和动力[2]。

（二）更新教学内容，侧重理论与实践锻炼的有机整合

基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革要注意更新教学内容，注重理论教学与实践锻炼的有机整合。作为一门综合实践课程，合唱与指挥课要重点突出实践性教学，注重理论和实践的有机整合，避免将合唱指挥课上成简单的视唱课和形体课，为此，教师在合唱与指挥课教学改革中要注意更新教学内容，注重教学内容的丰富性和多样性，避免教学内容单一、片面。例如：在合唱与指挥课教学中，教师可以将合唱、指挥联合起来教学，加强二者之间的紧密结合，在教学时既要注重讲授合唱和指挥的理论知识，还要增设一些指挥技法训练，在课堂教学中充分融入指挥舞台表演、合唱曲目编创以及合唱和伴奏等方面的教学内容，从而让学生在学习过程中能够得到合唱训练和指挥学习的双重练习。除此之外，教师还可以积极开展实践教学活动，如：合唱指挥音乐会、合唱指挥比赛等，通过给学生提供这些实践锻炼的操作平台，有效提升学生的艺术实践能力和综合素养[3]。

（三）革新教学理念，增强对合唱指挥教学重要性的认识

基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革要注意革新教学理念，增强对合唱指挥教学的重要性的认识。正所谓，思想是行动的先导，认识是行动的动力，无论做任何事情，人都是先有思想，再有行动，而只有思想正确，行动才更切实可行。为此，在合唱与指挥教学上，无论是学校还是教师和学生，都应该抱有正确的思想理念，紧随时代发展步伐，不断革新理念，从根本上加深对合唱指挥的正确认识。例如：在合唱与指挥课教学中，教师要改变以往重理论教学而轻实践锻炼的教学观念，要注重理论和实践的有机融合，突出学生的主体地位，把课堂的主动权和学习决定权交给学生，同时，教师还要改变以往填鸭式的教学方式，充分发挥学生学习的积极主动性，树立对合唱指挥教学的正确认知。除此之外，学生也要正确看待合唱指挥教学，把合唱指挥学习和乐理知识学习等都放在同等位置，因为合唱与指挥学习同样至关重要，其在合唱团队中可谓是不可或缺的组成部分。

（四）改革考核方式，实施多元化的课程考核评价模式

基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革要注意改革考核方式，实施多元化的课程考核评价模式。以往的合唱与指挥课程考核大都是以随堂考察的方式进行，这种相对单一的考核评价方式并不能有效检验学生的真实水准，具有一定的不确定性和不稳定性，评价结果相对片面。为此，在合唱与指挥教学改革中，教师要注意革新考核方式，通过实施多元化的考核评价模式来提升考核结果的公平性和公正性。例如：在合唱与指挥教学中，教师可以采取形成性评价和终结性评价相结合的考核方式，通过形成性评价来考察学生的平时表现，如出勤率、随堂作业、测验考查、学习态度等内容，而通过终结性评价考察学生对于多声部演唱和指挥技能的掌握情况。除此之外，教师还可以采取主体性评价方式，即学生自评、学生互评以及教师评价等，来全面考察学生的学习情况以及对知识的掌握情况[3]。总之，教师在课程考核评价上要注意评价方式的多元化，避免单一的考核评价模式。

三、基于转型视域的地方高校合唱与指挥课教学改革的注意事项

（一）要注意培养学生的音乐感知能力和鉴赏力

在合唱与指挥教学中，教师要注意培养学生的音乐感知能力和鉴赏力。单一地教授学生合唱和指挥基础知识和理论知识是远远不够的，一个优秀的演唱者或指挥者要具备敏锐的音乐感受力，要对音乐有敏感的认知和独到的鉴赏。所以，教师在平常的合唱与指挥课程教学中要注意训练学生的音乐记忆力，通过音阶和半音阶练习、视唱练耳等加强学生的音乐听觉和音乐记忆力，增强学生对于音乐的感知能力。除此之外，教师在平时还可以给学生推荐各式各样的音乐作品，如艺术歌曲、进行曲、叙事曲等，不断开拓学生的听觉感受，提高学生的音乐感受力和鉴赏力[3]。

（二）要注重结合音乐知识，提升学生的作品分析能力

在合唱与指挥教学中，教师要注意合唱指挥和音乐知识的有效结合，通过给学生普及一些音乐史学、和声学、曲式学、配器学以及对位法等相关知识，提升学生对音乐作品的分析能力和理解能力。因为合唱指挥教学离不开一个重要元素，即音乐作品，教师只有将音乐知识和合唱指挥教学深入融合，才能有效帮助学生更好地理解音乐作品，掌握不同音乐作品的合唱风格和具体特征。

（三）要注重指导学生形体，开拓学生的指挥思路

在合唱与指挥教学中，教师还要注意指导学生的形体，一个优秀的指挥者必须肢体协调，手势动作流畅优美，教师在合唱与指挥教学中还要注重指导学生的肢体动作，比如：头如何摇摆，身体如何摇动，眼睛以及面部的表情应该是什么样，手势动作应该如何等，教师可以给学生展示相关典型的范例，来帮助学生合理运用肢体表演，以此发散学生的思维，开拓学生的指挥思路。

（四）要注重语言知识学习，提升学生的合唱水平

在合唱与指挥教学中，教师同样要注意指导学生的语言知识学习，一个优秀的演唱者要字正腔圆，倘若含糊其辞，话语不清，难免会影响听众对于音乐作品的直观感受，教师要通过指导学生的语言表达，教授学生如何朗读、如何停顿等，增进学生对音乐作品的理解，以便学生更好地把握音乐作品当中的内在感情，让学生的合唱声情并茂，从而有效提升学生的合唱水平。

四、结束语

在新课改背景下，地方高校合唱与指挥课教学改革势在必行，其不仅是顺应时代发展的需要，更是素质教育改革和发展的必然趋势。为此，地方高校应立足实际，积极投身合唱与指挥课程教学改革，通过创新教学形式、更新教学内容、革新教学理念以及改革考核方式等措施，不断提升合唱与指挥课程的教学质量，提升学生的合唱与指挥能力，进而有效推动高校合唱指挥教学的深入发展。