“互联网+”背景下初中班主任德育工作创新策略分析

张凤芹

摘 要：互联网为学校教育提供了新的媒介。在初中班主任班级管理工作中，德育是十分重要的一部分。班主任必须认识到互联网对德育工作的影响，并对其加以利用。基于此，本文首先分析了初中班主任德育工作的重要性及现状，随后就“互联网+”背景下初中班主任德育工作面临的挑战与机遇展开探讨，并提出了几条优化创新策略，以增强班主任德育实效。

关键词：“互联网+” 初中班主任 德育工作 创新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.060

人无德不立，立德树人是教育的根本任务。德育作为班主任工作的重要组成部分，是学生提高素质、涵养品格的重要途径。然而，在传统应试教育理念的影响下，许多初中班主任把更多的注意力放在学生的成绩上，致力于提升学生的中考成绩，而对学生的德育工作不够重视。这显然有违党和国家的教育方针，优化创新初中班主任德育工作势在必行。

一、初中班主任德育工作的重要性

（一）有利于减轻学生的学习压力

对于大部分初中生而言，中考是十分重要的考试。随着初中科目的增加，学生需要接收的知识与信息增多。这些原因都会导致学生产生较大的学习压力。而班主任德育工作在一定程度上能够有效缓解学生的学习压力。一方面，德育工作形式多样，能够为初中生的学习生活增添乐趣。德育活动相比于学科学习更为轻松，不必耗费学生太多的脑力与体力。另一方面，班主任德育中的学习品质、人生态度与价值观等内容能够对学生产生积极影响，促进学生心理健康成长，使学生正确看待学习压力，将压力转化为动力。

（二）有利于创建和谐的学习环境

班主任德育工作是其班级管理的一部分，对于班级氛围、班级环境均能产生积极影响。一方面，班主任对学生进行德育能够帮助学生形成良好的道德素质，使学生自觉维护班级环境，遵守班级管理制度，在班级中营造积极向上的氛围，有效避免拉帮结派、扰乱班级秩序等不良现象，从而使学生能够安心学习。另一方面，班主任德育有助于学生树立正确的学习观、人生观，使学生明白学习的意义，更加主动地投入各学科学习中，从而促进师生相互理解、和谐共处。

（三）有利于增加学生的集体荣誉感

集体荣誉感能够使学生在班级中获得安全感和归属感，从而心无旁骛地学习知识、涵养品德、掌握技能。班主任能够有针对性地开展班级德育管理工作，落实因材施教理念，充分发掘每位班级成员的潜能与才能，并在日常德育工作中培养学生的包容、互助意识，促进班集体整体能力与水平的提升，增强学生的集体荣誉感。在此情况下，学生也能对班级荣誉产生责任意识，从而更加认真、努力地投入学习，追求进步，力求为班级增光添彩。

二、初中班主任德育工作现状分析

（一）德育工作理念落后

当前，部分初中班主任在班级管理工作中呈现出德育理念落后的问题，认为德育工作就是说教。尽管德育知识讲解一定程度上能够提升学生的道德认知，但是这样的德育工作是不全面的。学生的道德情感与行为需要通过多样化的方式来培养。尤其在“互联网+”背景下，学生的思维方式受网络影响较大，更需要班主任进行正确引导，以帮助青少年抵制外界诱惑。因此，班主任应当意识到，当代青少年是有个性、有想法的群体，单一的说教方式并不能取得良好的德育效果。班主任应当加强与学生之间的双向沟通，注重与学生在情感与思想层面上的交流，在班级管理工作中以多样化形式渗透思想道德教育。

（二）德育内容不够丰富

当前初中班主任德育的内容不够丰富，无法满足学生的现实需要。集体主义、个人思想道德的教育只是德育的一部分，对于青少年而言，心理品质教育十分重要，这是学生提升道德素养、形成健康心理的重要途径。作为初中班主任教师，应当对青少年的心理变化有所把握，结合学生的身心发展规律来设置德育内容。此外，在“互联网+”背景下，班主任还应将德育工作与时代发展融合起来，将网络中丰富的教育资源纳入班级德育内容，创新管理方式，培养学生的社会意识，帮助学生形成正确的世界观。

三、互联网为初中班主任德育工作带来的挑战与机遇

（一）互联网为初中班主任德育工作带来的挑战

初中生的心智发育还不成熟，对外界信息的辨别能力较弱。在“互联网+”背景下，初中生面临更为复杂的社会环境。有的学生抵制不住诱惑，沉迷网络游戏或小说而荒废学业。同时，网络上的不良信息对青少年的成长发展有恶劣影响，会使他们对人生和未来感到迷茫，丧失学习的信心与动力。此外，互联网中呈现出来的部分价值理念与学校德育理念不一致，青少年极有可能形成错误的价值观念，致使其不思进取。针对这些可能性，初中班主任德育工作显得尤为重要。教师应当立足信息化时代大背景，结合青少年心理特征，加强德育工作，帮助学生树立长远的人生目标，促使学生脚踏实地、健康成长。

（二）互联网为初中班主任德育工作带来的机遇

首先，在“互联网+”背景下，班主任开展德育的方式更加多样。教师能够在网络上获取更多的教学资源，并丰富自己的教学手段。随着信息化教学设备的普及，教师能够便利地把视频、音乐、图片引入课堂，丰富德育内容，增强学生对社会实例的了解和认识，激发学生的想象力，激活学生的思维。班主任在德育工作中充分利用多媒体设备，将语言和文本信息转化为更加直观的表现形式，能够丰富学生的体验，提升德育的实效性。

其次，诸多线上沟通软件的应用能够有效增强师生沟通、家校溝通的效率。一方面，教师能够定期与家长沟通学生的在校表现，让家长了解学生的学习情况，并向家长传达具有针对性的教育建议。另一方面，家长也能利用教师提供的建议及资源优化家庭德育，落实家育作用，帮助青少年解决学习与生活中的困惑；同时，家长也能及时向班主任反馈学生的情况，增进班主任对学生的了解，助力班主任更好地开展班级管理工作。此外，班主任也可通过线上平台将德育内容发在学生的学习群中，以一种间接的形式传递德育理念，产生润物细无声的德育效果。

最后，互联网技术为班主任开展德育实践活动提供了更多的可能。德育工作应为学生创造将思想“外化于行”的机会，把道德教学落实到生活中。一方面，互联网技术能够帮助班主任引入更多的社会事例，将与青少年相关的社会热点引入课堂，增强学生对社会事件的认识，强化学生的道德判断能力。另一方面，互联网使信息获取变得更为便捷，有利于教师合理安排课外道德实践活动。

四、“互联网+”背景下初中班主任德育工作创新策略

（一）顺应时代变化，更新德育理念

在“互联网+”背景下，班主任首先要更新德育理念，才能在实施德育的过程中采取正确的方式，有效提升德育工作实效。针对部分初中班主任德育理念落后的问题，班主任自身必须突破传统教育观念的桎梏，加强理论学习，关注社会变革，增进对新时代青少年心理特征的了解，从而避免盲目制定德育目标，切实提高班主任德育工作实效性。

一方面，班主任应对时代发展产生深刻的认识，立足学生的终身发展来开展德育工作。因此，在学生道德思想的教育中要注重渗透现代化的教学理论，使学生对自己的人生、对社会与国家产生高度责任感，在学习上形成良好的动力，将自身的发展与社会和国家的发展结合在一起，形成强大且稳定的内驱力。

另一方面，班主任要改变以往“单打独斗”的德育方法，利用信息化优势，积极与学校、家庭、社区进行沟通，形成三方合力，发挥家庭育人、社会育人的作用，帮助学生树立正确的道德观念。在与家长的沟通中，班主任也能够更加了解学生的成长背景，从而利用心理学知识分析学生的心理特征，有针对性地、合理地开展德育工作，促进学生全面发展。

例如，班主任可以设定不同的德育主题，定期安排学生观看电影，一方面可将学生从繁重的学习压力中解救出来，另一方面还能使学生通过电影提高思想道德水平。“互联网+”背景下，电影资源的获取更加容易，电教化设备的使用也使得电影播放十分便捷。在观看完电影后，教师要注意让学生充分交流与表达，进一步深化感悟与体会，切实增强道德素质。以“爱国主义教育”主题为例，班主任可结合时下热点，组织班级学生观看《万里归途》这部电影。这部电影被称为“新时代爱国主义教育的形象范本”，具有丰富的爱国主义教育意义，能够有效激发学生的爱国热情，促使学生产生家国情怀。影片中展现了祖国对人民的保护，以及对生命的敬畏。观影结束后，班主任可通过以下问题引导学生进行有效探讨：1.本片中你印象最深的情节是什么？为什么？2.你最喜欢电影中哪个人物？说出原因。在学生发言结束后，班主任应对要点进行总结，引导学生认识到吾辈生逢其时，更应将社会与国家的发展视为己任，为中华之崛起而奋斗。

（二）关注学生心理，拓展德育目标

德育目标对班主任德育工作有着重要的引领作用。因此，确立正确的德育目标十分关键，它不仅彰显了班主任德育管理的目的性与计划性，还是班主任工作科学性与先进性的体现。在“互联网+”背景下，班主任要结合社会信息化的特点，在传统德育工作目标的基础上进行合理拓展，对德育的内容、方向和手段进行调整。一方面，在以往的班主任德育工作中，学生的道德知识学习受到班主任较多关注，而学生的综合道德素养却未能得到应有的重视，这不足以帮助学生应对当前纷繁复杂的网络世界。因此，班主任应当拓展德育目标，将学生道德素养的培养放在重要地位，促进学生形成独立分析与解决问题的能力，提升学生的价值判断能力与自我反思能力，从而增强德育效果。另一方面，班主任应当提升对学生道德意志与道德行为的关注。结合青少年心理变化较快、抗挫折能力较弱的特点，教师应当采取多种方式提升学生的风险意识，增强学生的心理抗压能力，促使学生形成受益终身的良好心理素质，从而使学生在学习与生活中勇于挑战、勇于试错，正确看待困难和挫折。

例如，班主任可针对初三学生召开“面对挫折，提高你的耐挫力”的主题班会，以缓解初三学生的升学压力。首先，班主任可使用多媒体教学设备为学生播放蝴蝶破蛹的短片，该故事讲述的是一个孩子看到蛹中的蝴蝶苦苦挣扎，于心不忍，于是用剪刀帮助蝴蝶剪开了蛹，然而蝴蝶因没有经历自我挣扎与奋斗，一出蛹便夭折了。通过这个短片，学生能够对挫折与苦难产生新的认识，明白它们对人生的重要意义。随后，班主任结合学生的学习与生活经验，设置这样一个故事情境：一名学生在模考中成绩不佳，十分沮丧。他感到十分苦恼，不知如何是好。想一想，你有没有遇到过类似的情况呢？当时你是如何解决的？班主任让学生进行分组交流讨论，充分倾诉自己的困扰与烦恼。最后，班主任对学生的问题进行总结，并提出面对挫折的方法。学生在经过深入思考后能接受班主任的教育，并在未来的学习生活中将其付诸实践。

（三）利用网络资源，丰富德育内容

“互联网+”背景下，班主任可通过网络获取丰富的德育资源，从而有效丰富和创新德育内容。一方面，在现代化教育体系下，当前初中校园内网络覆盖率较高，大部分学校都建立了校园网站。班主任群体可与网站管理者等相关工作人员组成协作小组，优化校园网站建设，帮助学校定期更新网站内容，将德育信息发布在校园网站上，供师生浏览。同时，班主任还可利用网站对班级德育活动进行有效宣传，扩大德育的影响效果。网站栏目的分类功能使师生能快速便捷地寻找到所需要的德育资源，提高资源利用率。如在“德育课程”栏目可放置专家讲座和优质公开课资源；“文学阅读”栏目还可按照文本类型进行细分，如古诗文、现代散文等；“经典电影”栏目则可按照主题进行划分，如爱国教育、个人成长教育、家庭教育等。教师甚至可结合初中各年级的道德与法治学科教育内容在网站上进行相应的资源拓展，方便各年级师生取用。另一方面，网络教研平台的出现也能够有效拓宽班主任获取德育资源的渠道。网络教研平台打破了校与校之间、地区与地区之间的信息壁垒，使得优质教育资源与教育方法得以共享。如此，班主任在开展德育工作时，能够运用直观的方式展示实例，增强德育效果。

例如，班主任可结合信息时代的热点话题，以“青少年的绿色网络”为主题开展德育活动。在活动中，班主任首先可将事先在网络上下载的社会新闻视频通过多媒体设备播放给学生。教师可选取南京某大学毕业生因将联系方式留在了搜狐校友录上而被人以同学的身份骗取五百元人民币这一案例，引发学生对于网络个人信息安全相关话题的讨论。教师可设置两个问题引导学生进行有效讨论：1.个人信息包括哪些内容呢？2.从该案例中我们能得到什么启示呢？从而教育初中生不要将重要的个人信息随便展示在网络聊天室或公共讨论区。此外，教师还可以“网络的利与弊”为主题开展辩论会，要求学生课下通过网络或书籍查找相关实例来支撑自己的观点，从而使学生通过正反方辩手的辩词全面认识网络，帮助学生树立正确的网络意识。

总体而言，班主任德育工作是初中生德育中必不可少的部分，对于初中生的成长与发展具有多方面的作用。在“互联网+”背景下，班主任德育工作既面临挑战，又面临机遇。班主任应當把握住机遇，坚持与时俱进，转变德育理念、拓展德育目标、优化德育内容，全面提升初中生的道德素养。

参考文献：

[1] 李元强《网络时代班级德育工作路径探析》，《中国教育技术装备》2020年第15期。

[2] 王娟秀《关于新时期初中班主任工作的管理研究》，《才智》2020年第1期。

[3] 周晓会《网络时代班主任德育工作策略探析》，《中国教育技术装备》2019年第21期。

[4] 杨臻《探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略》，《科学咨询（教育科研）》2018年第2期。