城乡接合部初中学校英语生本课堂教学探究

摘 要：当前，初中英语教学受到广泛关注，教学质量持续提升。但是受各种因素限制，特别是受应试教育理念的影响，不少初中英语教师的教学仍以传授知识为主，看重学生的分数而忽视学生的全面发展。其后果就是教师将鲜活的英语课上得索然无味、没有活力。学生学习英语多年，仍旧听不懂、不会说，英语运用能力较差。基于此，本文对城乡接合部初中学校英语生本课堂教学进行了探索，以期提升教学成效。

关键词：城乡接合部；初中英语；生本课堂；教学对策

作者简介：陈琛，福建省古田县第一中学莲桥分校。

城乡接合部初中学校的学生多来自农村，其英语认知感较低，因而在英语学习中会出现缺乏学习积极性和学习能力较弱的现象。城乡接合部初中英语教师应引导学生养成良好的学习习惯，形成行之有效的学习策略，帮助学生进行有效学习。学生不仅需要明确学习方向，运用科学的学习方式来提升学习效率，还必须具备自主学习能力，从而为终身学习打下基础。由此可见，以生为本的教学策略对于学生英语能力的提升十分重要。

一、城乡接合部初中学校英语课堂教学效率较低的成因

（一）与新课改要求不相适应

在新一轮课程改革中，英语教学是重点之一。教师应尽快了解新课程改革要求，并对教学进行调整，以符合新课改的要求。而在新课程改革背景下，城乡接合部初中学校缺乏很好的内部和外部条件，在吸收优质教育资源方面存在缺陷，相较于城市初中英语教师，城乡接合部初中学校英语教师的职业发展通道较狭窄，他们的学习积极性和学习氛围也相对较差，这会影响他们对新课改理念的吸收、知识的更新和能力的提升，进而影响到他们的课堂教学质量。教师所扮演的角色与他们所掌握的专业技能不匹配，这是一个比较突出的问题。新课改要求教师不仅是“课程建设者”，同时也是“课程创作者”和“研究者”；对“课程创作者”和“课程研究者”这两个身份的重视，将有利于在新课改之路上有效完成“自主学习、自主探索”的教学任务，从而实现“以教师为中心”这一根本性的变革。要扮演好这两个新角色，教师必须通过学习来实现从经验到专业的转变。城乡接合部初中学校中，教学科研制度和科研活动并不少，但大多流于形式，并没有转化为教师教学生活中的重要组成部分。

（二）传统教育思想对学生产生了很大的影响

在新课程改革背景下，城乡接合部初中学校英语教师感受到新课程改革所带来的教学优势。但教育理念的转变并不是一蹴而就的事情，需要一个不断推动和不断改进的过程。从现在的情况来看，城乡接合部初中学校的一些英语教师，在阐述自己对新课改的看法和理解时，会根据新课改的发展方向，抓住新理念中的关键词，用一些例子来解释自己的看法和理解。然而，回归课堂教学，便会不自觉地仍应用传统教学模式。这种偏差还体现在教学的目标、教学流程设计上。

（三）忽视了学生的发展需求

对于初中英语教师来说，每节课的教学目标都会在教案中有清晰的呈现，这已经成为一种习惯。有的教师会照搬照抄其他教师的教案，忽视了在特定的课堂上学生的特征和需求。课堂教学目标是对学生学习结果的一种期望，主要依据是素质教育要求、新课程标准和学生的需求。在新课程标准下，教师要根据教学班级的实际情况，将学生的个性化需求融入教学目标中。

（四）过分强调以教科书为导向的教学

传统的初中英语课堂以教师为中心，教师依靠课本开展教学，采用“满堂灌”“填鸭式”教学模式，这和把应试作为教学目标密切相关。这种课堂上，学生学习能力与个性品质发展空间不大，缺少师生交流，不利于构建融洽师生关系。由它派生出的“哑巴英语”或促成的厌学情绪等，极大影响了学生的发展，并对之后的英语教学产生深远的影响。想要彻底改变，必须贯彻“以生为本”教学理念，设计以学生为中心的教学方案，这样才能促进教学模式的改革。

（五）过度重视预设的教学过程

教师在进行课堂教学时，为确保完成课堂教学任务，会根据教参要求备课，提前对课堂各环节进行精心设计。为确保教学计划圆满完成，在课堂教学中，教师常常忽视学生真实的需求，或者说忽视了这一宝贵的教学资源。这种“重预设，轻生成”的现象，不仅限制了教师的教学，也限制了学生的学习，抑制了学生的创造性。

（六）教师不能很好地理解学生

教师所面对的是具有多面性、综合性、特殊性的學生，他们有各不相同的学习态度、学习动力，他们在课堂上会有自己的情感表达。但是不少教师对这一问题的认识不足，导致教学成效不佳，无法把握学生的实际学习情况。因此，教师需要针对学生学习能力的提高，制订相关教学策略，以转变学生的发展状态。就英语知识基础而言，不少学生是在几乎零基础的状态下开始初中英语的学习，因此教师要帮助这些学生夯实英语基础。

（七）欠缺整体综合性思维

在课堂教学策略的讨论中，人们通常会将注意力集中在某一方面，比如，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，“听说读写”一体化培养。教学进程方面，更多关注了教学架构的设计，各种教学手段的使用。不过，很少有人会将各个方面进行全面考虑。中学教师从事的教学科研与以高校研究者开展的教育科研不同。高校科研者的主要任务是进行理论研究，而中学教师进行教学科研是为了提高和改进自己的教育教学工作。在确定了教学科研的目标定位后，寻找适合的研究方法是关键。初中英语教师应结合教学实践进行反思，如果这种分析性思考脱离了教学实践，就会产生错误的结果。所以，教师应当采取整体的、综合的思路，对教学全过程进行全面思考探究。

二、城乡接合部初中学校英语生本课堂教学对策

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学实践中，为给学生提供英语应用环境，教师应创设情境，并运用先进教学手段引导学生进行学习，例如提出若干启发性问题，播放与教学内容相关的影音资料、热点新闻激发学生的学习欲望。

（二）结合信息技术，开展日常训练

信息化教学手段让英语课堂变得更加直观形象、灵活多变，课堂气氛活泼，给英语教学带来了勃勃生机。怎样充分利用先进教学技术开展日常训练，增强学生的英语能力是初中英语教师所面临的一个新问题。如果条件允许，教师应充分利用计算机、教学软件、多媒体技术，综合应用文字、声音、图像进行信息表达，以声音形象地呈现教材文字内容，展现英语使用场景。

（三）通过赞美的方式增强学生自信心

城乡接合部初中学校的学生在英语学习方面存在一些突出问题，如英语基础薄弱、学习习惯不佳、学习信心不强、学习动力不足等。因此，教师在课堂教学过程中要充分利用师生互动这一契机，用赞美的方式来激励学生。对课堂教学过程的评价，以即时评价为主，教师以学生在课堂上的表现为依据对学生进行评价，包含表扬和批评两种基本形式。针对目前城乡接合部初中学校英语教学的实际情况，教师利用赞美的方式来调动学生的学习积极性，培养他们的自信心，是一个很重要的环节。如果教师对学生持贬低、指责、讽刺的态度，就很可能伤害教师和学生之间的感情，从而影响到学生的学习积极性和感知力。许多情况下，教师运用“称赞”这种言语方式，可以有效地改善课堂教学，让学生得到更好的学习结果。但教师不能为了赞美而赞美，不然赞美将成为一种空洞的论调，因此教师的赞美要切合实际、有针对性、有诚意，这样才能获得良好效果。由于学生的个性特征和学习需求差异，教师应该把握好育人时机。比如，对已经取得优异成績的学生，可以进行表扬，激励他们向更有挑战性的目标前进。利用“表扬”的方法，可以帮助学生破除旧习惯，寻找新的方法。对学习困难的学生，可以采取表扬、鼓励和安慰的方法，积极引导他们找到学习方法，树立学习自信心。与此同时，教师要以丰富多彩的评语对每个学生进行点评，使学生觉得自己是独一无二，这具有十分重要的意义。

（四）开展互动教学，提高学生的学习效率

在课堂教学过程中，教师要注意教与学的有机结合。针对思维敏捷、活力充沛、学习能力极强的初中学生更要如此。师生互动和生生互动是英语教学中重要的交际和互动方式。教师要摒弃传统的灌输式教学模式，要以生为本，要重视学生的主体性，注意调动他们的学习积极性，要让他们有更多的发现和探索空间，不要只是被动地接受，要把英语知识深深地印在脑海中。只有这样，才能最大限度地激发学生的学习热情，培养他们的思维能力。新课改背景下，教师应让学生自主发现、探究，师生之间进行积极的沟通，有效交流信息，师生之间的互动更加深入，师生的彼此了解更加准确。课堂教学中，教师要善于对学生资源进行整合，通过小组活动、学生间的聆听和反馈等手段，让每个学生都可以在课堂有所收获，得到锻炼。例如，针对成绩好的学生，要让他们对自己的学业有明确的认识，知道自己的下一个目标是什么；针对学困生，要给予他们更多指导，给他们提供更大的学习空间。增加生生互动不但使学生之间更加了解和熟悉，而且还能增进他们之间的感情，同时还可以培养学生的聆听、沟通及互动的能力。“教”与“学”之间的相互作用促进教师对教学的反思、学生对学习的探究，师生之间始终处于互动之中，才能有效提升课堂教学质量。

三、结语

综上所述，我国城乡接合部初中学校英语教学状况不容乐观，学生的整体英语素质和英语水平存在很大的差异，这给城乡接合部初中学校英语教师的教学增加了难度。教师在教学过程中要秉持“以生为本”的理念，利用更加科学且切合实际的教学策略，激发学生的学习兴趣，并促进师生关系的和谐，创建活跃、高效的初中英语课堂，提高学生的学习效果，为其终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴丽英，洪丽美，张将立.城乡结合部初中英语听说一体化教学的行动研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：144-145.

[2]刘莉.基于分层教学的城乡结合部初中英语教学探究[J].新课程（下），2019（10）：32.