大学英语课程思政支架式教学模式探究

摘 要：随着时代的进步和社会的发展，大学英语课程在培养学生语言能力、开拓学生国际视野方面发挥着重要作用。然而，当前的大学英语课程在教学内容和教学方式方面存在许多问题。学生普遍缺乏英语学习兴趣，英语课程内容难以激发他们的学习热情和创造力；同时，学生在英语语言表达方面也存在不同程度的问题。为了解决这些问题，有必要将课程思政引入大学英语教学中，以提高学生的思政素养、英语语言能力，对学生进行价值引领。本文将探讨大学英语课程思政支架式教学模式，以期促进学生的成长和发展。

关键词：大学英语；课程思政；支架式教学；英语课堂

作者简介：郭林弟（1994.06-），女，河南郑州人，郑州财经学院，助教，研究生，研究方向：文学翻译。

支架式教学将学生作为课堂的主体，为学生建构对知识的理解提供一个概念框架。教师应把复杂的学习任务加以分解，以便于学生的理解逐步深入。大学英语教学要落实立德树人根本任务，因此大学英语教师有必要将课程思政引入教学中，采用支架式教学模式，以增强课程思政成效。

一、大学英语教学现状

大学生缺少沉浸式的英语学习环境，其在学习英语的过程中会先进行翻译，转换成汉语去理解，这其实非常繁琐，效率也很低。教学设备方面，不少高校尚缺少先进的多媒体设备。师资力量方面，英语教师只是单一地传授英语知识，过于依赖英语教材，没有注重学生在日常生活中对英语的应用，偏重灌輸单词、语法和句型，以期学生考试过关。

教师没有根据学生的实际英语水平进行差异化教学，英语基础薄弱的学生跟不上教学进度，而英语基础好的学生觉得教学内容过于简单，教师单一的授课模式使语言学习枯燥乏味。学生学习英语只是为了考试过关，并未与自己未来的发展相联系。教师应为学生指明英语学习的目标，帮助学生制订职业规划，使学生清楚自己未来所从事的职业与英语的相关性，从而更有目的地学习英语。

二、大学英语课程思政支架式教学概述

大学英语课程思政支架式教学的目标是激发学生的英语学习兴趣，减少学生遇到的学习难点，同时对学生进行价值引领。如何开展大学英语课程思政支架式教学呢？首先，教师要围绕英语教学主题，提出相关问题，引导学生独立思考。其次，在学生探索解决问题的过程中，教师不要过度干涉学生。刚开始学生可能会无从下手，教师可以帮助学生建立英语知识体系，等学生适应以后，放手让学生独立思考。再次，鼓励学生组成学习小组合作探索解决问题。在小组合作中，学生们共同进步、不断提高。最后，教学评价以学生自主评价、小组评价为主，评价项目包括学生独立解决问题的过程、合作任务完成程度以及对英语知识的掌握程度。

大学英语课程思政支架式教学还要注重对学生综合素质的培养，通过将英语知识与价值引领有机结合，使学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言技能，还能够积累社会经验，提高情商和沟通能力。教师在开展支架式教学时需要深入分析课程内容和学生学习需求，结合实际情况和教学资源，制订科学合理的教学计划，采用恰当的教学方法。同时，鼓励学生在课堂上积极思考和提问，促进学生思维能力的提高。

将复杂问题简单化是支架式教学的重要目标，学生不仅要学习英语知识，还要了解英语在工作和生活中如何使用。总之，大学英语课程思政支架式教学有助于提高学生的思政素养和英语能力，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。

三、大学英语课程思政支架式教学模式的应用

随着教育教学改革的深入，教师需要不断探索，转变教学观念，下面对大学英语课程思政支架式教学模式的应用分析如下：

（一）以学生为主体，激发学生的学习兴趣

支架式教学注重学生的主体意识，把课堂还给学生，从而减轻教师的教学压力，体现以人为本的教育理念。学生需要自己去思考，去构建知识。教师的主要任务是引导学生，帮助学生扬长避短，结合学生的学习习惯，寻找适合学生的学习方法。

大学英语教师应该时刻关注学生的学习兴趣和需求，以此为出发点来设计教学内容和教学方式。在支架式教学中，教师应该通过情境问题和实际案例引导学生积极思考和参与教学，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。此外，教师在教学中应注重学生的反馈和评价，及时调整教学方法和策略，提高教学质量和效果。同时，教师应鼓励学生积极参与各种英语学习活动和竞赛，为学生提供多元化的学习体验和机会。通过这些方式，教师可以有效激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而提高学生的学习成效和综合素质。很多大学生喜欢看电影和听音乐，教师可挑选一些与教学内容相关的英文电影或歌曲，吸引学生的注意力。教师可寻找一些没有英文字母的相关英语视频，锻炼学生的听力能力。如讲解“park 和 place”这两个单词时，可以借助图片帮助学生进行记忆，而不是让学生通过汉语间接去理解这两个单词的区别。

（二）支架式教学，营造沉浸式教学环境

如何快速高效地让学生进入学习状态是非常重要的，良好的学习环境是培养学生学习习惯的重要因素，学生可以在自己感到舒适的环境中不断去挖掘英语学习资源、积累词汇。随着科技的发展，教师可以利用英语口语类App，帮助学生锻炼口语表达能力。学校要加大资金投入，购置先进教学设备，营造沉浸式英语学习环境，帮助学生发挥自身优势，补齐自己的短板，减少英语学习过程中的紧张感。

支架式教学的核心在于激发学生的学习兴趣和主动性，而师生之间的情感交流则是实现这一点的关键。因此，教师在支架式教学中应该充分关注学生的学习需求和情感状态，通过个性化的教学策略和情感引导，促进学生与英语学习环境的交融。同时，教师应该广泛涉猎支架式教学案例，创新教学方式，营造出沉浸式英语学习环境，以提高学生的英语听说读写能力。例如，在写作教学中，教师可以给出题目，引导学生发散思维，指导学生掌握写作技巧，从而提高学生的写作能力。通过这些方式，教师可以更好地促进学生主动学习和个性化发展，提高英语教学的实效性。

例如，讲解“Talk about clothes”这一主题时，教师可以创设超市买东西的场景，让学生分别扮演老板、顾客，学生根据对生活的观察自由编写对话以巩固所学知识点，同时还拉近了同学之间的关系。

英语学习中，学生只有理解了中西方文化差异和思维模式，才能更好地学习和运用英语语法。英语语法本身具有枯燥性，学生往往会出现看得懂单词，但是用单词连接起来的句子却看不懂，没有办法很好地理解句型结构的现象。通过支架式教学，教师引导学生理解英语语法，增强英语语法学习的趣味性，更好地锻炼学生的英语学习能力。

此外，英语语法学习既需要课堂上教师的指导，更需要学生在日常生活中灵活使用。

教师在英语教学过程中会发现，学生所积累的词汇不同，对英文文本内涵的理解也不一样。教师要根据学生的个性化学习需求制订有针对性的教学方案，重视学生在学习过程中遇到的困难，指导学生在解决问题过程中发展英语思维，引导学生勇于探索实践，而不是选择逃避。

（三）支架式教学，提高学生的口语表达能力

英语教师要鼓励学生勇于开口，不要害怕犯错误，发音可以不是很标准，只要完整地表达出自己的意思就可以。一开始可以是一个单词，慢慢扩展到词组、短句、长句，使学生养成开口说英语的习惯。英语不仅是一门学科，更是一种沟通交流工具，对学生英语学习的评价应涉及口语表达。

教师应营造激励式学习环境，帮助学生主动锻炼自己的口语，优化学生的英语口语学习。教师要搜集适合学生的口语练习素材，纠正学生的发音，逐步提升学生的发音技巧，帮助学生流利地说英语。教师可以采取一些有效的方法来纠正学生的发音，例如音标发音练习、录音自我纠正、模仿英语母语者的发音等，帮助学生更好地掌握英语口语技能。通过这些方式，教师可以帮助学生积极主动地学习口语，进一步提高学生的英语综合能力，使英语教学更具实效性。

教师应当鼓励学生在课外不断练习口语，因为口语能力的提高需要长期的练习。教师可以引导学生组织英语角或者英语俱乐部，进行口语交流和互动。在班级活动中，教师可以设置一些英语即興表演的环节，让学生尝试用英语表达自己的想法和情感，增加对口语表达的信心。同时，教师还可以采用竞争的方式激励学生勇敢地说英语，例如评选每周的英语口语之星。总之，教师应该在教学过程中鼓励学生不断练习口语，为学生提供更多的机会和环境来提高口语水平。

英语语言学习也是一种文化传播的途径，学生可以通过英语学习了解西方的历史文化和人文精神。英语教师要不断丰富自身的文化知识，引导学生明确中西方文化差异，增强学生的文化自信，对西方文化要取其精华去其糟粕，不要以偏概全或者全面吸收。学习英语语言的重要目标是能用英语更好地传播中华优秀传统文化，要培养学生用英语讲中国故事的能力，引导学生做有理想有抱负的优秀青年。大学生要以坚毅的意志学习英语，不要遇到困难就打退堂鼓，要勇于探索，在英语学习的道路上可以寻找志同道合的学习伙伴，大家互相监督、一起学习。

大学英语教师要不断探索，注重师生之间、生生之间共同探究，培养学生的自主学习能力，运用好支架式教学模式。新形势下，英语技能涉及大学生毕业求职。因此，教师的教学要结合大学生的职业规划，引导学生有针对性地学习英语。教师可以通过引入相关职业的实践案例，帮助学生了解不同职业对英语技能的要求，并鼓励学生积极参加社会实践活动，提高自己的英语技能。教师可以结合学生的职业规划，引导学生选择适合自己的学习方法和英语学习资源，如利用网络学习资源、参加英语角等。此外，教师还可以开展英语演讲比赛、模拟面试等活动，帮助学生提高英语表达和交际能力，从而为学生未来的职业发展奠定良好基础。

四、结语

综上所述，新形势下，英语学习不再是简单的复述表达，而是深入挖掘语言材料中的文化内涵，帮助学生深入学习英语知识。教师要积极探索大学生易于接受的新型教学模式，增强学生对中国文化的认同感，使其坚定文化自信，增强学生的学习自信心，提高学生的英语学习热情，激发学生的学习兴趣，帮助学生高效提升英语能力，同时获得思想引导和价值引领。

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