语境理论视野下的高中英语词汇教学探究

摘 要：词汇是英语学习的重要组成部分，与初中、小学相比，高中英语词汇的学习要困难得多，学生不但要记住英语词汇，还要掌握词形、词性、使用等方面的知识，因此，英语词汇的学习更加复杂，更加全面。把语境理论引入高中英语词汇教学中，可以使学生更为科学有效地掌握词汇，真正达到学以致用的目标。

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学

作者简介：吕仙琦（1991-），女，贵州威宁人，威宁彝族回族苗族自治县第八中学，中小学二级教师，研究方向：高中英语教育教学。

语境论认为，语言学习是一个动态的、有规律的过程。英语词汇学习过程也是一个动态学习过程，词汇记忆、理解以及运用的过程中都蕴含着语境。语境是英语词汇教学中不可忽视的重要内容，其目的是为学习者提供真实的语言环境，让学习者对词汇有一个准确、清晰、完整的认知。语境教学理念认为只有在具体的语境中，人们才能对词汇进行有效的记忆与理解。语境理论关注语言与实际生活的关系，主张在实际交际环境中使用词汇。语境教学是基于语言、交际和学习三个维度来进行的，以学生为中心，通过构建一个真实的语言环境对词汇进行有效的记忆与理解。因此，教師在词汇教学时应重视语境论理论，关注学生在词汇学习过程中所处的语境和情境条件，使学生不仅能够准确理解和掌握词汇，同时提高学生运用英语进行交际的能力。

一、语境理论概述

语境理论，是英语词汇教学中非常重要的部分，但由于语境理论本身比较抽象和难懂，很多教师不太了解它，导致学生在学习中不能很好地理解。教师要加强对语境理论的认识，才能在课堂教学中很好地把握学生的学习特点。笔者结合自己的教学实践经验对语境理论进行了总结。

（一）语境的定义

语境是指人们在语言交际活动中所处的具体情境，包括现实生活中发生的各种具体的语言事实。语境理论又称“语境论”，该理论主要研究语言在特定环境下所产生的语义、句法和语篇等认知现象。语境（context）一词有多种含义，可以是“背景”，也可以是“环境”。但不管“背景”或“环境”指的都是特定社会、历史、文化生活环境里的现象。因此，语境具有动态性、时段性和综合性特点。

（二）语境中的主体

传统教学中，学生都是被动地学习，教师在课堂上一直强调学生应该怎样做，教师要为学生做什么。而在语言学习过程中，学生应始终处于主体地位，教师和学生都是教学活动的参与者。教师不能代替学生去完成学习任务。但由于教师所扮演的角色过于特殊，他们常常很难真正理解和把握学生的行为和心理活动。教师在课堂上是引导者，对学生语言学习起到非常重要的作用。

（三）语境的分类

语境可以分为真实的语言情境和虚拟的语言情境，二者又是相辅相成的。现实的语言情境包括五方面：客观存在的实体；人物；对真实事件（如考试、比赛、体育活动等）进行描写或说明的事物、现象，例如：比赛、运动、食物等；让作者和读者进行交流或产生共鸣的事物与现象，如诗歌、小说及其他文学作品；人们在社会生活中进行交际和沟通的东西与形式。虚拟的语言情境包括虚拟人物间的对话，如角色扮演、真实人物之间的对话；人物间进行交流或产生共鸣的事物及现象；作者通过人物对话来表达自己的观点。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生对词汇学习没有引起足够的重视

在高中阶段，英语词汇学习是重中之重，很多学生都认为英语单词只需要死记硬背就行了，这种想法是错误的。一些学生记不住单词或者不理解词性，就是因为他们没有掌握正确的学习方法。很多学生学完生词后，并未进行实际运用；或者并未结合词语、句子或语法进行记忆；又或者是单纯地只背诵词组、忽视语法。因此，要想学好英语，就必须培养学生良好的学习习惯和学习态度。

（二）教师对词汇的分析讲解不够，导致学生词汇量不足

教材中每个单元都有一个词汇表，学生要对这些词汇做到熟练运用。教师在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，合理设计单词教学。教师应该充分利用教材中的例句对这些单词进行深入讲解，然后将这些单词进行分类，加深学生对词汇的记忆。

（三）缺乏系统、科学和有效的词汇教学方法

有些教师的词汇教学方法缺乏系统性、科学性和有效性。教师可以对单词进行分析和归类，帮助学生有效记忆，如把词性相同的词汇放在一起进行记忆。

三、高中英语词汇教学中应用语境理论的意义

在英语词汇教学中，语境理论可以使教师摆脱只关注单词本身的教学模式，提高词汇教学效率。语境理论通过对语境的分析来帮助学生理解词汇意义的变化和迁移，进而帮助学生有效理解和掌握单词。

（一）有助于提高学生对语法知识的理解能力

当学生对一段话有了一定的理解后，教师可以指导学生根据语境对句子进行分析和判断。如果教师在教学时不引导学生对句子进行分析，而只是单纯地告诉学生应该如何正确使用主语或宾语，这样会导致学生英语学习目的无法达到。所以，教师在引导学生掌握句式时，需要让学生根据语境进行分析，这样不仅可以加深学生对英语知识的记忆，还能提高英语学习水平。

（二）有助于教师更好地组织课堂教学，提高教学效率

在使用语境理论的过程中，教师可以根据学生在课堂上的表现及时调整教学策略，提高词汇教学效率，调动学生的积极性。

（三）有助于培养学生的英语学习兴趣

在词汇教学中，教师应该根据学生的认知特点和规律，在学习一些枯燥无味的单词、句子时，通过创设生动的情景，让学生对英语学习产生兴趣，在这样的氛围下学习英语词汇才会变得轻松有趣。

四、语境理论在高中英语词汇教学中的应用策略

（一）利用语境法，帮助学生拓展词汇学习

词汇是英语学习的基础，教师需要重视学生的英语词汇学习。除了课本中的词汇之外，教师需要为学生提供更多的课外阅读材料。教师需要结合语境法来帮助学生拓展词汇学习。

（二）注重词汇指导运用

在词汇教学过程中，教师需要注重学生对于词汇的理解与记忆。在教学过程中，教师可以结合一些词汇小故事以及一些英语固定表达来引导学生理解词汇意义。此外，教师还可以让学生根据上下文理解单词含义。

（三）结合语境记忆词汇

学生需要在语境中进行词汇运用训练，深入理解词汇。教师在平时教学过程中，应该充分利用好语言材料，帮助学生学习新单词，并对词性以及用法做好讲解。在课堂教学过程中，教师需要注重语境的创设。通过创设情境的方式将词汇融入具体的语境当中，加深学生对词汇的理解和记忆。

五、语境理论应用到高中英语词汇教学中需要注意的事项

（一）教师要适当点拨，提高语境教学效果

在英语教学过程中，如果教师只关注词义，不重视词形变化或词性教学，学生难以理解一个词或一组词的含义，很难将其进行准确运用。在教学过程中，教师应以学生为主体，引导学生通过观察、分析文章的语言特点，注意对一些固定句型的理解和运用。

（二）联系语境记忆词汇

在实际教学过程中，学生往往只会死记硬背单词，而没有结合具体语境来理解单词含义，这样很难达到学习目的。教师可通过创设情境和列举例句让学生理解词汇的意义。教师可在讲完一个话题后问学生是否知道该词的意思，让学生用自己的语言表达出来。通过这个问题来调动学生学习的积极性，使其从被动记忆变成主动掌握词汇。

（三）观看英语电影，提高学生对词汇的感知和理解

学生在接触到新词汇时，很难一下子就记住，对其进行记忆是非常困难的。尤其是当教师对某一词汇的讲解不够透彻、深入时，很可能会造成学生产生理解偏差。因此，英语教师可以给学生播放相关的英语电影。这样不仅可以丰富学生的词汇积累，还可以加深学生对单词的认知和理解。

（四）培养学生英语学习兴趣，重视词汇在生活中的运用

在高中英语教学中，教师可以通过不同的方式方法引导学生参与到语言实践活动中来，如借助图画、插图和实物演示，让学生理解所学词汇的意义。在课堂教学中加入一些小游戏，通过游戏活动帮助学生巩固所学知识。

六、结语

词汇是语言学习的重要组成部分。因此，如何提高高中英语词汇教学质量、提高学生词汇认知水平和语感是高中英语教师关注的焦点，语境理论是解决此类问题的有效途径。高中英语词汇教学中，教师应根据学生已有的知识经验和心理认知水平将知识进行合理而有效地组织和安排，使學生在一定的语境中学习词汇。

参考文献：

[1]朱莉.语境理论指导下的高中英语词汇教学研究[J].英语画刊（高级版），2016（1）：78.

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[3]张小平.语境理论下的高中英语词汇教学研究[J].英语教师，2022（1）：177-179.