基于小组合作学习模式的高中英语口语教学研究

[摘 要] 小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。在高中英语口语教学实践中，小组合作学习有着重要的意义，它能提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的口语表达兴趣，提高学生的口语表达能力。本文主要从小组合作学习在高中英语口语教学中的应用现状和具体实施两个方面来展开讨论，以期能将这一教学方式在高中英语口语教学实践中进行推广。

[关键词] 小组合作学习；英语口语；情境创设

高中英语教师要更多地关注和指导学生的语言交流技巧，帮助他们更好地理解和表达自己的想法。小组合作学习可以为学生营造口语交流的环境，有助于培养学生的语言敏感和交际能力，从而有效地提高口语教学效率。教师要根据教育教学目标，有意识地、系统地记录学生在小组合作学习中的成长，让学习过程留下痕迹，促进学生自主学习能力的提高，培养学生终身学习的能力。

一、高中英语口语教学现状

高中生整体上口语表达能力欠佳，是当前高中英语教学的一个主要问题，原因有主观和客观两个方面。

（一）主观原因

1.教师对口语教学的重视不够。随着社会对教育质量的日益关注，许多先进的教育思想被引入课堂。然而，仍有许多教师偏向于单一的课堂讲授，忽视学生的交际能力与沟通技巧培养，不愿意在口语训练上花费过多的时间和精力。事实上，在目前的英语口语课堂上，很少有教师侧重于提高学生的交流技巧，他们在教学过程中更加重视学生对语法、句式、单词的掌握。

学生英语口语表达能力难以提高的另一个重要原因是，教师对教材的二次开发能力不足，以致过分拘泥于教材。如果教师拘泥于课本和教学参考书，这些书上面怎么写，自己就怎么教，不做任何变通，课堂就会变得索然无味。互联网时代知识更新很快，从某种程度上说，教科书一出版就存在“过时”的可能。这样，教师在口语教学中对教材进行二次开发的能力不足，就会直接影响学生的学习积极性。

再有就是教师在口语教学的过程中不能很好地启发引导学生，不能教授学生有关情感策略和社交策略的知识。此外，教师忽视情境创设，也难以让学生在相应的情境中进行有效的交际练习。

2.学生对英语口语交际缺乏自信。学生口语基础相对薄弱，是因为从小学到高中的英语口语教学都存在不同程度的“无声”状态，学生只会做题，不敢说话，开口便发音不准，畏畏缩缩。这是学生缺乏口语交际信心的表现。

语言是文化的载体。我国文化和西方文化差异相对较大，语言习惯有所不同，特别是在语法上存在很大差别，加之教师平时又较少为学生创造相应的语言环境，组织口语训练，学生的英语口语交际能力欠佳、缺乏表达自信就再正常不过了。在学生长年的英语学习过程中，教师始终处于缺位状态，没有设法激发学生自主参与的意识，也没有为学生提供相应的平台。在长期的应试思想的影响下，学生自身也只关注考试成绩，对于无法在试卷上有所体现的技能不甚关心，更不愿意将有限的精力用于口语表达能力的提升。

（二）客观原因

1.对英语口语训练重视不够。高中英语新课标明确强调应对学生听、说、读、写四方面的能力进行全面的培养。但是目前英语教学仍是强调听、读、写，忽视口语交际。学生自身在口语交际方面的意识也很薄弱。殊不知，口语交际的过程，其实是对所学的知识进行梳理与整合的过程，这个过程对语言学习是至关重要的。交际能力是在不断运用的过程中提高的。当前，学生练习口语主要还是在课堂上，但是高考并不重视口语的考查，高考中的口语考试在某些地区徒有形式。这样就导致教师在课堂上不重视口语训练，因为掌握词汇、语法等更能帮助学生应对各种考试。

2.缺乏口语表达的语言环境。语言表达能力的发展离不开语言的实践。汉语作为我们的母语，从咿呀学语阶段开始，我们每天都生活在中文的语言环境中，拥有丰富的语言实践条件。同样，在英语学习中如果没有良好的语言实践环境，人们很难真正掌握和应用它，这就是很多中国学生在学习英语时无法克服口语交际与表达的障碍的原因。

语言作为文化的重要载体，其形成必然受到经济、政治等诸多要素的影响。学习者只有了解相应的文化，才能更好地学习一门语言。如果能够从文化的角度激发学生对英语的兴趣，让学生学会如何与他人交流，则对他们口语表达能力的提升大有裨益。现阶段高中生对外国文化的了解大多来源于教师的教学，这些知识大多也不是教材所能覆盖的，加之大多数教师和学生缺少课堂互动交流，这就更容易造成他们对相关文化的忽视。学生的大部分时间是在校园中度过的，几乎没有使用英语进行交流的环境，而仅仅依赖于教材或课堂授课，显然不能提高他们的口语表达能力。

3.大班化教学影响英语口语演练。目前，大多数地区的英语教学是以大班化模式为主的，这种方式也影响了学生的口语练习。此类教学模式实际上是教育资源限制下的无奈之举，教师无法为学生的口语实践训练提供有效的指导，学生也没有较多的机会和教师进行互动。在这种大班化的教学实践中，学生仅仅是“旁观者”，很难有作为学习主体的主动性。可见，英语大班化教学不利于学生口语表达能力的提升。

4.学生英语口语表达时“教练”缺位。在英语学习活动中，教师的个人素质及能力也会影响学生的综合水平。高考不会过多地考查学生的口语表达能力，导致一线教师的口语表达能力也存在下降的趨势，而教师的口语表达能力则必然会影响学生的英语综合素质。在特定的情境下，语言沟通需要选择灵活多样的方式进行，教师的能力有限，就不能给学生以充分的指导。

二、小组合作学习在口语教学中的具体实施

（一）合理分配小组成员

合作小组一般会包含4—6名学生。教师可以引导那些拥有共同的兴趣爱好的学生自主组织起来，这样便于他们找到共同的话题展开互动。当小组建成后，教师要为他们提供一个共同的话题，让他们能够围绕这个话题进行口语交际。在组织新的小组时，教师可以考虑在每个组安插一个经常参与讨论、具备良好团队协调能力的学生，以便带动其他学生。此外，教师还可以选出那些表达流利、认真负责的小组成员，让他们在小组内部沟通交流时收集反馈。

（二）精心设计小组任务

小组任务能培养学生的交流意识，使他们更积极地参与到相关的各项活动中去。因此，教师应该在小组任务的各个环节中制订清晰的目标，以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在教学高中一年级UNIT 2 TRAVELING AROUND 时，教师可以让每个学生提供一两张他们旅途中的照片，并向其他人展示他的一次旅行。这种教学策划，因为主题贴近学生生活经验而深受他们的欢迎，让他们热情大涨。小组讨论时，许多平时性格内向的学生都可能纷纷走向舞台，拿出他们拍摄的美景，用英语热情洋溢地向大家进行介绍。

（三）创设口语表达的真实情境

沟通交流的目的是让学生掌握语言、学习文化。在真实情境中产生的沟通需要既有趣又有效，让人感觉身心放松。因此，通过创设情境的方式来实施口语教学，让学生在特定的情境中进行口语练习，可以使他们更好地理解和掌握语言。为了更好地实现相互促进，在小组合作学习中，教师应让每个小组都选出一名成员分享其口语交际的经验，最好是能向其他人提供一些实用的、可行的帮助。其他未做分享的成员则对其分享的经验进行点评。通过小组成员在相应表达情境中的交流，每个小组成员都能够获得相应的提升。通过小组合作的形式进行口语训练，学生就能在真实情境中逐渐掌握英语口语的各种表达方式。为了帮助学生更好地巩固所掌握的口语表达，教师还可以为每个小组制定一些实际的任务，以任务为驱动，引导学生自觉进行英语口语交际的实践，巩固已知，拓展未知。

（四）展示学习成果

英语口语学习成果展示对于学生评估自己的进步、增强自信心、分享经验和获取反馈都有非常重要的意义。它是一个展示学生英语口语能力的窗口，同时也是一个学习和成长的过程。首先，它可以帮助学生检验自己的学习成果，使他们看到自己在口语表达方面的进步，了解自己在哪些方面还需要改进。其次，进行口语能力展示可以增强表达的自信心。这种自信心会促进学生进一步的学习。最后，通过英语口语展示，学生可以与他人分享学习经验和技巧，互相促进口语能力的提高。

以高中一年级UNIT 4 NATURAL DISASTERS 的“ Listening and Talking ”部分为例，教师可以提前让学生搜索一些与自然灾害有关的图片，要求他们使用定语从句来描述图片中的内容，并讲解一些相应的避灾措施。通过这样的小组活动可以发现，每个学生都会表现得非常积极，他们既能以英文的方式描述特定的自然灾害，还能用英语讲解相应的避灾措施。实践表明，此类小组合作学习收效甚好，一线教师应尝试加以利用，鼓励学生利用所获得的资料，改编成相应的故事，并通过小组合作的方式进行演绎。这样，通过小组合作学习，学生不但能熟练掌握一般的单词及句式，还能锻炼相應的英语写作能力、口语表达能力。

（五）把握评价标准

评价是教学的必要环节。在口语实践课程当中，同样需要评价环节及其相应的评价标准。评价的主要目的是对学生进行有效的激励与指导，并实现过程性的调节。教师在英语口语教学中要重视各种评价方式的有机结合，选择多元评价方法，综合评价学生的表现，以便为学生提供更有针对性的指导。在教学实践中，具体的评价内容要以过程性为主，重视学生的情感和态度以及学习策略等。这当中，评价的关键是建立相应的评价标准、把握好相应的评价标准，因为，只有科学的、真实的评价才能推动学生的口语能力提升，促进学生的学科素养发展。

三、结语

当前，小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。将其运用到高中英语口语教学实践中，能提高学生的学习积极性，从而提升口语课堂质量，提高学生的口语交际能力。采用这一教学方法，教师要注意课堂教学与课外教学相结合。开展小组合作学习，不仅能给学生带去更多的英语交际机会，还能极大地提升他们的学习效率。即便是在大班额的课堂上，小组合作学习也能让所有的学生积极地参加口语实践。在小组合作学习的过程中，学生围绕同一话题展开交流、即兴表达，使得学习过程变得更加自然、更加真实，能够让学生获得更多的实践机会，获得更多的表达自信。而且，基于小组合作，学生还能锻炼自己的协作能力，有助于激发创意，更好地掌握英语口语交际技巧。总之，小组合作学习能够让学生获得更多的口语实践经验，破除“哑巴英语”，提高口语交际能力。

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[作者简介]侯婷（1981—    ），女，上海人，南昌市外国语学校，高级教师，研究方向为二语习得。