从物理教学走向学科育人

张虎岗

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调，义务教育物理课程要引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。复习课是一种常见课型，在复习课中促进学生养成良好的行为习惯，助力学生健康成长，也是应有之义。

本文以物理八年级期末复习课为例，不仅关注常规教学任务的达成，还重视学生道德情操、辩证思维、坚毅品格、审美情趣的培养，推动学生养成健全人格，探索初中物理学科育人新路径。本课教学环节及设计意图如下图所示。

一、回顾仪器操作，树立规则意识

教师出示刻度尺、温度计、天平、弹簧测力计，组织学生分组讨论：这些测量仪器的作用是什么？如何使用？使用时应注意什么？然后，每组各选一个代表回答并演示使用过程，对操作不规范之处，同组成员进行补充。

【设计意图】物理是一门以实验为基础的学科。通过实验获得准确的数据离不开测量；测量需要使用测量仪器。通过对测量仪器的使用，学生认识到遵守规则的重要性。测量时，如果不遵守规则，测出的数据可信度就差。同样，在生活中也需要遵守规则，因为我们生活在一个规则的世界，规则让生活变得有序，也让我们成为有信用的人、文明的人、幸福的人。每个人都应该规范自己的行为，遵守规则是一种美德。

二、分析生活实例，培养辩证思维

教师播放两个与惯性有关的短视频。第1个视频是装满毛竹的货车紧急刹车，车上的毛竹由于惯性继续向前运动，并滑出车厢刺穿前面小汽车的后窗玻璃；第2个视频是高楼利用阻尼球的惯性为高楼减震。

【设计意图】通过以上两个视频，学生认识到惯性既有利又有弊。在此基础上，再联想到摩擦力、压强、流体压强与流速的关系等知识对人类生活的影响，学生体会到“事物总是具有两面性的”，从而在心里埋下辩证思维的“种子”，感悟到在生活中也要用一分为二的观点来分析问题、处理问题，与人交往也不要只盯着别人的缺点，要懂得欣赏与包容。

三、训练中考真题，铸造坚毅品格

笔者节选了一道2021年河北省中考物理真题。

例1.小明对具有吸水性的小石块的密度进行了测量。（ρ水已知）

（1）小明的实验过程如下：

①用调节好的天平，测出小石块的质量为m；

②往量筒中倒入适量的水，读出水面对应的刻度值为V1；

③用细线系好小石块，将其浸没在量筒里的水中，读出水面对应的刻度值为V2；

④小石块的密度ρ石=___________。

（2）对小明的实验进行分析与论证，可知小明实验的测量值比小石块密度的真实值_______（选填“偏大”或“偏小”）。为了使测量结果更准确，可以在完成小明的实验步骤①后将_____________，再继续进行实验。

【设计意图】如果没有注意到小石块具有“吸水性”这一信息，在解答第（2）小题第1空时可能没有头绪。教师引导学生关注这一信息后，再組织学生讨论：当材料吸水或溶于水（如糖、盐）如何使用“排水法”测量物体体积才会更准确？最后，通过问题的解决引申出每个人的人生之路也并不总是一帆风顺，也会遇到各种各样的困难。但是只要有敢于直面困难、永不服输的精神，就一定能想出办法攻坚克难、砥砺奋进。

四、欣赏物态变化，陶冶审美情趣

笔者选用了一道阅读信息题。

例2.下图是地球上的水循环示意图，请你用物态变化知识简单描述水循环的过程。海洋中的水在太阳的照射下，温度升高_____成水蒸气升到高空，在高空中水蒸气遇冷温度降低_____成小水滴或____成小冰晶，这就形成了云，当在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落。在下落过程中，小冰晶_____又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。

【设计意图】本题难度并不大，学生比较容易解决。本题通过水有冰、雪、露珠、雾、云、水蒸气等丰富多彩的“人生”，引申出每个人也有着无限的可能性，可以像冰一样沉静，像水一样欢快，像水蒸气一样轻盈，散发出瑰丽多姿的魅力。但是，就像不管水如何变化，它的分子结构不变一样，不管我们外在变成什么样子也要不忘初心。由此，将欣赏物态变化之美过渡到感悟多彩人生之美，激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

华东师范大学钟启泉教授认为，学科由三个要素构成：构成这门学科的基本概念；基本概念背后的思考方式；思考方式背后的立场、观念、价值观等的价值诉求。这就要求学校教育要“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行”，教师在教学中不能仅仅关注学生知识的习得，更要突出育人的价值。教师应当将知识传递和价值引领进行有机结合，巧妙地借助物理知识的“东风”让学科育人的“春雨”潜入学生的心田，帮助他们在“拔节孕穗期”扣好人生第一粒扣子，为他们的终身发展奠基。