对高中英语以读促写教学策略的研究

摘 要：以读促写作为新课标背景下的一种教学方法，已经在高中英语教学中被广泛应用，其目的是帮助学生理解和掌握文章大意，提高学生的英语阅读能力和写作水平。随着新课程改革的不断深入，为了帮助学生提高英语综合运用能力，提升学生的综合素质，高中英语教师必须积极探索以读促写教学方法。本文主要探讨了高中英语以读促写教学策略，希望能为广大教师提供有价值的参考和建议。

关键词：高中；英语教学；以读促写

作者简介：彭小琳，珠海东方外语实验学校。

英语是一门语言学科，与其他学科相比，其具有较强的实践性，教师应注重将英语教学与学生生活实际相结合，帮助学生更好地掌握英语知识，并将所学知识运用于生活中。教师可以将课文进行改编，把一些适合学生的内容加入课文当中，帮助学生更好地学习英语。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力和写作能力，让学生通过阅读了解英语国家的文化和风俗习惯。在此过程中，教师应引导学生正确地理解英语文章所表达的内容，帮助学生积累词汇和优秀的写作素材。

一、以读促写概述

以读促写，是指学生在阅读英语文章的过程中，通过对文章的分析找到文章的写作方法，然后应用在自己的写作中，从而使学生的写作能力得到提升。教师在教学过程中应该让学生明确阅读和写作之间的关系，这样才能更好地应用以读促写的方式提高学生的英语学习水平。读写结合是一种重要的英语教学方法，是高中英语教学的一个重要目标。“读”和“写”之间存在着相互促进、相互联系的关系。阅读能促进写作，而写作也能促进阅读。阅读是学生获取信息的主要途径，是写作的基础，阅读理解能力提高了，学生才能熟练地运用语言材料进行表达。以读促写是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生不仅要提高英语阅读能力，还要掌握正确的写作方法。在教学过程中，教师应该让学生明确自己的任务是什么，然后让他们知道自己应该如何做。

二、现阶段高中英语课堂教学存在的不足

在当前的高中英语教学中，很多教师将精力放在学生阅读和写作能力的培养上，而忽视了对学生英语听说能力的培养。这就造成了高中英语课堂教学效率低下，学生学习积极性不高，英语学科发展缓慢的问题。在这种情况下，教师尝试过各种措施，如引导学生做閱读理解练习题，指导学生多读文章，但是效果不佳。在课堂上，学生没有认真地听教师所讲内容，对课文中的各个细节也没有进行深入分析。通过这样的方式来训练学生的写作能力，显然是不现实的。在教学中，很多教师尝试以写作练习题来训练学生的写作能力，但是没有充分地了解教材和学生英语水平之间存在的差异性，因此设计出来的教学方案就会出现偏差。有些教师对教材内容掌握得不够透彻，在教学中出现脱离教材、不符合课程标准要求的问题。目前高中英语写作教学存在以下三个主要问题：一是在读写结合上存在一定程度的“读”大于“写”的问题；二是在读写结合方面有时存在“写”大于“读”的问题；三是在读写结合方面存在“教”大于“学”的问题。解决这三个问题，就要正确处理好“以读促写”与“以写促读”之间的关系。

三、高中英语以读促写教学的重要性

以读促写是提高学生写作能力的重要方式，能够为学生提供写作的素材，还有助于提高学生的阅读能力。在高中英语教学中，阅读和写作是密切相关的。阅读是写作的基础，只有读好书才能够写好文章。

一方面，阅读可以为学生提供写作所需要的材料；另一方面，在高中英语教学中，阅读也是培养学生思维能力和阅读能力最有效、最直接的方式。在高中英语教学中，教师可以采用“以读促写”的方式来进行教学。

在以读促写的教学中，教师要做到循序渐进、由易到难、由简到繁、由浅到深。首先，教师可以从最简单的课文开始进行以读促写教学，让学生先了解文章的大致内容和中心思想等；其次，在进行“以读促写”教学时，教师要根据课文内容选择有助于学生阅读和写作能力提高的教学方式；最后，教师要根据学生对课文内容的理解程度和写作水平对学生进行指导和帮助。

在进行以读促写教学时，教师需要注意以下几个问题：首先要对阅读内容进行选择；其次是针对学生写作能力的提高进行教学。在英语教学中培养学生阅读能力、提高学生写作能力和引导学生学习英语知识是相互促进的。因此教师在进行高中英语以读促写教学时要注意各个环节之间的联系。

四、高中英语以读促写的教学策略

（一）开展课外分级阅读， 积累英语写作素材

课外分级阅读是指学生根据自己的水平和兴趣自主选择读物进行阅读的活动。课外分级阅读一方面可以使学生有更多的自由时间和更大的自主空间去阅读英语文章，另一方面可以提高学生的英语写作能力，使之逐渐强化对语言知识和技能的运用。教师要引导学生在自主阅读的过程中积累词汇、语法知识，积累丰富的写作素材。在英语写作教学中，教师要结合课本内容、学生实际情况选择合适的课外读物。同时，教师还可以组织一些主题明确、形式多样、富有趣味性和思想性的课外读物活动，激发学生的英语学习兴趣。教师要让学生在课外阅读中了解更多国内外文化背景知识和社会常识，了解西方国家风俗习惯和文化特点，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的写作能力。

（二）精讲课文， 向学生传授正确的阅读方法

在高中英语以读促写的教学中，教师要精讲课文，教会学生正确的阅读方法。在阅读文章之前，教师要引导学生仔细阅读文章，帮助学生做好读前准备。通过对文章内容的解读和对作者观点的分析，教师帮助学生对文章有全面的了解。教师在讲解文章之前，要对文章的大意进行概括性介绍，让学生能够对文章有整体的认识。在讲解课文时，教师要对文中的重点词句、主题思想以及中心论点进行讲解。在讲解课文时，教师要注重阅读技巧和阅读方法的讲解。

以读促写不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以帮助学生提高写作水平。有效的阅读方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，让写作更加富有文采。因此教师在进行以读促写教学时要注重方法和技巧的指导。首先，注意阅读速度。高中英语以读促写教学中，教师要注意阅读速度，阅读速度要与学生实际情况相符合。教师进行以读促写教学主要是为了帮助学生更好地掌握英语知识，所以在阅读速度上不能过于求快。教师应通过适当的阅读速度来提高学生对文章的理解能力和写作水平。如果过于求快的话，那么就会造成学生对英语知识的掌握不扎实以及学习效率低下等问题。

其次，注意把握细节。在进行以读促写教学时，教师要注重细节把握，只有这样才能让学生更加深刻地理解英语知识。教师在以读促写教学中要注重培养学生对于单词和句子的理解能力以及掌握能力。英语是一门语言学科，有很多单词和句子，所以在进行以读促写教学时，教师要注重学生词汇量的积累。

最后，注意把握文章结构。在以读促写教学中，教师要注重对文章结构的把握，通过对文章结构的分析和理解来帮助学生掌握文章内容和思想感情等。同时还要注意运用写作技巧。以读促写教学中，教师要注重写作技巧的运用，以帮助学生更好地掌握英语知识，提升学生的写作水平和能力。综上所述，高中英语以读促写教学能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效率。高中英语教师在进行以读促写教学时要注重阅读方法的指导和阅读技巧的训练，引导学生掌握好英语知识和学习方法，进而提高其阅读水平和写作水平。

（三）重视仿写， 让学生从阅读到写作顺利过渡

仿写是学习写作的有效方法，学生通过对范文的仿写，可以学习到更多的写作技巧，并将其运用到自己的作文中。仿写能够提升学生的阅读能力与写作能力，也可以使学生从阅读中获得更多写作灵感。高中英语教师可以通过仿写句子、段落以及篇章，使学生有目的地进行英语写作训练。教师在开展仿写教学时，需要充分利用学生已有的知识经验以及语言知识，根据教学要求为学生提供写作范例。教师可以指导学生从仿写句子、段落以及篇章着手，鼓励学生进行创造性写作，让学生在仿写中真正掌握写作技巧。教师可以提供一些主题类似、题材类似、语言风格类似的文章，供学生进行仿写训练。

例如，在“A letter of advice”的写作练习中，学生要以心理咨询师的身份对想拒绝吸烟却又害怕失去好友的李晓雷写一封信。很多学生并未写过信，对书信的格式并不清楚。此时，教师应为学生展示书信的正确书写格式，再引入一些书信中常用的表达方式。如本练习的书信需要采用具有慰藉性的语言来写，通常以firstly、secondly、thirdly或to begin with、then、later等依次陈述建议。

【經典句型】

If I were you/in this situation， I would...

It would seem to me that you could ...

I would like to suggest /recommend that ...

You may consider doing ...

You'd better/might as well ...

As far as I am concerned... / In my opinion... / As for me...

这种方式可使学生对范文有更深的理解，并掌握写作技巧。同时教师也可以进行范文分析，帮助学生了解范文的写作思路与技巧，进而帮助学生提高英语写作水平。

（四）通过阅读深化个人情感，优化写作内容

英语是一门语言，需要学生有较强的理解能力和表达能力。在英语阅读教学过程中，教师需要鼓励学生多阅读一些英语文章，提高学生的英语阅读理解能力和写作能力。在英语阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的主要内容和中心思想，并鼓励学生对一些有深度、有代表性的文章进行分析、解读和写作。教师可以要求学生围绕文章的中心思想进行写作，以促进学生对文章中心思想的理解和掌握。

例如，在阅读“Give ugly a chance！”时，教师可以让学生分析课文内容，然后写一篇关于保护动物的文章。教师可以让学生就课文内容进行分析、研究和评价。教师可以让学生分析文章的主题思想，并引导学生深入思考和理解相关内容。教师可以要求学生发挥想象力，并运用所学的知识进行记录。这样不仅达到了加深学生对英语知识点印象的目标，同时也在一定程度上培育了学生的写作能力，使其在写作过程中能够深度结合个人情感，进而凸显写作内容的生动化、个性化特点。

（五）通过阅读锻炼发散性思维，拓宽写作思路

英语写作教学的最终目标是培养学生的思维能力，培养学生的创新意识，提升学生的人文素养。而要实现这一目标，则需要学生具备发散性思维，敢于突破传统模式，敢于创新。因此教师要在平时的教学过程中可利用多种教学方式培养学生的发散性思维，鼓励学生在阅读时积极思考、大胆想象，最终实现写作能力的提升。例如，教师可以引导学生在阅读时进行发散思维训练：在阅读时提出问题，尝试用英语进行表达；寻找与课文内容相关的材料进行写作；根据课文内容写一篇短文等。这样的训练不仅能够培养学生的发散性思维，还能够提高学生的英语写作水平。

五、结语

实施以读促写教学是新课程改革的要求，也是学生提高自身语言能力和综合素养的需要。教师应改变传统教学方式，以培养学生的语言运用能力为核心目标，通过读写结合的方式，既锻炼学生的写作能力，又帮助学生更好地掌握英语知识，为其后续英语学习奠定基础。因此，教师应正确认识以读促写教学的重要性。在此基础上，教师要以教材为基础，对教材中的文章进行分析和研究，并根据学生的学习需求对文章内容进行合理安排。教师应结合实际教学情况开展相关教学活动，并将以读促写贯穿于整个教学过程中，促进学生更好地学习英语知识。

参考文献：

[1]吴菊红.新教材下高中英语教学“以读促写”模式的策略[J].中学生英语，2023（10）：47-48.

[2]邱玉.高中英语“以读促写”教学实践研究[J].中学生英语，2023（8）：33-34.

[3]牛蕾，毕学平.高中英语“以读促写”续写教学中的问题与对策[J].中学生英语，2023（8）：102-103.

[4]石蒲英.浅谈如何落实高中英语教学中的以读促写[J].求知导刊，2023（2）：62-64.