初中英语教学中思维导图的应用分析

摘 要：近年来，思维导图越来越受教师欢迎，其作为一种思维工具，简单有效的特性，得到了教师的一致好评。而初中阶段是学生学习英语的重要时期，应用思维导图来开展英语教学，对提升学生的英语学习兴趣，培养学生的发散性思维以及提升英语教学效率等，都有着一定的作用。因此，本文笔者将结合自身教学经验，对初中英语教学中思维导图的应用价值和应用策略进行分析，以供大家参考。

关键词：初中英语；思维导图；英语教学

作者简介：饶冰玉（1987.05-），女，江西人，福建省福州市屏东中学，硕士，研究方向：英语教学。

所谓思维导图，就是一种可以将思维发散过程通过图形简单有效地呈现出来的教学工具，通常也称为概念图和心智图。在初中阶段的英语教学中，通过思维导图的应用，可以更好地开发学生的左右脑功能，而且思维导图中的各种颜色、符号等，也能帮助学生更好地记忆英语知识，提升学生的创造力，同时也是培养学生英语思维品质的重要手段。因此，初中英语教师应该积极了解思维导图的应用优势，并利用这些优势去开展英语教学，以此来帮助学生高效、高质完成英语学习。

一、初中英语教学中思维导图的应用价值

（一）有利于提升课堂教学效率

在初中英语教学中，思维导图的应用不仅可以开发学生的思维，同时也可以让英语教学更加高效，具体体现在两个方面。一方面，在初中英语教学中，教师通过应用思维导图，可以更好地突出课堂教学的重点，这对于英语教学来说是非常重要的，因为每一节课的时间有限，如果不能舍弃掉那些细枝末节的知识，那么就会增加学生的学习任务量，使得学生对于重点知识的掌握不扎实。而思维导图可以筛选出重要的知识点，然后由点及面，实现教学目标。另一方面，在初中英语教学中，教师利用思维导图，从中心词汇出发进行英语教学，这样就能够把原来散乱的知识点加以整合，并使之构成体系，从而便于学生高效掌握和记忆知识。

（二）有利于营造良好的学习氛围

当前，在教育改革不断深入之下，教师越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，所以有不少教师已经在逐步改进以往的教学方式，立足于学生的角度来进行课堂教学，让学生能够自主地进行学习。而思维导图与这一教学理念十分契合，其可以为学生打造一个更加轻松、自由的英语学习环境。思维导图能够将英语教学中的重难点知识直观、清晰地呈现给学生，学生可以根据自己的需求进行学习，而且思维导图可以将英语知识整合、梳理得更加有条理。

（三）有助于培养学生的发散思维

在初中英语教学中，思维导图的应用更能体现出以人为本的教学理念，这样的教学方式也更容易让教师关注到每一个学生的思维特点，如此在英语教学过程中，学生的发散性思维也会得到更好地发挥。应用思维导图开展英语教学，教师在教学中充当的是引导者的角色，在整个学习过中都需要学生展开自主思考，而教师只需要为学生搭建好学习支架。而且当学生掌握了绘制思维导图的方法，他们在进行英语学习时就可以结合自身需求，对英语知识进行梳理加工，这样一来学生对英语知识的理解也会更加深入。另外，思维导图的应用可以让学生单一的知识体系从根本上得到改善，并且也能从一定程度上激发学生的自主学习意识，培养学生的发散性思维。

二、初中英语教学中思维导图的应用策略

（一）应用思维导图，提升英语词汇教学效率

在初中英语教学中，词汇是最为基础的学习内容，同时也是英语学习的关键所在。学生只有积累了足够的词汇量，才可以顺利展开英语语法、阅读、写作等学习。基于此，为了帮助学生更好地学习英语词汇，教师可以将思维导图应用到英语词汇教学中，提升学生理解和记忆英语词汇的效率。

例如，在仁爱版初中英语七年级英语下册Unit 6“Our local area”的教学中，本单元学生要掌握的单词较多，学生在记忆这些单词时，往往需要花费很多的时间和精力，为了帮助学生更高效地记忆这些单词，教师可以引导学生借助思维导图来完成。为此，教师可以先向学生提问“What can you say in English about a city？”，用这一问题引导学生对所学的英语单词进行回想，如hospital、 street、 bank、 station、 road、 community、 supermarket、 home等，然后教師继续提问“Can you name the areas of your home in English？”，学生基于问题联想到garden、 bedroom、kitchen、 bathroom、 study等词汇，教师又提问“What's in the study？”，学生在引导下又会联想到clock、 chair、 guitar、 computer、 desk等词汇。通过这一系列问题的引导，不仅可以拓展学生的思维，同时也能够让学生将所学单词加以整合，进而绘制成清晰且富有条理的思维导图，从而使学生对英语词汇记忆和理解更加顺利。

除了上述方法外，教师在教学生某一个单词时，也可以应用思维导图。以“leave”这个英语单词为例，其词性有不及物动词和及物动词两种，当其作为及物动词时，其意思为“离开、与……脱离关系”等，而作为不及物动词时，其意思为“遗留、给……留下”等，除此之外，其作为名词还有“假期，休假；准许，许可”等意思，面对如此多的含义，学生在学习时很难区分清楚，从而影响学生后续对这个单词的运用。为此，教师就可以应用思维导图来帮助学生理解和记忆这个单词，如可以引导学生结合其同义词和反义词进行记忆，当讲解到leave作为动词时，可以根据词意引入反义词stay和同义词组Go away等；当讲解到leave作为不及物动词时，可以根据词意引入同义词quit、refer等。通过这样的方式，可以帮助学生构建出一个以“leave”为核心的思维导图，让学生借助联想与“leave”相关的词汇，来理解其含义，从而提升英语单词学习效率。

（二）应用思维导图，降低英语语法学习难度

在初中英语教学中，学生经常因为厘不清英语语法规则而苦不堪言。因此，为了帮助学生理解英语语法规则，教师可以利用思维导图开展英语语法教学，这样可以将英语语法规则更加直观地呈现给学生，使学生的英语语法学习更加顺畅。

例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit 2 “Saving the Earth”的教学中，本单元学生要学习的重点语法涉及时态，如“there be sth.（sb.）doing sth”“see sb.do sth和see sb.doing sth”等，而为了帮助学生正确区分和使用不同的英语语法时态，教师可以在讲解本单元语法的基础上进行拓展，同时应用思维导图来开展教学。例如本单元教学目标主要是让学生掌握一般过去时和现在完成时这两个时态，如果直接单独讲解这两个时态，学生所学到的知识是零散的。所以教师可以将一般现在时作为中心，然后向一般过去时、现在完成时以及一般将来时等进行扩散，制作成思维导图，这样学生就可以通过思维导图直观、清晰地理清不同时态之间的逻辑关系，明确不同时态之间的联系和区别，从而更加深刻地理解和掌握这些语法知识。

（三）应用思维导图，提高英语阅读教学效果

在初中英语教学中，阅读理解占据不可忽视的地位。但是因为阅读理解所涉及的词汇和知识点较多，对于学生来说，如果没有积累充足的词汇量和语法知识等，学习起来会非常困难。因此，为了减少英语阅读教学的阻碍，教师可以应用思维导图开展英语阅读教学，以此帮助学生形成英语阅读解题思维。同时思维导图的应用也能帮助学生由内到外完成知识框架的建构，从而促使学生对于英语文本的理解更加深入。

例如，在仁爱版初中英语八年级英语上册Unit 4“Our world”的教学中，教师在讲解到“Rainforests”这篇阅读理解时，教师可以引导学生结合教材插画去阅读这篇文章，理解文章的内容和主题思想，同时尽可能标注出文章的关键词和中心句，并在此基础上绘制思维导图。在绘制思维导图时，教师首先要对进行学生引导，使学生产生绘制思维导图的意识。然后教师引导学生分析文章类型，划分文章段落，并总结每一段落的主要内容。如“Rainforests”这篇文章为议论文，文章共有两段，第一段讲述“What is a tropical rainforest？ ”；第二段讲述“The importance of tropical rainforests”。最后教师再引导学生详细阅读每一段的内容，并对其中的关键词、句进行分析，完善思维导图。如“Rainforests”的第一段落中的关键词、句有cover 6%、thousands of animals、lots of tall trees、different plants、dark、hot、always wet，第二段落，其关键词、句有earth、air、climate等等，通过这些关键词、句，可以将文章内容清晰、有条理地概括出来，使得学生更容易理解文章内容，从而有效提升英语阅读教学效率。

（四）应用思维导图，强化英语写作练习成效

在初中英语教学中，英语写作是不少学生难以跨越的一大难关，学生在进行英语写作时，普遍存在句式单一、结构松散、内容空洞等问题，而造成这些问题的原因主要在于学生词汇量积累不足，写作没有重点，写作思路匮乏等。为了帮助学生克服这些问题，教师可以应用思维导图来开展英语写作教学。在具体的教学中，教师首先要引导学生分析作文题目和作文要求，抓出其中的核心点；然后从核心点出发，考虑写作内容应包含哪些；再然后根据思考的结果构思写作框架，绘制思维导图；最后再对思维导图的每一层级进行延伸，最终将其整合成一篇完整的英语作文。

例如，在仁爱版初中英语七年级英语下册Unit 5“Our school life”的教学中，教师可以让学生以“My school life”为题写一篇英语作文。在学生正式进行英语写作前，教师可以先帮助学生构建记叙文写作的思维导图，帮助学生搭建出作文的大致框架，根据框架去进行写作，就会容易很多。在具体的教学中，教师可以带领学生先根據题目“My school life”，思考写作内容，内容应包含have class、after class，而have class又包含了math、 English、 art、PE等课程，after class包含play basketball、jump rope、 read books、play chess、draw pictures等内容，学生可以根据这些内容画出思维导图，搭建写作框架。然后，学生再从思维导图中寻找自己所需要的关键词，对其进行拓展，让其延伸成一句话，最终连接成段落。如“After class， I often go to play basketball with my classmates. It is a very interesting and healthy sport.”。最后，学生再将所写的段落内容进行整合，让其成为一篇完整的习作。另外，学生还可以根据思维导图，对自己的英语作文进行润色和修改，使自己的文章编排更加合理、有序。

（五）应用思维导图，加强英语知识巩固梳理

在初中英语教学中，对所学英语知识进行归纳总结，也是学生学习英语的重要环节，但是很多学生这方面能力还稍有欠缺，所以在归纳、总结英语知识点时，往往会不够全面。为此，教师就可以应用思维导图来帮助学生加强对英语知识的巩固、梳理，为学生的英语学习打下坚实的基础。例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1“Playing sports”的教学中，其教学内容都是围绕“sport”展开的，所以教师就可以将“sport”作为思维导图的中心，并向外拓展，最终形成思维导图，让学生借助思维导图复习本单元的英语知识。首先，在教学前教师需要提前整理好思维导图的框架，到了正式教学时，教师就可以引导学生阅读和理解所学知识内容，找出其中的重点，并在教师的引导下，不断将思维导图补充完整。然后，教师再对学生所整理的思维导图内容进行评价，对于其中的不足，教师要及时指出，促使思维导图更加完善。最后，教师再让学生利用思维导图复习本单元的英语知识，有效提升学生的复习效率。

三、结语

总而言之，在初中英语教学中，思维导图可以将英语知识更加简明扼要地呈现到学生眼前，使学生的英语学习思路更加清晰，了解英语学习的重难点，同时培养学生的发散性思维。而且当学生参与到思维导图的绘制过程中时，学生与学生之间、学生与教师之间的互动交流也会增多，有助于活跃课堂气氛。另外，学生参与思维导体的绘制过程也是学生查漏补缺的过程，可以帮助学生完善自身的知识体系。因此，初中英语教师应该积极应用思维导图展开教学，让其贯穿初中英语教学的各个环节，以此来帮助学生更好地学习英语。

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