高中英语整体教学目标设计策略探究

摘 要：整体教学是高中英语教学中较为有效的方法之一。本文简单介绍了整体教学的基本情况，在此基础上阐述了现阶段高中英语整体教学存在的问题。以上述两点为切入，探究了完善英语整体教学目标设计的有效策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴，促进整体教学在高中英语教学中的应用，从而提升高中英语教学质量。

关键词：高中英语教学；整体教学；目标设计；教学策略

作者简介：林景霞，浙江省义乌市第二中学。

在新的时代背景下，人们对教育事业的要求不断提高，教育工作者应当积极研究新的教学方法和手段，提升教学质量。整体教学强调教学内容的整合，是较为有效的教学方法之一。教师需要分析现阶段高中英语整体教学存在的问题，研究相应的解决办法，完善教学目标设计，开展高质量的高中英语整体教学，提升学生的学科能力和核心素养，促进学生的全面发展。

一、整体教学概述

新课标背景下，高中英语教师在教学过程中应当重视主题意义的探究，以主题为引领帮助学生领会单元的意义，促进学生英语学习的深度开展。

单元整体教学以教学单元为基础，根据一定的内在逻辑联系单元内部各个知识点，分析教学单元的主题与目标，根据课标要求、教材内容、学习情况等科学设计教学目标，完成教学任务。通过整合不同形式的语篇，整体教学转变了传统的碎片式教学模式，开展知识集约型教学。整体教学要求教师从全局角度整体安排教学活动，层次递进，增强知识体系的完整性以及知识点的关联性，基于整体教学主题和目标培养学生的学科能力和核心素养。单元整体教学在英语教学中的应用在客观上统一了知识学习、能力培养、学科素养等多个方面的素质提升工作，帮助学生关联新旧知识，形成立体的知识体系和系统化的知识结构，有利于教学质量的提升，使学生从多个层次提升个人能力，为学生的未来发展打下了坚实基础。

二、高中英语整体教学存在的问题

教学改革的开展在客观上革新了传统陈旧的教学理念、模式、方法和手段，整体教学应用于高中英语教学之后发挥了较为重要的作用，有着较为突出的教学效果。但是，在实际教学中也暴露出一些问题。

目前，多数学校将主要资源投入教学活动当中，忽视了教研活动的开展，教学方面的科研成果未能有效指导教学活动的开展。开展整体教学时，教师缺乏对教学内容的合理分析和梳理，设计的教学目标缺少针对性，导致教学目标与学生能力需求之间存在差异。学生的学情差异是教师在设计教学目标时容易忽视的重要因素之一，致使教学目标未能助力学生能力素质的提升。另外，教学目标的设计与学科能力提升之间的偏差是教学中较为普遍的问题，教师在科学教学方法的运用方面有待提升，学生的主体地位没有得到凸显，教师仍主导课堂。上述问题的存在使得高中英语整体教学的质量不高，影响了教育事业的发展和进步。

三、完善高中英语整体教学目标设计的有效策略

（一）开展教研活动，推广研究成果

教研活动将学生的全面发展和教师的专业进步作为主要目标，对学生和教师能力的提升均起到较为重要的推动作用。教研活动主要研究了课程教学过程中出现的问题，寻找相应的解决办法，致力于提升教学质量和水平，为学生提供更加优质的课堂教学。教研活动需要教师以及教育行业的专业研究人员共同进行，共同完善教学活动。教育行政主管部门、学校以及教师应当认识到教研活动的重要性，积极开展教研活动，推广高质量的研究成果。

开展教研活动时，相关人员应当将整体教学作为研究重点，从理论和实践两个方面助力整体教学目标的科学设计。在广泛深入开展教研活动的基础上，相关人员应当加强研究成果的推广，促进研究成果的落地应用，使其能够真正在教学工作中发挥作用。教研活动的开展以及研究成果的推广使得广大基层英语教师对整体教学的认识更加深刻，他们能够利用先进的教学研究成果与技术手段授课，从而提升教学质量。

（二）分析教学内容，获取单元主题

教材内容体现了单元主题，教师可以从教学内容入手，将单元主题与课程知识联系起来。设计教学目标时，教师应当综合分析教学内容，从中提炼课程学习目标和能力提升要求，完成教学目标的设计。教材在向学生渗透语言知识的同时为学生介绍了多种高效的学习方法和手段。教师在设计整体教学目标时可以结合教材中的能力提升模块，优化教学目标。

以人教版高中英语必修第三册Unit1 “Festivals and celebrations”的教学为例。该单元通过三张图片向学生简单介绍了中国的元宵节、日本的成人节、巴西的狂欢节，并通过数段对话练习强化了学生有关节日活动的表达。阅读文章探讨了现阶段人们庆祝节日活动的原因，写作练习则要求学生写下自己的节日经历。通过梳理教材内容可以发现，该单元以节日和庆典为主题，具体的能力训练则强调节日经历的倾听、描述和表达。基于此，教师在教学时可以强调节日经历，如重大节日的特色活动、活动流程描述与想法表达等。教师可以与学生共同分析教材中的范文，范文介绍了节日的名称、时间、含义、特色活动等基本信息，描述了节日参与活动的中自己与他人的行为，描述了参与活动的感受与想法。范文为学生提供了写作内容、思路、语法句式等方面的参考，帮助教师明确整体教学的方向和目标。

（三）基于主題内容，梳理课程内容

确定单元整体教学的主题内容之后，教师可以从主题意义出发，结合阅读文本，从全局角度设计教学目标、梳理教学内容，确保各个教学环节均符合整体教学主题。从教学要素入手，教师可以将整体教学划分为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六个方面。从上述六点出发，教师可以重新梳理单元内容，把握教学重点，设计更加科学合理的教学目标。教师需要从整体教学主题出发，保证教学目标与课程内容之间的契合度。

以人教版高中英语必修第三册Unit 2“Morals and virtues”的教学为例。该单元将道德困境这一话题用于教学导入环节，调动了学生的思维，鼓励学生就道德问题展开深入思考。阅读文章向学生介绍了林巧稚这一人物，通过介绍其生平经历引导学生学习其高尚的道德品质。该单元的标题为“Morals and  virtues”，概括了单元内容，即向学生传递道德与美德的相关知识，在学习英语知识的同时在精神层面塑造学生的精神世界，使学生树立良好的道德品质。基于这一主题，教师在整体教学中应当从教材出发，梳理教材内容，判断各个教学板块的重要程度，安排好教学时间。在此基础上，教师需要教会学生根据语气和语调判断说话人的态度和情绪，使学生认识到良好道德的重要性。

（四）分析学情差异，合理设置目标

经过长时间的学习和训练，学生已经掌握了一定的学习方法和技巧。然而，学生的学习能力与个人特长不同，受能力和阅历的影响，学生群体呈现出不同的发展水平和学习情况。教师设计整体教学目标时需要结合学生的学习情况，确保教学目标符合学生的能力水平，能够起到应有的锻炼和提升效果。

以人教版高中英语必修第三册Unit 4“Space explan-ation”的教学为例。该单元以太空探索为主题，具有一定的学习和理解难度。设计这一单元整体教学目标时，教师应当考虑到学生群体的学习水平差异，按照大部分学生的英语学科能力以及基础知识掌握情况设计教学目标。当学生的整体英语学习水平较高时，教师要求学生能够区分不同的陈述以及论点，可以阅读有关太空探索的文章，结合文章论述的观点、自身知识水平和认知能力思考探索太空这一行为是否值得投入大量的时间和精力，并且可以将意见和想法以较为严谨的论辩结构和语言特征呈现出来，自主完成有關太空探索的论证文章写作。基于学生较强的英语学科能力，教师可以提升文章写作难度，例如减少常规词汇的出现、使用高级词汇、句式多变、多用从句等。如果学生整体的英语学习能力较弱，教师可以适当降低教学目标，要求学生熟练掌握基础句型、单词、时态等，能够阅读文章，并完成议论性文章的写作。

（五）注重能力提升，优化教学设计

听、说、读、写是英语教学应培养的语言技能，其中以听说综合能力为培养重点。教师在设计整体教学目标时可以将能力提升这一要求融入教学目标，将其作为课堂教学的关键点。听说综合能力的锻炼有助于学生准确把握对话内容和关键信息，理解语言交流的核心。教师可以利用教材中的听力模块和训练内容强化学生的倾听能力，并要求学生重新组织语言复述听力语段的内容。当听力材料为对话形式时，教师可以安排学习小组分角色完成对话复述，或者增加练习难度，要求学生独立概括语段内容。

以人教版高中英语必修第三册Unit 3“Diverse cultures”的教学为例。英语课程的学习需要学生从听、说、读、写四个方面进行能力提升和素质培养，这是英语学科最基本的培养要求。从上述要求出发，结合英语单元整体教学，教师可以将本单元教学目标设定为以下几点：详细听取对话中的关键信息；使用恰当的记录策略以更好地理解谈话内容和中心思想；了解美国的基本食物以及来源；与同学合作完成英文对话。其中，前两点为整体教学的重要内容，而后两点则为教学难点内容。

写作是检验学生语言运用能力的重要途径，基于写作能力提升设计教学目标，教师可以重点强调单词拼写、语法句式以及语句时态的相关知识，夯实学生的英语语法基础知识。

（六）应用科学方法，开展教学活动

面对新的教学要求，教师应当顺应教育改革形势，积极应用新型教学方法，使用更加高效的手段完成高中英语教学，全方位提升学生的能力素质和核心素养。设计教学目标时，教师应当事先判断教学方法的可行性，为教学方法的实际应用奠定基础。

以人教版高中英语必修第三册Unit 5“The value of money”的教学为例。教师在设计教学目标时应考虑到教学方法在课堂教学活动中的具体实施，将行之有效的教学方法与教学目标相结合，积极应用科学的教学方法开展教学，提高教学效率。在该单元的教学中，学生需要熟练掌握从听力和视频中提炼信息的能力，学习听力策略，并从教学内容中领会钱的价值，正确看待金钱，树立正确的金钱观。另外，学生需要使用顺序词和连接词复述故事，提升语言组织和表达能力。培养学生的金钱观时，教师可以使用问题导向法，抛出有关金钱的问题，引导学生思考，通过学生的回答判断学生的价值观念，进而调整思政教育的具体方向。设计问题时，教师应由浅入深，逐步深化，从日常生活中的小事入手，以小见大，帮助学生剖析问题，达成教学目标。

任务驱动法以教学任务为中心，在问题的驱动下促使学生主动学习，使其利用学习资源完成自主探索和学习。教师可以将整体教学目标与任务驱动法等教学方法相结合，科学设计教学目标，促进教学目标的达成。

（七）重视学生作用，收集课程评价

学生是教学活动的主体，在课程教学中占据关键地位。教师需要重视学生在教学活动中发挥的作用，强调学生的主体地位，提升学生的课堂参与度，收集学生关于整体教学以及目标设置方面的意见和建议，从而调整教学目标以及各项教学活动。

教师可以利用课堂授课结束后的空余时间或课间休息时间询问学生关于英语整体教学的想法，从学生的角度审视教学目标，判断教学目标的科学性和有效性。学生作为受教育者，对教学活动的作用和效果有着更加深刻的体验。教师吸纳学生意见中合理的部分，将其应用在教学活动中，适当调整教学目标，使教学更加符合学生的实际情况，有助于补齐学生的英语能力短板。

面对面交谈的形式在一定程度上为学生带来了紧张感，使学生隐瞒真实想法。基于此，教师可以编制调查问卷，以不记名的方式收集学生的课程评价意见。调查问卷中，教师应该询问学生的学习感受，了解学生眼中的教学节奏、课程难度、环节设置、活动效果等，调查现有英语整体教学以及目标设置对学生能力提升所发挥的作用。问卷中应当设置学生自由表达意见的模块，使课程评价意见更加细致。

四、结语

教育行政主管部门和学校应当组织教研活动，就高中英语整体教学展开深入分析和研究，推广研究成果，为教学工作奠定理论基础。在此基础上，教师应当分析教学内容，获取单元主题，基于主题内容梳理课程内容，分析学情差异以合理设计教学目标，结合学科能力提升需求优化教学目标设计，应用科学方法开展教学活动，同时重视学生作用，注重收集课程评价。

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