在多样化的练习中涵育学生的珠心算能力

□江苏省扬州四季园小学 刘文绘

珠心算也称珠脑速算，是珠算与心算的结合。初学者借助算盘进行实盘操作，在掌握一定的技巧后，逐步脱离算盘的依赖，在脑子里进行虚盘操作，形成算珠表象图式，快速显现出计算结果。珠心算练习有助于培养学生的计算能力与思维能力。许多教师在珠心算教学中，往往练习的形式比较单一，长时间的单调练习，容易造成学生精神疲倦，导致他们的练习情绪低落，影响珠心算的练习效果。高效的珠心算教学，应当做到练习形式灵活多变，有效激发学生练习兴趣，提高练习效果和效率。

一、珠心算练习形式多样化的意义

练习是珠心算技能形成的主要途径，许多数学教师在组织珠心算练习时，常常都是给学生发一份练习单，练习单上写满了密密麻麻的习题，让学生自己看题写得数。如果始终以这种单一的纸笔形式进行训练，容易使学生对珠心算产生厌倦情绪，不利于学生身心发展与珠心算能力的提高。

新课程倡导尊重儿童的生命，遵循学生的心理特征与认知规律，主张学生积极主动地建构，快乐自由地学习。小学珠心算教学同样要坚持“生本教学”“快乐学习”等理念，激发学生学习和练习的兴趣，促进学生有效学习与自主发展。在珠心算教学中，我们要做到练习形式多样化，通过新颖多变的练习，激发学生好奇心，调动学生多感官参与，以提高学生对珠心算练习的兴趣与动力，使他们真正成为学习的主人。

二、珠心算训练设计的基本原则

1.兴趣导向原则

培养学生珠心算兴趣的策略有许多，如情境激情、游戏激趣、比赛激励等，可以通过创设珠心算情境，将珠心算融入具体形象的生活场景，用真实可感的情景增强学生情感体验，从而有效激发学生积极的情感；可以设计游戏活动，把珠心算练习转化为有趣的游戏，让学生在快乐的游戏中练习珠心算；可以组织学生开展珠心算比赛，激活学生竞争心，激励他们投入训练，努力提高自己的技能，以赢得比赛的胜利。珠心算训练设计的兴趣导向原则，旨在趣化珠心算训练活动，不断变化珠心算练习形式，让枯燥的珠心算练习变得有趣好玩，让学生不断享受到成功的快乐，从而成为珠心算练习的主人。

2.手脑联动原则

珠心算是珠算与心算的融合，经历了由手动拨珠到脑海成像的发展过程，起初是借助算盘的操作，记住一些口诀，然后逐步脱离算盘，在脑海中虚拟拨珠。在珠心算训练中要坚持手脑联动原则，不仅要动手操作算珠，要练就娴熟的拨珠技巧，而且要睿智思考，要提高具象思维、计算思维与抽象思维。珠心算训练中的手脑联动，要让学生在做中思，在思中做。有效的珠心算训练，应当做到手脑联动，做思结合。

3.数形结合原则

数珠互译是一种表象记忆能力，是珠心算能力的重要标志，数珠互译训练是珠心算练习的重点。珠心算的关键在于能够在脑海里把数译成珠，把珠译成数，数珠互译其实是一种数形转化能力。教师在珠心算练习中，要丰富练习形式，引导学生在数形结合中提高数珠互译能力。在训练学生数译珠时，可以设计看数画图练习，可以开展看图写数活动，可以组织听数模拟拨珠活动。通过数与形的交替变化，提高学生对数字与算珠转换的灵活度与敏捷度。

三、珠心算练习形式多样化的方法

为了避免在珠心算教学中练习形式的一成不变，教师应当掌握各种珠心算练习手段和方法，到时候才能灵活应用、应付自如。珠心算练习的形式多元化可以采取如下几种方法。

1.表象训练

图卡是表象训练的有效方式，教师可以借助卡片的形式，呈现算珠、数码，快速出示卡片，进行闪珠、闪数训练，在此基础上，还可以增加闪和、闪差的训练，逐步增加训练的难度。在图卡训练中，教师要控制好闪卡的频率和时间，初始练习可以时长大一点，然后慢慢缩短闪卡的时间，以逐步提高学生的观察力、想象力和记忆力，提升学生的表象认知能力。譬如，在教学“5 的满5 加”一课中，笔者首先组织学生看数拨珠、看珠译数、看心算等活动，在常规训练后，着重组织学生探究学习5 的满5 加的方法，在新知教学中，笔者借助松树图引导学生认识5 的凑数，用儿歌帮助学生理解记忆，最后，笔者给学生出示了一组习题，通过图卡形式进行练习，让学生依次先实拨，接着空拨、再看拨，最后想拨，通过多维度的映像练习，增加学生表象，强化学生映像。

2.花样拨珠

花样拨珠就是变着方法的拨珠，避免拨珠练习的单调性。教师可以交替使用三种不同的拨珠方法，在学生掌握了右手拨珠、左手拨珠、双手联拨基本方法后，可以设计一些花式拨珠练习，让学生将三种指法有机融合。花样拨珠可以让学生看珠算、听珠算，也可以让学生看心算、听心算。笔者在珠心算指法训练中，最常用的一种练习就是“全盘拨珠花样练习”，在算盘上从右往左，依次拨上一，再依次拨去一，依次拨上二，再依次拨去二，等等。这种全盘拨珠的练习，既能全面练习了各种指法，又能深受学生喜欢，可谓一举多得。

3.游戏练习

珠心算活动中的游戏只是珠心算的载体，是为了有效实现教育教学目标，教师不能为了游戏而游戏，而要根据教学内容、要求以及学生的实际去设计游戏，要为有效地教与有效地学服务。在认识珠像图教学时，教师可以设计“小蝌蚪找妈妈”“小兔拔萝卜”等游戏活动；在练习直加直减时，教师可以设计“电话连线”“小猫钓鱼”等游戏；在训练学生数珠互译能力时，教师可以设计“刺猬背果子”“小鸡啄米”等游戏；在练习连加连减时，教师可以设计“小鱼吐泡泡”“蜜蜂采花粉”等游戏；在综合性练习中，教师可以设计“快乐大转盘”“智勇大闯关”等游戏。珠心算一旦与游戏结合，学生的练习动能将会倍增。

4.比赛练习

比赛练习的形式也可以多样化，可以是师生之间的比赛，可以是同学之间的比赛，可以是个人与个人比赛，也可以是小组与小组比赛。在比赛练习中，我们要注意仪式感，要注重表扬奖励，以增强学生的成就感与荣誉感，提升他们的自信心与内驱力。笔者在珠心算教学中，经常组织学生开展比赛，让学生在练习中争当珠算小能手。比赛练习不仅催发学生竞争意识，激发学生练习动力，而且激活学生数学思维，提高珠心算练习效果和效率。

5.纠错练习

许多教师视错误为洪水猛兽，在练习中不容许学生犯错。其实，错误是最好的成长机会，错误是宝贵的财富。学生在发现错误后，往往会吃一堑长一智，形成深刻印象，得到有效提高。因此，教师要有容错的心态，要有化错的技巧，要有用错的智慧。笔者在珠心算教学中，有时故意设计错误，故意发生错误，组织学生开展纠错练习。常规的珠心算练习，是教师给学生出题，让学生计算出结果，我们可以反其道而行之，先给学生出示计算结果，而且可以适时插入一些错误得数，让学生计算后进行判断纠错，这样学生更有成就感，能更好地训练学生的注意力、观察力、思维力，培养学生勇于质疑批判的意识和能力。

6.技术助力

在科学技术的迅速发展背景之下，如今已经进入信息技术时代，高科技的新媒体进入课堂，成为教育教学的重要辅助工具。在珠心算教学中，教师可以借助信息技术设备，发挥现代智能电子技术的优势，开展数字化教学，实施人机互动，优化珠心算练习手段，趣化珠心算练习形式，激发学生练习的积极性，提高练习的效率。譬如，可以利用希沃白板进行珠心算教学，可以借助珠心算闪电软件组织练习。珠心算闪电软件功能强大，可以选择用户出题，也可以让电脑出题，可以自动出题，也可以自定义出题，自主设置题型为数、每组笔数，控制每题间隔时间。新媒体技术支撑下的珠心算练习，不仅新颖有趣，而且效率极高，既减轻了教师的出题负担，又大大提高了练习效能。

俗话说得好：“熟能生巧”，反复练习是珠心算教学的重要方法，在珠心算教学中，教师不仅要教给学生基本的方法，还要开展反复的练习，用多样化的练习涵育学生的珠心算能力。