你若盛开，蝴蝶自来

陈英

关键词：同伴关系；人格特质；人际交往

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）07-0032-03

【活动理念】

小学四年级的学生人际交往能力迅速提升，开始认识到自己的行为品质与构建良好人际关系的联系，但常难以把握怎样的人格品质更受欢迎，也不知如何发展自己的优势品质来为自己赢得好人缘。

本次活动目的在于使学生了解，在同伴交往中，想做一个受欢迎的人，应具有哪些令人欣赏的人格特质，从而能有意识地改善自己的内在品质，发挥优势特质，调整交往行为，建立积极同伴交往关系。

【活动目标】

1.了解受欢迎的人具有的优秀品质。

2.感受并放大自己身上的优势品质。

3.體验在同伴交往中受人欢迎的快乐。

【活动方法】

游戏法、讨论法、讲授法。

【活动准备】

多媒体课件，人物设计赛材料，图文素材，人际交往积极特质卡片花（幽默、宽容、真诚、诚信、自信、热情、友善、谦虚、公平、尊重等）。

【活动对象】

小学四年级学生

【活动时长】

1课时

【活动过程】

一、欢乐游戏，营造氛围

师：课前我们来个小约定：小铃铛丁零零一响，这个活动就结束，小手放好；课堂里积极发言，真诚表达；当同学在发言的时候，我们要给他鼓励，学会静静地聆听。

（一）放松小游戏

我们先来放松一下，来做一个游戏——YES OR NO，屏幕出现的词条与你的情况相吻合，你就高举左手，大声说YES，如果不一样就双臂交叉，大声说NO。（教师动作示范）

出示词条：我是四年级学生，戴眼镜、长头发、喜欢红色、我自信、帮过别人、喜欢交朋友……

学生做游戏。

（二）讨论人物，引出话题

出示人物：柯南、孙悟空、卓别林、圣诞老人。

师：你喜欢和哪个人物做朋友？他身上的哪些品质吸引了你？

学生陈述理由，老师提炼，把写有积极特质词汇的花形卡片贴在黑板上。

师：他们身上有积极的品质，在人际交往当中，拥有积极的品质就能拥有好人缘，比如自信、真诚、宽容，（贴上剩余品质的花形卡片）所谓“你若盛开，蝴蝶自来”！

今天我们一起来探讨哪些积极优秀的品质可以让我们成为一个受欢迎的人。

设计意图：人物特质鲜明，讨论有利于学生放松心情，营造氛围，引出话题。

二、形象创意设计，启发思考

（一）提出要求

师：每个小组里先选定一个模特，利用老师给你们提供的材料，对这个模特进行形象设计。5分钟后组长汇报，模特展示。

1.把你们认为最受欢迎的人际交往特质写在卡纸上。

2.用老师提供的剪刀、透明胶、双面胶、彩纸、花、塑料进行创意设计。

结束要求：

1.音乐停止，请各小组用10秒收拾余下的材料，把材料包放在地上，桌面上没有任何东西。

2.然后我们请设计完成的模特上台展示，组长说明设计理念。

展示要求：

模特上台展示，组长说明设计理念，组员补充。

小组活动，教师巡视。了解组长的设计理念阐述情况，在学生设计制作中提供适当帮助。

（二）展示分享

师：绚丽的舞台已经为大家准备好了，请各组来汇报阐述一下，这么多特质里面你觉得在人际交往当中哪个最重要？我们掌声请模特上台展示，组长说明设计理念。各小组其他组员补充发表意见。

1.组长发表设计理念

分享句式：我们组认为最受欢迎的人应该具有的特质是 我们组的设计理念是 。

师：感谢分享，设计有创意，阐述很精彩。

2.采访模特感受

大家帮你装扮时你感受特别深的是哪方面？

同伴合作中哪个细节让你觉得很舒服？

你想对组员们说什么？

3.采访组员合作中的感受

在合作设计过程中你对哪位组员或哪一环节感受特别深？

听了同学的感言，你有怎样的感受？

师小结：同学们在日常学习、生活、活动中的一言一行，都影响着我们自身的魅力，影响着我们的受欢迎值。

设计意图：将人际交往特质外化，增强学生的积极参与意识，催化团体动力，激发学生对最受欢迎的人际品质的思考与碰撞。

三、回归自身，内化提升

师：在活动中，同学们展示了你们的能力和魅力，你的智慧、你的热情、你的真诚、你的自信、你的宽容，都可以为自己赢得更多的朋友，正如人们所说“你若盛开，蝴蝶自来”，你觉得自己身上有什么优势特质？还可以发展哪些优秀特质？

（一）自我评量

师：请对照这些深受他人欢迎的特质，或者你认为自己特有的受欢迎特质，给自己打分，自己在班级里的受欢迎值是多少，10分最高，你会给自己打几分？

如果学生给自己打满分，教师可让学生说说这个分值是怎么获得的，举出具体的事例；如果还有提升空间，提问还想发展哪方面的特质。

如果学生给自己打分在5分以上，教师可让学生说说这个分值是怎么获得的，举出具体的事例。

如果学生给自己打的分值在1～2分，说明学生自我价值偏低。教师可从以下方面引导：

1.请学生说说这个分值是怎么获得的，列举具体的事例；

2.及时发掘学生的课堂表现亮点予以肯定；

3.请其他学生说说这个学生闪光点。

4.鼓励该学生善于发现自己的优势特质，肯定自我价值。

对于打分偏低的学生在接下来的辅导环节中多加关注，发现亮点，及时予以肯定。

（二）自我提升

师：每个模特代表着一种受欢迎的特质。如果要提升自己的受欢迎值，你最想发展哪个特质？想发展哪个特质就站到哪个模特身边，共同讨论怎么做能发展自己这方面的特质？模特为临时组长，组织小组讨论，并做要点记录。

学生自由分组，交流讨论，将讨论记录投屏，请组长汇报，组员补充。

设计意图：通过挖掘自己身上的优势特质，来感受并放大自己优秀的人际交往特质。

四、正向强化，积极行动

播放小诗《你若盛开，蝴蝶自来》。

春天里，

每个男孩，

都像一棵欣欣成长的小树。

每个女孩，

都像一朵悄然绽放的花儿。

在这美丽的校园，

每一粒种子，

都有自己的精彩，

每一张笑脸，

都有自己的灿烂。

伴着光阴的期待，

沐浴阳光的温暖，

我们

生长着，

憧憬着……

那一刻，

鲜花的盛开，

迎接来蝴蝶的纷飞。

那一天，

缤纷的果实。

呈现了生命的美丽。

老师一边播放学生平时学习、活动的照片，一边有感情地朗诵。

师小结：你若盛开，蝴蝶自来，用最美好的姿态迎接最美好的自己，同学们，愿你们成为一个受欢迎的人。

设计意图：通过呈现学生活动照片，加以积极暗示，正向强化。

【活动感悟】

本堂课的亮点在于思路清晰，学生参与度高。学生通过自身体验及活动的参与，主动性和積极性被调动起来，能认真倾听，积极思考问题，全员参与辅导活动。特别是“形象创意”最欢迎的人物设计赛，把人际交往的特质外化，便于学生直观感受，又有道具的依托，有利于他们打开思路。

心理辅导活动课，设计要走心，上课过程更要走心。上课中一个细节的处理没有到位，已然成为我的遗憾。本次辅导活动中我用到了刻度尺为自己打分这一个环节。有个学生给自己打了1分。我追问：你的分值是怎么获得的？该学生说了自己的一个优点，我夸了他一句，便进行下一个学生的交流了。

课后点评时，专家点醒了我：心理辅导要关照每一个学生，尤其是这样比较特殊的学生。的确，当时学生说1分时，我只是敷衍地夸了他一句就结束了和他的对话，并没有真正让这个学生认识到自己是有价值的。

如果以后再有类似情况，我至少应做以下几点：

1.请他自己说说1分是怎么获得的？

2.请同学说说他的优点。

3.他主动举手，分享感受，我给予表扬、肯定，他真诚分享，要给他加分，请同学用掌声给予鼓励。如果再让他给自己重新评分，分数也许会有所调整。

4.问一问学生想不想自己更受欢迎，觉得哪方面发展或提升了，自己会更受欢迎？

5.把现场天使的魔法棒拿来，在现场做奇迹询问：如果有奇迹出现，你真的做到在这方面发展了，你觉得谁会最先感受到，他会说什么？

6.让学生再次打分，看看分值是否有变化，如有变化，说明学生的自我价值感上去了，使他更有力量。

7.就算前面几步没有做好，但是在下一个最想发展哪一个特质的环节后，我应该“回过头来看看”，再去关注一下这个学生，听一听他如果发展了一个同伴交往的特质，自己的分值是否会有调整，如有调整，给予鼓励。

一个细节见真章，这次辅导的经历将一直警醒我：形式为表，学生为核，真正把学生放在心里才是辅导的灵魂所在。

编辑/卫 虹 终校/孙雅晨