房屋建筑学课程建设教学改革研究——基于FT 理念下的项目任务制的人才培养

梁 海 徐喜辉

齐齐哈尔工程学院建筑系，黑龙江 齐齐哈尔 161005

一、课程简介

房屋建筑学是专门研究房屋的建筑学，作为土木工程及相关专业重要的学科基础课程，犹如人体解剖学是医学的基础和根本一样，其重要性不言而喻。随着社会分工的细化、专业化，由于建筑的材料、结构、施工等方面的知识，都已分别成为独立的学科。因此，课程实际上只研究房屋空间环境的组合设计与构造设计两大类内容。本课程认知架构的系统性、完整性、统一性，内容的深度广度和可扩展、可生长特征，与其他相关课程的联系及奠基和理论支撑作用，都决定着其教学改革要不断进行，且刻不容缓。

二、教学现状

基于多年的实际工程施工管理工作经验，结合专业的人才培养方案，在参阅多本教材资料的基础上，发现教学尚存问题如下：

（一）应用性弱，传统内容、模式已不适于人才培养目标的落地

传统教材教学内容已落后于实际建筑工程，也不符合工程施工的实际流程，缺少知识点案例分析、巩固训练等内容。教材形式简单，描述展示枯燥生涩。很多专业技术内容、资料不足，缺少前沿知识的更新和拓展［1］。教学方式处于浅层的学习阶段，没有关注学生对理论的综合应用和如何创造性地解决实际问题，学生无法独立完成房屋建筑工程问题的解决。教材应紧跟中国建筑工业化、产业化发展速度。教材设计、教学方式等，都不能有效激发、引导学生主动自学，无法满足当今应用型人才的培养目标。

（二）教材知识内容、侧重点各异，结构设计呈不完整状

多数教材仍偏向房屋构件、构造理论知识，侧重于局部构造的技术、结构的讲述，弱化了课程专业基础课的特性，削弱了知识体系的完整性。新版教材虽装帧精美接近现代学生审美需求，内容涵盖广，但内容较浅，重点难点不突出，缺乏深层引导和拓展空间。各教材不同程度地出现内容轻重、简繁设计不同、结构不完整、知识点不完全或表述不一现象，学生要完成一个课点自学，需辨析、论证多本参考资料，一致性弱、准确度低、工作量大，加之学生层次、能力及主观问题，造成学生间差异化越来越大。

（三）课时少与教学内容多的不匹配，增加了教学难度

随着科学的进步，建筑技术与建筑类型等的发展，以及社会对人才综合能力要求的提升，高校课程的开设也不断扩增，现有的课程教学只能压缩在有限的课时内完成。因此，原本就纷繁复杂的房屋建筑学知识，变得更加庞大繁多。教师试图在校完成更多的教学内容，变得更加困难。这时候基础学科知识全框架体系的建立、学生认知方式的打开和自主学习习惯、能力的培养，以及改变传统观念中试图达到“全知道”的在校教育设计，是教学改革的新目标。

（四）教材、教学方式与学情结合度低，目标达成评价模糊

传统教学中，房屋建筑学每年选用的教材基本上相差不多，教材的编写与学校、地区、学生、学情、时代等都关联很小，学生换了又换，社会需求变了又变，教学方式也只是在传统教学基础上，关注了某个点的变化就称之为改革。教学改革应大力推行“应用型教材+校本教材”的结合，没有落地在本校的学情和人才培养目标上的传统知识概念考核［2］，无法区分出对知识目标、技能目标和综合解决问题能力的评价，学生出了校门就忘了那些熬夜背诵的理论知识，很难快速适应职业岗位。

当然，传统教学有其优势，教学改革中不能一味否定，应取长补短，探索百花齐放、推陈出新的教改之路，下面本文从以下几个方面，谈谈一些教学改革探索的思路。

三、教学改革措施

（一）回到人才培养目标原点，精准定位教学改革方向

立足应用型高校课程教学改革起点，致力探索具备全方位、高视角、综合素质能力的工程专业管理技术人才的培养目标，认真研究房屋建筑教学内容上的认知建构完整性、知识体系全面性和技术应用能力实用性的改革。但受课时压缩的限制，教材内容建设和课堂教学内容间、体量差异的矛盾，促使我们对教学内容侧重点、切入点的选择，以及如何建立课上重点知识理解训练、课后引导促进学生自主学习、无限拓展提升的有效方法上进行深入研究，从而达到师生教学合一、课内外协作有序、理论与实践紧密结合的教学目标。这系列的改革，要根据大学生毕业后各个学校、专业的人才培养方向和目标，能够在总目标不变的原则下，灵活调整，精准定位。比如，学生近几年主要就业的行业、岗位、职能、技术要求、毕业职业发展方向、问题反馈等，来调整教学重点、难点。对于偏重技术型的，要在有限课时内加大技术性、专业性的教学工作，偏管理型的要加大综合性、全覆盖的知识技能学习训练，不能一类教材、一套方法通用，还要注意学生的学情和差异化管理，根据每一届学生的情况，可以及时调整重点、难点和方法，这也是教学改革研究的重点。

（二）从课程性质入手，明确教学目标，修正完善教材内容

房屋建筑学是以建筑材料、建筑制图等为基础，为建筑施工技术与组织、工程造价计价、房屋建筑施工质量等，提供必要认识体系和技能应用训练的基础课程，具有专业内不可替代的作用。随着中国经济的飞速发展，民用建筑逐渐饱和，建筑业逐渐偏向于公共建筑和工业建筑，现行房屋建筑学教材，侧重于民用建筑，对工业建筑的研究更新慢。所以，紧跟时代，不断对教学内容知识修正完善、建立完整的认识框架体系、专业基本应用技能的全方位覆盖等，是教学内容改革的根本，同时要紧跟时代建筑工程技术、工艺发展的步伐，力争建立建筑设计原理、房屋建筑识读图、房屋建筑构件构造、工业建筑等四方面的教学内容体系［3］，并在教材中加入国际先进建筑技术、装配式建筑、绿色建筑、智能建造等概念的认知，形成指向性联系多学科知识拓展的门课教学体系，才能为学生未来的学习、发展、提高，指引方向。

基础学科的特性，不是一定要让学生通过一门课就学明白所有的知识，而是要建立完整全面的、此方面知识理论的认识框架。就像为学生打造一个藏书架般的认知结构一样，首先要建立足够容量、尺寸的框架，预留拓展、提升空间，并标签未来图书置入的目录，这样学生才能在今后长期发展的过程，激发自主求学的动力，完善自己的知识构建，这也是大学教育的重要任务，对奠定土木工程专业管理技术综合人才成长的坚实基础，具有重要的意义。

（三）基于FT 理念，着力打造“四真三化”的教学方式改革

FT“四真三化”理念中的四真，就是真环境、真学、真做、掌握真本领，而“三化”即为工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化。

为更好地打造应用型高级人才，基于真实工程案例基础，教材应依据建筑工程开展实施的真实过程为轴线，将课程知识点之间有机地串联起来。以项目任务制教材改革为基础，以连续引导性问题为导向，通过解决实际工作中的一个个问题来学习课程知识、训练专业技能，这样学生有兴趣学、愿意学，教师依托实践基础，教学有抓手，容易根据职业成长的时间线来区分、界定教学重点，有的放矢地开展教学，一改枯燥的教学方式［4］。

例如：以一个新建中的建筑工程项目作为项目任务1，从建筑的策划设计入手，从建设项目的参与主体［5］，即：建设单位、勘测单位、设计单位等的具体工作任务开始，引入建筑设计原理的知识体系，让学生可以通过不同的视角、阶段、对象、工作内容、工作重点等，学习理解建筑设计的原理。这比传统教学的说教、背诵、记忆更实用，学生更愿意参与，从而由激发兴趣开始，进入到理解思考，再到熟练记忆、反思、发现问题的多层次循环学习过程中。学生以小组为单位，通过协商讨论、调查研究、理论分析等方法，解决真实案例问题的同时，将生涩的理论知识，在应用中学习、理解和训练，同时结合实践教学学期的工地实际工作，达到掌握的阶段，真正实现FT 理念下的“三化”。

（四）以知识接受为切入点，落地学生为中心改革教学内容

课点是门课知识的最小单位元素，每个课点向下包含知识点（K-knowledge）、技能点（Sskill）、态度点（A-attitude）。每个课点有其达成目标。向上是任务目标达成，再向上是项目目标达成，最后是课程目标的达成。“以终点为始”把“学生为中心”真正落地到以学生的学习认知能力、习惯、目标等为起点，细化教学内容。

例如：课点24 地基与基础，可以细化为K40：掌握地基、基础的分类、类型等概念知识；K41：熟悉基础的埋深、处理等技术参数知识；S33：具备正确辨别建筑各类地基、基础及图纸的能力；S34：能够绘制民用建筑地基及基础的一般图纸；A：土地环境资源保护意识教育等。这些课点的序号按课程整体知识结构依次排序下来，最终形成课程的明确数量的知识点、技能点和态度点，通过每个阶段课点的达成情况，深入细化的课点完成评价效果，使教学目标的达成，可以细化到点、分解到具体目标，为检验整体教学效果，铺垫了具体的数据依据。这样做，同时还可以为之后的不断更新、改革课点目标内容，提供详细、深化的内容基础，能在每次教学循环中，不断打磨、完善、精化课点，保证教学改革的持续性、实时更新性。

（五）全面认知、综合素质培养要健全学科体系

单一的房屋建筑学一门课程无法实现全方位的教学改革，在人才培养和专业建设上，同样相关联系课程也需要导入真实工程案例实施的时间线，配合本课程同步或依次开展相关课程。比如，土建施工技术与组织，就可以在课程同学期、但课时安排稍后的时间同步进行。当房屋建筑学进行到地基和基础时，同时开始土建施工技术与组织中的地基与基础的技术知识讲解训练，保持学生在学习记忆犹新的时候，完成知识、技能的应用落地，并与下学期开展更专业的深基坑技术与管理等课程形成关系矩阵。同时，对于房屋建筑学课程本身，在知识学习、一般技能训练同时，要结合具体课点，加强职业教育、工匠精神、家国情怀、集体主义等思政教育建设，并可以与课点理论知识反面教材的工程事故案例，完成对课点的深度分析理解，润物无声地完成思政教育，从而达到培养既能解决各类实际工作问题，又有高度道德责任感的综合型高级应用人才的教学目标。

当然，传统教学好的方法、方式是教学改革的基础和起点，任何改革都要因地、因时、因人、因式而为，没有最好的，只有更适合的，一线教师为主的教学单位只有不断进行更新与改革，才能适应不同时期的人才培养目标。

四、总结

房屋建筑学教学改革是一项综合、全面、深入、长远的工作，关键是抓住专业基础学科的特性，充分与时代结合，与各相关课程配合共建，一起落地到各自学校、专业的学情，在总原则不变的基础上，以实际工程工作为抓手，以解决工程问题，满足国家、社会、企业用人需要为目标，坚持不懈地开展下去。