高职院校信息类专业学生创新创业能力提升研究

王 琦

甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020

创新教育的初衷是，希望大学生以正确的视角去审视创新，具备创新意识和能力，继而将创新作为自己行为的基本方向，由此进入到更加理想的实践格局。对于高职院校而言，在进行职业教育改革的过程中，确保专业教育可以提质增效，还需要保证高职院校的毕业生具备良好的创新创业能力，以便他们大胆走向社会，实现学生身份向社会身份的转变。由此而言，对于高职院校信息类专业学生创新创业能力提升的问题进行探讨，很有必要。

一、高职院校信息类专业学生创新创业能力提升的价值分析

高职院校信息类专业学生创新创业能力提升，是高职院校专业教育改革的基本诉求，是高职院校在构建创新创业教育体系中的重要举措。该举措能使得信息类专业学生可以更加正确的视角去审视创新创业的内涵，强化创新创业意识，提高创新创业能力以及素养，继而保证大学生能够以更好的状态，参与未来的创新创业行动。当前，高职院校的信息类专业学生，成为实际创新创业的生力军。在教学实践中，不断完善高职院校信息类专业教育体系，妥善处理好专业教育与实际创新创业教育的关系，实现两者之间的整合，最终使得信息类专业学生的综合素养不断提升，这无论是对于就业而言还是对于创业而言，都将是一种巨大的优势，同时也可以让信息类专业学生更好地面对未来的各种挑战和机遇。

二、高职院校信息类专业学生创新创业能力提升存在的问题

对于高职院校信息类专业学生创新创业能力进行评估，发现在创新创业能力提升的过程中，存在不同程度的问题，这些问题如果长期得不到改善，就可能使该专业学生的创新创业能力处于比较弱的状态，在未来的创新创业中处于劣势。详细来讲，在此过程中，对应的问题集中体现在以下四个方面。

第一，创新创业教育与实际专业教育处于两张皮的状态，两者分离，各自为政，创新创业意识的培育不会成为信息类专业课程教育的目标，也不会在实际专业教育内容中融合。这就难以保证创新创业教育进入到更加常态化的格局，自然不利于信息类专业学生创新创业能力和素质的持续发展。

第二，没有很好地搭建创新创业实践平台，实践活动开展比较少，很少有信息类专业学生会主动参与到实际创新创业实践活动中去，他们对于创新创业的认知层次比较浅，创新创业实践经验也比较少。这样，就不可能确保在创新创业能力方面能够做到持续性成长。造成这种局面与高职院校在实际创新创业实践平台建设方面的投入不足有关，多数的创新创业教育活动都是依靠理论性的讲述来进行，难以坚持理论联系实践的原则，不能结合信息专业的特色合理进行创新创业实践活动机制的构建，这将会使信息类专业学生处于不理想的创业创新教育格局。

第三，信息类专业学生创新创业实践环境不是很理想。对于地方政府而言，虽然也出台了一些关于大学生创新创业的优惠政策，有的是融资方面的，有的是人才引入方面的，有的是项目扶持方面的，但是从实际支持范围来看，扶持的力度和广度还远远不够，难以满足大学生在创新创业中的诉求。对于企业而言，在实际大学生创新创业活动中的参与意识比较差，往往不会主动与高职院校进行交互，技术支持机制没有建立，咨询服务环境不佳，这样就难以在实际的信息化专业学生创新创业实践中发挥良好的效能。

第四，信息类专业学生创新创业教育中的教师素质有待提升，他们有的连创新创业的基本理论都没有掌握好，就盲目参与实际创新创业教育工作中去，多数是照本宣科，难以有效结合信息类专业学生的特点，去进行创新创业教育内容和方式的优化设定，这样的创新创业教育工作，往往处于低效化的状态，高职院校信息类专业学生也不会因此进入到理想的创新创业能力发展格局。

三、高职院校信息类专业学生创新创业能力提升策略

（一）实现创新创业教育与信息专业教育的整合

高职院校信息类专业学生创新创业能力的锻炼，是一项长期性的工程，并非一蹴而就，也不是依靠朝夕之间就能够实现的。因此，创新创业教育最好可以进入到常态化的格局，并且最好是能够与专业教育整合起来，由此实现专业教育与创新创业教育之间的融合，继而确保实际创新创业能力培养环境能够得以优化。在此过程中，需要关注以下几个节点。

第一，在当前高职院校信息类专业课程体系中合理融入创新创业板块，确保其可以成为专业教育方案中的重要环节，这样信息类专业学生可以在学习专业知识的时候，意识到创新创业的必要性，树立正确的创新创业意识，才能够进入到自主创新创业的格局中去。对于专业课程教师而言，需要有意识地进行专业课程中创新创业教育素材的提炼，确保找到有效的切入点，在实际的课程教学中，合理将两者整合起来。

第二，注重在信息类专业课程体系架构的时候，引入课程链的概念和方法，也就是说要理清楚课程内部之间的关系，在逻辑管理理清的基础上，实现对应链条的界定，将学生创新创业能力培育的理念与之关联起来。这样，能力素质与课程内容之间是关联，实际课程链条得以建立，专业课程教师也可以更好地将创新创业能力培育的目标，融入实际的专业课程学习中。比如，在电子信息类专业课程安卓程序设计课程学习的时候，教师可以鼓励学生去发现现实生活中的安卓程序设计场景，然后结合自身掌握的程序知识和技能，去进行实际的操作，这样就可以使得他们提前进入到实际的创新创业实践环境中去，由此使得专业课程与创新创业教育之间的链条得以延长。

第三，在实现专业课程与实际创新创业教育整合的过程中，教师要能够切实发挥主观能动性，实现传统创新创业理念和模式的转变，确保可以引入更多新的教学策略，强调学生为主体，倡导学生去体验，鼓励学生去探索，继而使得创新创业意识、创新创业技能、创新创业素养能够协同发展，学生在这样的过程中可以更好地理解创新创业的内涵，继而产生创新创业实践的热情，由此进入到更加理想的创新创业教育格局。比如，教师会引入一些信息类专业依靠自身专业知识和技能去进行创新创业的案例，在案例中讲述创新意识，讲述创业精神，讲述创业创新的方法，讲述创业创新的规律，讲述专业知识和技能在创业创新活动中的价值，这样往往可以取得更理想的人才培养效果，高职院校信息类专业学生也可以更好地去吸收，由此进入到创新创业能力不断发展的格局。

（二）注重信息类专业创新创业实践体系的构建

信息类专业学生在实现创新创业能力提升的过程中，不能仅仅依靠理论学习或者课程讲述，还需要亲自参与到创新创业实践活动中去，这样实际创新创业能力成长机制得以构建。为了实现这样的目标，就需要结合信息类专业的特点，实现创新创业实践体系的构建。

第一，学校会定期开展多样化的创新创业实践活动，有的是以比赛的方式来进行的，有的是以实践项目驱动的方式来进行的，让学生能够主动参与进去，并且生成健全的参与评价反馈机制的构建，可以将学生在此过程中的表现或者成绩纳入实际的学分考核中去，由此确保更多的信息类专业学生可以参与到实际的创新创业实践活动中去。

第二，邀请信息类专业创业成功的学生或者企业家，来学校作讲座或报告，确保学生可以与他们进行交互，了解他们在实际创新创业过程中遇到的问题，思考应该以怎样的状态去面对创新创业过程中的困难，探讨创新创业中自己应该做好哪些准备工作，自己的素质和能力还有哪些欠缺，这样具体性问题的探讨，可以促进此方面思维的不断碰撞，信息类专业学生可以借助这样的窗口去了解真实的创新创业项目，真实的创新创业经验，以便对自己未来的创新创业方向有着更加正确的认知，由此进入到更加理想的创新创业能力提升格局。

第三，高职院校应该主动推动建设创新创业园区，将其设定在学校内部，学生可以自己参与其中，积极主动地选择对应的方向，然后去进行调研，获取调研结果，对于项目风险进行评估，思考自己的能力素质和知识在创业创新中的不足，在此基础上不断进行改善，然后提交对应的创新创业项目，学校组织权威的审核小组，对于对应创新创业项目的可行性进行研判，选择其中比较好的可以在校内进行的项目，让学生去进行尝试和探索，比如某信息类专业学生团队设计在学校图书馆旁边开一家奶茶店，学生可以在看书之余，在这样的氛围中进行休息，继而实现劳逸结合，这样的项目，高职院校内是有条件开展的，可以保持以开放的心态去面对，让学生去进行尝试和探索，确保他们可以去经历自主创业经营的过程，感受在此过程中可能遇到的风险，继而反思自身在创业创新中存在的不足，由此可以更好地进行对应能力建设方案的设定［1］。

（三）确保信息类专业学生的创新创业教育环境得以不断优化

信息类专业学生创新创业能力的成长，需要在一个理想的环境中进行，这就需要能够关注环境优化工作的开展，从而切实做好多方面的布局。

第一，对于地方政府而言，要能够真实去了解大学生创业创新过程中的痛点，关注创业创新风险机制的构建，关注创业创新资金问题解决机制的构建，积极为大学生创业创新项目的开展创造宽松的政策环境，使大学生在更加理想的创新创业环境中，实现自身创新创业能力的发展和进步［2］。

第二，对于企业而言，需要积极主动参与到大学生创新创业教育或者实践中去，依靠自身的优势，确保给予他们提供更多的创新创业实践机会，使大学生获得更多的创新创业空间。当然，在此过程中，企业可以向他们提供技术支持、提供资金支持和提供咨询服务，继而使得大学生创业创新过程中，能够与高职院校实现合作［3］。

（四）注重信息类专业学生创新创业指导教师队伍建设

在信息类专业学生的创新创业教育和实践的过程中，教师的指导效能以及激发效能，教师的咨询服务效能［4］，必须充分发挥出来，这样才能够使得信息类专业学生的创新创业能力发展进入到更加持续性的状态。在此过程中高职院校需要做好以下两方面工作。

第一，积极引入更多高素质的、懂得创新创业教育理论、有创新创业实践经验的指导老师，让他们专职做好对应创新创业教育工作，鼓励他们从信息类专业学生的特点入手，合理进行专业教育与创新创业教育的整合，继而保证信息类专业学生可以更加正确的视角去审视创新创业，并且可以将创新创业能力提升作为重要的目标，继而实现人才培养内容和方式的优化。

第二，高度重视创新创业指导教师、专业课程教师的教育和培训工作开展，教育和培训的内容是创新创业教育理论学习，创新创业教育与专业教育课程体系构建，创新创业教育理念与专业教育整合案例等，依靠这样的方式，确保教师更好地理解自己在学生创新创业能力逐步提升中的价值，实现教育教学能力的锻炼，进而为学生的成长和进步奠定良好的基础。当然，在此过程中还可以邀请权威的专家来学校作讲座，继而确保教师在创新创业教育与专业教育方面的综合能力不断提升［5］。

四、结语

在高职院校信息类专业学生创新创业教育的过程中，要能够将创新创业能力锻炼作为重要目标之一，切实做好创新创业教育内容和方式的优化，不断提升创新创业教育的能力和素养。与此同时，注重教师团队建设，实现实践活动体系的构建，使创新创业教育工作质量得以不断提升。