家校携手同行静待教育花开

□刘文玉

教育孩子从稚嫩走向成熟，就好像期待一朵花儿从花蕾到盛放。教育从来不是学校老师唱独角戏，而应是家校双方携手共育，只有保持步调一致，才能静待花开。

孩子升入初中后，他们的面庞褪去了稚嫩，身心迅速发展，独立、自由、成熟、个性成为了他们追求的新词汇。在这一阶段，有的家长选择放手，给孩子更多的主动权；有的家长却选择勒紧缰绳，将孩子牢牢“攥”在自己手中。家长是孩子的第一任老师，家长的教育行为或教育理念会影响孩子的性格发展与成长，因此需要格外重视。不仅如此，初中阶段的孩子在学习、生活方面都会比以前更为自主、自立、自强，因此很多家长都会选择顾好“小家”，将学校的教育全权交到老师手中，并让孩子独自面对校园生活。这种想法本没有错，但教育从来不是孤立存在的。实际上，学校教育与家庭教育密不可分，家长不能因为孩子的自立能力强就忽视与老师的联系与沟通。教师与家长虽然在教育中各有侧重，但始终是“共同体”。

渴望独立的逆反期家校沟通需采取巧妙措施

学生升入初中后，迈入了成长的新阶段，在这一阶段，他们渴望独立，希望得到“成熟”的评价，且自尊心逐步增强，因此家长与教师需要特别注意家校沟通的方式方法。

有一次在放学回家的路上，我碰见班里一位学生和他的妈妈，这位家长特别热情地迎过来，声音洪亮地问我：“刘老师，我们家毛毛在学校表现得听不听话啊？”听到这句话，这个同学的脸色一下子沉了下来，他狠狠地拉了拉书包肩带，大步流星地甩开妈妈一个人朝前走去，身后的妈妈生气地说：“唉，孩子大了越来越不懂事了……”毛毛是这个学生的小名，当时正值晚上放学的“高峰期”，妈妈的嗓音又格外洪亮，引得不少家长与学生投来好奇的目光，甚至还有几个同班的男生听见这个小名“噗嗤”一声笑了出来。所以，毛毛的表现才会如此抗拒，导致家长与我的交流自然没什么效果。

初中阶段孩子的自我意识有了充分发展，可是在很多家长眼中，孩子依然是乳臭未干的“小豆丁”，这样的想法会刺伤孩子的自尊心，让孩子觉得既羞愧又愤怒。因此，家长在与老师沟通时，尤其是孩子在场时，需要从尊重的角度出发，将孩子视作一个“小大人”。不仅如此，在家校沟通中，家长还要对表达的方式方法格外重视，类似“我家孩子表现得怎么样”“他在学校听不听老师的话”这样的问题，可以转化为：“老师，我家孩子在学校有哪些地方需要注意？”“老师，他的课堂表现好吗？学习刻苦认真吗？”这样的提问更有针对性，也更方便老师找到家校沟通的着力点，让家长明确孩子当前的优势与劣势，在家庭教育中对症下药。而且即使孩子听到，也不会因为家长的提问方式而产生害羞或抵触心理，从而抗拒或反感家长与老师的沟通。除此之外，家长还要注意与老师沟通的时机，有些家长喜欢在上下学的高峰期当着众人的面询问孩子的情况，这种做法很不可取，因为老师很可能会出于维护孩子自尊心的考虑，无法全面而真实地反馈情况，而孩子也可能会因为敏感而误解老师的评价。因此，家长在跟老师沟通时要注意选择场合，这样会为沟通预留更多的空间，老师也会畅所欲言。

个性发展期家校合作需采用灵活方式

初中阶段是孩子的个性发展期，他们渴望独立与成熟，希望家长能够像看待大人一样看待自己，甚至可能为了追求所谓的个性而做出一些叛逆行为。在这种情况下，家长就不能延用以前“哄小孩”的方式进行教育，而要根据孩子当前的性格特点与心理状况，用更为灵活有效的方式开展家校合作。

例如：在当前提倡“五育”并举的大背景下，劳动教育作为重要组成部分，受到学校的重视。在家长会上，老师多次强调劳动教育对孩子成长的重要作用，可是很多家长在落实劳动教育时却变了味。初二年级的李瑞（化名）在写作业时多次被妈妈打断：“李瑞，帮我下楼倒垃圾。”“李瑞，帮我把地扫了。”这样的要求不绝于耳，李瑞终于忍无可忍地说：“妈妈，我在写作业，正忙着呢！”可是李瑞的妈妈却说：“老师要求你们多做家务劳动，你不做家务我就告诉你的班主任！”听完这句话，李瑞不但没有听从妈妈的安排，反而跟妈妈吵了起来。

其实，李瑞妈妈的这种行为在家校合作中属于常见现象。学校教育注重学生的全面发展，但是教学时间有限，无法做到面面俱到，因此在很多方面，家庭教育就成为了学校教育的延续。以劳动教育为例，学校通过教育活动让学生明白了劳动的重要性，致力于培养学生热爱劳动的美好品德，而家庭教育则可以让学生更好地掌握生活的基本劳动技能、收获劳动经验、提高对劳动的认知与感悟，家校合作、彼此分工，才能让孩子受益匪浅。然而，很多家长在家校合作中只关注“我该培养孩子的什么品德”，却忽视了对“我该如何培养孩子品德”的思考与探索。比如，李瑞的妈妈只是让孩子进行家务劳动，却没有为孩子创设合理的劳动情境，让孩子获得深刻的劳动体验，像指使小孩一样指使李瑞，正在写作业的他自然会产生叛逆的想法，认为家长的“命令”是没有道理的。正确的做法是，家长需要让孩子意识到自己是家庭的一份子，要对家庭负起责任，所以理应承担家庭的一部分家务，并且约定好李瑞所负责的家务内容以及每天做家务的时间，这样李瑞既能对自己的事情有主动权，又能感受到自己的独立性，从而积极主动地干家务，并从中体会到劳动的乐趣与价值。

不仅是劳动教育，在其他方面的家校合作也应当如此。首先，家长需要及时了解学校的育人方向，明确家庭教育中需要改正或完善的地方。其次，家长要明确该用什么样的方式进行家庭教育——既要保证教育的有效性与科学性，又要确保教育能够顺应孩子当前的心理发展特点，满足孩子的自主意识，让孩子对自己的生活安排有一定的自主权，从而培养孩子的自我管理与责任意识。

家校合作是当前教育的重要话题，教育行为应当具有整体性和恰当性。作为家长的我们不仅要提高对家校共育的重视程度，而且要学会根据孩子当前的情况，采取巧妙灵活的方式方法，让家校共育更为有效。只有家长与老师携手同行，才能静待花朵美丽盛开。